五年级下16《桥》导学案教育文档Word下载.docx
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一、学习目标：
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
1、会认、会写14个生字，能正确读写词语。
2、有感情地朗读课文。
积淀情感，在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：
“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
3、领悟课文在表达上运用设置悬念、环境烘托等来刻画人物的特点。
（重点）
4、品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。
（难点）
二、导学过程
（一）初读课文：
读准字音，解决字词。
1、看拼音，写出下列词语。
P&
aacute;
oxi&
agrave;
ofēngku&
ngn&
iacute;
ngxi&
oli&
uacute;
tǎngf&
ngs&
igrave;
jiūchūb&
ozishēny&
nxiōngt&
ngj&
di&
n
2、结合上下文理解下列词语
势不可当：
跌跌撞撞：
祭奠：
（二）再读课文，整体感知。
文章写了一件什么事?
请用自己的语言表述出来。
（三）细读课文，解决问题。
1、用“——”画出描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读你从中感受到什么?
2、下列句子运用了哪些修辞手法?
有什么好处?
（1）、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（）
（2）、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（3）、水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。
（4）、他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
（5）、木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。
好处：
3、默读课文的第7~23自然段。
用“”划出描写老支书语言的句子。
“~~~~”划出描写老支书神态的句子。
用“====”划出描写老支书动作的句子。
认真的读一读，抓住句子中的词语想一想，你从中读懂了什么?
并用朗读表达自己的感受。
4、默读最后四个自然段（24~27）这篇课文的结尾，你读懂了吗?
老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊!
那么，当时老汉的揪和推;
小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢?
写一写，老汉与儿子的内心独白。
①父亲从队伍里揪出儿子，
父亲：
儿子，
②儿子瞪了父亲一眼，
儿子：
父亲，
③儿子推了父亲一把，
父亲，
④父亲推了儿子一把，
（四）合作探究
1、小组内讨论，解决上面不会做的题目
2、本文在写作上有什么特点?
三、延伸升华1、英雄远离我们而去，一位位被救的村中百姓，站在老支书的墓前，泣不成声;
他的亲人更是肝肠寸断，长跪不起。
请你撰写一段老支书的墓志铭，让后人永远铭记老支书的英雄事迹。
是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇定、威严的大山，作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山!
为了表达对老汉的敬意和怀念。
让我们一起深情朗诵一首小诗!
一座山
我不知道
你的姓，你的名
但我知道
你有一个动人的称呼——老汉!
哦，老汉!
你是一座山
一座镇定的山
征服了肆虐（n&
uuml;
&
egrave;
）的洪水
一座刚毅的山
抵挡了可怕的灾难
更是一座深情的山
留下了高贵的人格
你将牢牢驻留在我们心间
永远，永远!
【课堂小结】
水，一遍遍写水，让我们一次次看到人们的恐惧、人们的慌乱、;
场面的紧急，场面的危险。
可是同样是水，却有一个人和人们的表现不一样，谁?
老汉!
他的镇定、威严、沉着、临危不惧。
【课堂检测】
二.看拼音，写汉字。
p&
of&
eacute;
ngku&
jīuzh&
ugrave;
b&
ozid&
ngyǎnxiōngt&
ngchānf&
j&
di&
nshēny&
《桥》课课练
一、看拼音，写词语。
on&
nɡxi&
nɡs&
b&
nchānf&
nxiōnɡt&
nɡ
二、比一比，再组词。
咆（）狞（）淌（）
饱（）拧（）倘（）
揪（）呻（）
瞅（）伸（）
三、按要求写词语。
1.近义词：
逼近——（）拥戴——（）吵哑——（）
2.反义词
惊慌——（）痛苦——（）乱哄哄——（）
四、读下面的句子，注意带点的词语，试着写一写这样的句子。
1.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
2.他像一座山。
3.死亡在洪水的狞笑声中逼近。
4.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
五、修改病句。
1.乱扔垃圾是一种不文明的人。
2.要求人们不要挤，要排好队。
3.小红穿着一件汗衫和一顶草帽。
4.今天，校长和全体师生参加了文艺晚会。
六、课内阅读。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：
“你还算是个常员吗?
排到后面去!
”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。
最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把，说：
“你先走。
”
老汉吼道：
“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上了木桥。
突然，那木桥轰地一声塌了。
小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
1.用“”画出文中的比喻句。
2.用“”画出文中的拟人句。
3.用“”画出自己最感动的地方，并说说理由。
4.文中的“老汉”和“小伙子”是什么关系?
从哪儿可以看出来?
这样写有什么好处?
七、课外阅读。
感动
去年冬天，沈阳某商厦突发大火，三层楼都被滚滚的浓烟和熊熊的烈火围住了，大火逐渐向上蔓延，即将吞噬着商厦三楼趴在窗口呼救人的性命，有的人不顾危险选择跳楼逃生，有的渐渐被浓烟熏倒了，正在这危急时刻，一位头戴坦克帽的叔叔不顾消防队员的劝阻，身穿厚厚的皮袄硬是闯进了随时都会爆炸的火海中。
据一位被救者回忆，当她感觉自己离鬼门关不远时，忽然看见一个模糊的身影——“坦克帽”来。
“坦克帽”背起她，探索着向外走去。
在“坦克帽”的背上，她流下了激动的泪水，因为她知道，自己有救了!
当她被消防员接过时，心想：
我一定要报答我的救命人。
可是，等她转过身准备问问“坦克帽”姓什么，住在哪儿时，却看见“坦克帽”又冲进火海中，只留下那永远印在她心里的背景。
就这样，“坦克帽”一次又一次地深入火海，先后从鬼门关抢回11条性命。
当“2019——中国骄傲”节目主持人将“坦克帽”叔叔请上台时，我才发现他是那么瘦弱、矮小，可是他留给我的形象却是无比崇高、伟大。
虽然电视画面上我
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