四年级语文阅读期末复习建议doc文档格式.docx

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（2）抓特点进行描写

8、了解基本的表现手法——衬托

9、初步掌握篇章的结构特点

（1）总分式结构特点

（2）运用过渡句、段，使衔接更自然

（3）前后照应的特点

★各个单元的阅读知识点

第一单元

1•概括写景文章的主要内容

2.抓住景物特点进行描写的方法

3.根据具体景物想彖画面的方法

第二单元

1•观察方法：

细致观察和长期观察

2.拟人句的特点及其作用

3.联系上下文解释词语

第三单元

1.体会童话的特点

2.懂得童话屮所蕴含的道理

3•对比的手法

第四单元

1・反语的写法。

2.抓住动物特点来写的方法。

3.体会过渡句的特点及作用。

4.运用具体事例写动物的方法。

5•总分的构段方式。

第五单元

1•游览顺序（移步换景）

2.关键词语表情达意的作用

3.列数字的方法

第六单元

1・概括主要内容

2.运用查字典和联系上下文的方法理解词语

3.根据课文内容想开去

第七单元

1.边读边想的读书方法：

可以结合相关资料可以联系上下文等。

2.理解含义深刻的句子。

第八单元

1•说明方法

2.说明文的表达顺序

根据以上的要求，落实到每一篇文章中，我们应引领学生复习什么内容呢？

我们认为应做到以下几点：

•主要内容

概插主要内容，是屮年级的一个训练点。

概括主要内容的方法有：

文题扩展法、段意综合法、概扌舌要素法。

由于小学阶段的文章以写人记事为主。

概括要素法就成为了主要使用的方法。

•中心思想

“中心思想”好像逐渐被忽略，但我们认为掌握了它，能更有利于理解文章的思想内涵。

•梳理脉络，概插每部分意恩。

因为测试题中的课内阅读通常是文章的一部分，所以对于每篇文章的脉络应了解非常清楚，需要概括每一部分的意恩。

•重点表达方法

•重点词语理解

重点词语以教参上的词为主，但要有所选择。

•重点语句的理解以及重点问题的解答（泡泡里的问题）课文“小泡泡”的几种功能：

引导学生发现文字语言运用的规律

引导学生总结阅读方法

引导学生发现习作方法引导学生开展语文实践活动梳理一下本册教材的泡泡中的问题，具体如下：

引导学生发现文字语言运用的规律

发现'

与'

发明'

有什么区别呢”

同义词的比较

“'

随遇而安是什么意恩呢

理解词语

“为什么说这是'

点睛'

之笔呢”

通过重点词理解句子

“我知道春天又到花园來的原因了”

阅读中如何思考

“我仿佛感觉到了那种壮观的景彖”

边读边想彖

“我还能举出许多科技成就方面的例子”

读文章学积累、拓展

引导学生发现习作方法

“为什么说猫的性格占怪呢，我要好好体会体会”

体会中心句

“联系上下文，我体会到了这句话在全文中的作用”

体会过渡句的表达作用

我从文中看出作者连续观察了很长时间。

你发现了吗？

观察细致与长期观察

引导学生开展语文实践活动

•重点段落阅读

接卜•來以25《为中华Z崛起而读书》一课为例，以表格的形式呈现这些内容。

项目

具体内容

主要内容

12岁的周恩来来到沈阳，耳闻口睹了小国人在外国租界里受洋人欺凌的事情，感受到了“屮华不振”的含义，从而立志要为振兴屮华而读书。

屮心恩想

表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。

梳理脉络

（1）12岁的周恩来来到沈阳，听伯父说“中华不振”，他疑惑不解。

（2）周恩来亲眼口睹了一位中国妇女受到洋人的欺辱，而围观的屮国人都敢怒不敢言。

（3）在修身课上，周恩来表明心迹：

耍为“中华么炯起而读书”。

表达方法

体会过渡句的作用。

文屮写了三件事，中间冇两次过渡。

第一次是过渡句：

“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心駆使着他，一定要亲自去看个究竟。

”这句话承接的上文是周恩来在听到们父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。

第二次是过渡段，即课文的第9门然段。

“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。

”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。

“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。

”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。

重点词语理解

铿锵有力耀武扬威得意扬扬

重点语句

周恩来的“为屮华之崛起而读书”的意思是：

把个人的学习与民族振兴的大业联系起來，他不愿意自己的民族在这样软弱，不愿意自己的同胞在收到这样的欺凌，耍为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。

重点语段阅读

从租界回来以后，同学们常常看到用恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么，直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。

那天上修身课，魏校长向同学们提出一个问题「'

请问诸（zhJ生为什么而读书？

"

同学们踊跃回答。

有的说：

“为明理而读书。

”有的说：

“为做官而读书。

”也冇的说“为挣钱而读书”“为吃饭而读书”……

周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。

魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他冋答。

周恩来站了起来，清晰而竖定地冋答道：

“为中华之崛起而读书！

”

魏校长听了为Z—振！

他怎么也没想到，一个十一二岁的孩了，竞有如此抱负和胸怀，他睁大眼睛又追问了一句：

“你再说一遍，为什么而读书？

”

周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：

“好哇！

为屮华之崛起！

冇志者当效周生啊！

1、这部分内容主耍讲了

2、联系上下文理解词语：

铿锵有力：

为之一振：

3、选文档中的第一自然段在全文当中起到了什么作用？

4、从租界回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他在想什么？

5、同学们有的说为明理而读书，有的说为做官而读书，述有的说为挣钱、吃饭而读书，为什么周恩来却说为中华之崛起而读书？

6、听了周恩来的冋答，魏校t是怎么表现的？

请用“”画出。

从中你

体会到什么？

7、少年周恩来给你留下了怎样的印彖？

复习吋，可以引领学生通过表格的形式梳理文章的重点内容。

附几篇重点课文的阅读题，以便各位老师复习时参考：

♦《观潮》

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

顿时人声鼎沸，有人告诉我们,潮來了！

我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出冇什么变化。

过了一会儿，响声越來越大，只见东边水犬相接的地方出现了一条口线，人们又沸腾起來。

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江而。

再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

浪潮越米越近，一犹如T•万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞弃而来；

那芦咅如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起來。

1、这段话是按照（）顺序来写的。

2、这段话写了

3、解释词语：

人声鼎沸：

2、这段话从（）、（）两方面來描写大潮來时的景象，使人如闻其声，如见其景。

3、这段中分别把浪潮比作（）、（）和（）o

4、画波浪线的句子运用了什么修辞方法？

你从中体会到了什么？

5、用横线画出人们表现的句子。

你从人们的表现当中体会到了什么？

6、读了这段话，你仿佛看到了怎样的一幅画面呢？

♦《鸟的天堂》

起初周围是静寂的。

后來忽然起了一声鸟叫。

我们把手一拍，边看见一只大鸟飞了起來。

接着又看见第二只，第三只。

我们继续拍掌，树上就变得热闹起来了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。

人的（，）小的（，）花的（，）黑的（，）有的站在树枝上叫（，）有的飞起来（，）有的在扑翅膀（。

）

1、给画的句子加标点。

2、选出该段中的一对反义词（）••…（）

3、这是作者第（）次来到“鸟的天堂”，看到鸟飞的热闹情景。

4、这段话中描写鸟的形态的词有（）、（）,描写鸟的颜色的词有（）、（）,

描写鸟的动作的词有（）、（）、（）。

三个“有的”构成了排比句写岀了鸟的齐

种（），让我们感受到了鸟的天堂里鸟的生活的（）,表达了作者

（）Z情。

5、从这段话中，我们不仅知道了鸟的（）多、（）多，还能感受到它们在这里生

活得（）o

6、这段话是（）态描写。

♦《巨人的屁园》

一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。

他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。

好几个月没见过这么明媚的阳光了。

口人激动地跑到花园里，他看到花园电草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。

孩子们的欢笑使花园增添了春意。

可是巨人乂发脾气了：

“好容易才盼来春天，你们乂来胡闹。

滚岀去！

”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园乂被冰雪覆盖了。

15人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。

“喂！

你赶快滚出去！

”巨人大声叱责。

小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

不知怎的，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

这个小男孩在树下一仲手，桃树马上绽岀了绿芽，开出许多美丽的花朵。

“敖！

是这么冋事呀！

”巨人终于明白，没有孩了的地方就没有春天。

它不仅抱住了那个孩子：

“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。

谢谢你！

1、解释词语

叱责：

任性：

2、为什么说“没有孩了的地方就没有春天”？

3、口人看着小男孩的眼神，为什么心里火辣辣的？

他从小男孩的眼里读懂了什么？

4、文中画“”的地方是运用了（）的方法。

为什么花园会产生这样的变化呢?

5、本文是一篇（）。

作者是（）国作家（）。

揭示了

（）的道理。

♦《白鹅》

1鹅的高傲，更表现在它的叫芦、步态和吃和中。

2鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

它的I口主人告诉我：

养鹅等于养狗，它也能看守门户。

后來我看到果然如此：

凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；

甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

3鹅的步态，更是傲慢了。

大休上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；

鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

它常傲然地站着，