月球之谜教学反思Word文档下载推荐.docx

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因此，我把文本的三维目标定位为：

1、认知目标��会认悬皎遐壤藻等几个生字，会写幕、临、奥、撒等字。

了解“遐想、奥秘、令人费解”等词的意思。

2、技能目标��了解有关月球的知识，积累有关月亮的诗句。

3、情感目标��感受月亮的神奇魅力，激发学生探索月球的欲望。

课堂教学中我紧紧围绕教学目标展开教学，从而保证课堂教学的方向，提高课堂教学的有效性。

[由整理]

　　二、重视朗读，让学生在读中感悟月球的奇异与神秘。

　　本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源十分丰富。

例如，课文的第一句话，“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。

那皎洁的月光曾引起人们多少完美的遐想!

”由于这句话的生字较多，而且易读错，我透过多媒体画面及多形式的读（范读，指名个别读，齐读）来启发学生“遐想”。

再如，在学习课文第二自然段时，我是透过问题的设计：

“人类首次登上月球，看到的是什么景色？

”来让学生先找出答案，再透过朗读来理解什么是“奇异”，在读后感悟“荒漠”。

又如：

在学习月球的未解之谜时，透过朗读品味其文字的优美与用词的准确性，到达“读中品”、“读中悟”的目的。

整节课以读代讲，书声琅琅。

　　月球之谜教学反思

（二）：

1、认知目标——会认悬皎遐壤藻等几个生字，会写幕、临、奥、撒等字。

2、技能目标——了解有关月球的知识，积累有关月亮的诗句。

3、情感目标——感受月亮的神奇魅力，激发学生探索月球的欲望。

　　三、体现学科特点，注重知识技能教学，贴合了语文学习的规律。

　　课前，小柯曾向我推荐，上公开课不宜上这类的文章，教学的侧重点很难把握。

千万留意别把科普类的文章上成“科学课”。

我谨记谏言，多次重复地阅读教材，翻阅教参，在设计教案时紧紧扣住“以语言文字训练为主，科普知识渗透为辅”这条主线。

三年级是小学阶段的一大转折点，课程增加，阅读量与写作大幅度提高。

无论是读还是写，仍需继续扶持，尤其是像我们农村小学不能忽视。

这是第一课时教学，对于读准字音读通句子了解课文脉络我都采取了必须的教学策略。

本堂课最大的特点是我将生字词教学采用集中与分散相结合的方法，适时适度地在不同的板块教学中重点指导读或写。

在学生在一堂课中真正的学有所得。

　　四、把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，也弥补了教材的不足。

如：

在学生了解“环形山、月球的荒漠”时，我采用图片与解说的方式，让学生在视觉上有形象直观的体验。

在拓展月球的未解之谜时，借助多媒体向学生展示了其他的未解之谜，使学生又一次给月球蒙上神秘的面纱，激发了学生探索的欲望。

　　当然，人无完人，再完美的课也是有缺陷的。

在本堂课中也有许多值得探讨的地方。

　　1、情境模拟练习没有体现它的亮点。

让学生讲解月面特点时，我本是想透过“模拟打电话”这一情境来激发学生的兴趣，提高口语表达潜力。

但这类的表演在平时的课堂中训练太少，几乎没有，以至于学生不能很好地融入主角，发挥它的优势。

所以，精彩的课堂就应是“功在平时，厚积薄发”的。

这也是我今后要给学生弥补的一课。

　　2、学生学习的模式比较单一。

虽然课堂训练的参与面比较广，但形式不够多样。

在让学生介绍月面特点时，可先同桌模拟练习，再展示汇报，可能效果会大不一样。

在了解月球的未解之谜时，也可小组合作探究，再让小组派代表发言汇报。

学习的形式多样，学生的参与用心性会大大提高，学生的参与面也会更广泛。

　　在公开课中充分肯定自己，正确认识不足。

“一课一得”，让今后的路走得更宽更远。

　　月球之谜教学反思（三）：

　　教学中我没有做过多的讲解，而是让学生朗读课文，为学生带给有关月球图片资料，以丰富学生的感性认知，激发探索科学的兴趣。

教学效果十分好，主要表此刻以下几个方面：

　　一、激情导入、激发兴趣

　　遐想的开课语言，给学生插上了相象的翅膀。

常言道：

“良好的开端是成功的一半”，我用优美富有激情的语言导入新课：

在浩瀚的宇宙中，有无数美丽的星球，每个星球都是神秘的未知世界。

这天让我们走进离我们最近的星球��月球，去探索它的奥妙吧！

优美的语言很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中.接下来富有激情和感召力的话语，更激发了学生探索月球的情感和欲望，使得这节课获得了一半的成功.

　　之后，我又在美丽的月空图片中，引导学生展开丰富的相象：

当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想？

在我优美的导语中，学生早已想入非非了，飞到了浩瀚的宇宙中，在这句更具有启发的语言激励下，学生已插上了相象的翅膀，飞到了神秘的月球之上。

　　看着孩子们充满渴望又浮想联翩的双眼，我明白，我已经激发了他们的学习欲望，调动了他们的学习兴趣。

　　二、信息技术与文本的巧妙整合。

　　把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，使学生能多角度的、有创意的阅读，也弥补了教材的不足。

这一堂课最精彩的地方就是把信息技术带进课堂，有利的推进了课文资料的发展。

孩子们在课前的独学中，充分施展了信息技能，利用各种途径搜集关于月亮的图片、传说，以及月球的相关知识。

指导孩子们对搜集到的资料进行整理、分类，并透过群学交流中提出疑问。

在课堂教学中，我根据课文需要制作了十分有实效性的幻灯片，资料丰富，页面漂亮，如月亮诗句的收集，幽静的月色图配着舒缓的《春江花月夜》的音乐片断和1969年美国宇航员登月的片断录像。

我在课堂里针对课文的需要进行合理的整合，让信息技术有效的为文本服务，推进文本的发展。

　　月球之谜教学反思（四）：

　　这节课每个环节的过渡语，都经过我仔细地推敲，反复的琢磨，使得整节课我的语言都是那样的优美，具有吸引力，把学生的注意力牢牢地吸引住了.如:

指导学生朗读理解第一段后，我又用"

千万年来，月球用它特有的美丽折服着人类，人们梦想着能登上月球，揭开它那神秘的面纱……自然的过渡到第三自然的学习，学生读书的欲望更加强烈了.在指导朗读，学习第二自然段后，学生对月球有了初步的认识，明白月球景色十分奇异.这时，天真可爱的孩子们迷茫了，这么美丽有魅力的月球，在他们的心中是何等的美丽.但是事实却与想象截然不同，孩子们全都惊奇了.探索月球秘密的欲望吞没了孩子们的心.他们的心里由最初的完美的遐想到渴望探索，到惊奇景色奇异，到产生疑问.我抓住这一契机，顺势引导"

随着科技飞速发展，人类探索发现了月球许多奥秘，但也发现了新的未解之谜.你有哪些未解之谜课文介绍了哪些未解之谜老师的一句话，好比一石激起千层浪，教师里一下子开了锅，学生的思绪在无边的宇宙中尽情的遨游.最后，我紧紧抓住孩子们探索月球奥秘的强烈心启发学生:

"

此时此刻，你有什么话想说"

孩子们争先恐后:

我长大了要继续探索月球的奥秘."

将来我想当一名科学家，到月球去探秘."

我要……"

这时我再让学生齐读最后一段.这

　　时，孩子们眼中闪动的是智慧的火花，迸发的是探索科学奥秘的情感.

　　月球之谜教学反思（五）：

　　《月球之迷》是一篇科普性文章，资料比较简单，学生比较感兴趣，所以，教学中我没有做过多的讲解，而是让学生朗读课文，为学生带给有关月球图片资料，以丰富学生的感性认知，激发探索科学的兴趣.教学效果十分好.

　　遐想的开课语言，给学生插上了相象的翅膀.常言道:

良好的开端是成功的一半"

，经过认真琢磨，仔细推敲每一句话，我用优美富有激情的语言导入新课:

在浩瀚的宇宙中，有无数美丽的星球，每个星球都是神秘的未知世界.这天让我们走进离我们最近的星球��月球，去探索它的奥妙吧!

　　之后，我又在美丽的月空图片中，引导学生展开丰富的相象:

当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想在我优美的导语中，学生早已想入非非了，飞到了浩瀚的宇宙中，在这句更具有启发的语言激励下，学生已插上了相象的翅膀，飞到了神秘的月球之上.看着孩子们充满渴望又浮想联翩的双眼，我明白，我已经激发了他们的学习欲望，调动了他们的学习兴趣.

　　月球之谜教学反思（六）：

　　《月球之谜》是一篇科普说明文，从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球的景象，然后列举了一些月球的不解之谜。

这篇课文资料浅显易懂，我将教学重点放在让学生了解月球是个怎样的月球，课文写了哪些不解之谜，计划用一课时上完。

以下几点是我对《月球之谜》的教学反思：

　　三年级的学生由于年龄小，注意力还不够持久，他们对学习资料的兴趣是决定学习成效的关键因素。

在简单地复习了上一节课的学习资料之后，我就开门见山地提出了本节课的课题《月球之谜》，引导学生透过读题质疑：

读了课题，你有什么疑问？

由问题入手，让学生产生阅读期盼，自己确定本节课的学习目标，带着急切的求知欲望去阅读课文，感知文本，并进而参与教学的全过程。

然后我让学生抓住“遐想”一词，引导学生想象：

人们会产生哪些遐想？

在学生充分交流的基础上，引