幼儿园大班科学教案《各种各样的变化》文档格式.docx

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气温降低……

2回忆其他季节的特征，感受四季的变化。

大家还能回忆起春暖花开的春季、烈日炎炎的夏季、桂花飘香的秋季是怎样的吗？

各个季节有什么特征？

是怎么变化的？

（教师播放课件《四季的变化》，帮助幼儿完整地回顾四季特征，感受四季的变化。

）

（1）分别点击课件画面上方的文字“春”“夏”“秋”“冬”，引导幼儿欣赏四季的特征，巩固幼儿对四季的认识。

（2）再次点击课件“春夏秋冬”，整体播放四季更迭的过程，引导幼儿感受四季连贯的变化过程。

二、生活中的变化

1交流：

我发现的变化。

师（出示一些生活用品）：

它们会发生变化吗？

请你分类——选择你认为会变化的物品，放在“变”这个汉字前；

选择你认为不会变化的物品，放在“不变”的汉字前。

师（逐一出示幼儿放在“变”字前的物品）：

它会变吗？

会怎么变？

师（逐一出示幼儿放在“不变”两字前的物品）：

它到底会不会变？

谁有不同意见？

有人说它会变。

那它会变成什么？

怎么变？

（教师根据幼儿的回答作出回应，引导幼儿分析归纳变化需要一些条件，如时间、外力等：

一种物品会有多种变化等。

[例如，教师举起幼儿放在“不变”两字前的袋装速溶咖啡与幼儿互动。

幼：

用热水冲泡，会变成可以喝的咖啡，香香的……

哦！

会从粉末状变成浓浓的可以喝的咖啡，味道好极了！

不过需要热水这个条件，变化是需要条件的。

时间长，这袋东西会变质。

是吗？

这上面确实写着保质期到×

年×

月×

日呢！

除了咖啡，还有些什么东西也会过期变质呢？

]

我们身边的大自然时时刻刻都在发生变化。

生活中，我们周围很多物品也在发生变化，有的颜色变了，有的形状变了，有的味道、重量变了，这真是一个变化的世界。

生活中有从来不会变化的东西吗？

（教师根据幼儿的回答作出回应，引导幼儿运用已有经验揭示生活中的物品都会发生变化的规律。

[例如：

电视机不会变化。

大家的意见呢？

许多幼儿大胆表达自己的观点：

电视机的画面会变化：

时间长了电视机会变旧……]

通过辩论，我们明白了很多看似不变的东西其实都会有变化。

关键是我们必须仔细观察和思考。

才能发现它们的变化。

2了解、欣赏其他的变化。

大家发现了生活中有那么多的变化，现在我也要和大家分享我发现的变化。

（1）播放反映人类进化、货币演变、汉字演变过程的ppt。

看了这一组变化的图片，你有什么感觉？

（有些东西的变化过程缓慢而漫长。

（2）播放反映购物袋变化过程的ppt。

看了这个变化。

你有什么想法？

（人们保护环境的想法和做法进步了。

（3）播放反映通讯工具变化过程的ppt。

看了这个变化，你有什么想法？

（科学技术的发展使我们的生活变得越来越方便。

（4）播放反映房屋变化过程的ppt。

（这种变化表明城市让生活更美好。

师（总结）：

自然界和我们生活中的万事万物都是会变化的，季节会轮换，人会长大……有一些变化是我们马上就能看到或感觉到的，还有一些变化是我们需要非常长的时间才能发现的，如人类的进化、文字的演变，等等。

幼儿园大班科学教案《各种各样的变化》

（二）

一、设计意图

大班的孩子已具备了一定的生活经验，他们对周围事物的发展、变化都有十分浓厚的兴趣。

本次活动就是让幼儿初步感知周围事物都时刻在变化的道理，在活动中，让孩子通过自己的探究和体验，来初步了解科学变化与社会生活的关系。

新《纲要》中指出了科学领域的目标：

对周围事物、现象有好奇心，有求知欲；

亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

而科学教育活动是在引导幼儿亲自探索和发展获得有关经验的过程，本次活动能以小见大，孩子在活动过程中充分参与，动脑、动手、动口，不仅能获得乐趣，也能建立初步的环保意识。

二、活动目标

1.观看ppt、讨论，初步理解事物都是处于变化之中的。

2.动手操作，尝试并验证物品发生了改变。

3.体验活动的乐趣，初步建立环保意识。

三、活动准备

1.材料准备：

纸、杯子、颜料、黄豆、石磨、米、海绵、水、陀螺、橡皮泥、万花筒、软球等若干，多媒体课件。

2.环境准备：

布置幼儿活动操作材料的摆设。

四、活动过程

（一）观看图片，测量身高，发现自然界的变化。

1.看小时侯照片，量身高，发现自己身体的变化。

2.看ppt，发现动物、植物的变化。

（二）动手操作：

实践探索，感受什么是变化。

1.观察各种操作材料。

2.想办法并实践，提醒幼儿可以用不同的方法去使物品发生变化。

3.自由操作。

4.集体讨论，说一说操作探索中发现的变化。

（三）观看ppt，了解变化给我们的生活带来的方便与警示。

1.小区的环境变化

2.生活用具的变化

3.沙尘暴

4.汽车尾气

小结：

世界万物都在不断地变化。

有的变化给我们的生活带来了便利，有的变化是对我们人类的一种警告。

我们要从身边小事做起，爱护环境，让我们的生活变得越来越美好。

五、活动延伸

继续鼓励幼儿发现生活中各种各样的变化。

幼儿园大班科学教案《各种各样的变化》（三）

一、设计意图

在观看班上张一超小朋友的成长相片后，小朋友对自己身体的变化有了很大的关注，很想了解变化的秘密。

而我们周围的事物又时时在变，不管你走到哪里，只要用心去观察，你都会发现周围许多东西都在变，只不过有的时间快，有的时间慢。

大班科学教育的目标就是帮助幼儿获取周围世界广泛的科学知识，并激发幼儿探索周围世界的好奇心和学习科学的兴趣，既然班上的幼儿对变化这么的好奇而且有探索的欲望，所以我们设计了这个活动。

二、活动目标

1，知识目标：

通过操作让幼儿在活动中感知一切物体都在变，通过比较让幼儿了解不同物体的变化是不一样的。

2，技能目标：

帮助幼儿掌握实验的正确方法。

三、活动准备

1，经验准备：

课前向父母了解自己的成长过程。

2，材料准备：

各种杯子、各种纸、橡皮泥、酒精灯、试管、夹子、吸管、打气筒、各色颜料、电筒、电池、电线、蜡烛、等等。

3，环境准备：

布置一个照片展板和幼儿个人像册。

四、活动过程

（一）实践探索，观察变化。

1，请小朋友看气球的变化过程。

拿出一只气球做由小变大的试验。

＂教.案来自：

屈老师教案网＂提示语：

“小朋友看看这是什么？

”“它怎样就会变大了呢？

”

2，幼儿想办法并实践（提醒幼儿可以用不同的方法去试）

3，今天老师带来了很多的东西，大家可以去试一试，看看有什么方法能让他们起变化？

4，幼儿自由去操作，材料分为四组：

第一组大变小，第二组干变湿，第三组不动变动，第四组冷变热。

5，幼儿个别介绍自己的操作结果。

6，幼儿再次操作材料，感知物体的不同变化。

（这个环节我用了实验法和发现法，幼儿活动的积极性被全面调动起来，并且满足了每个小朋友的不同探索需求。

（二）出示照片，交流讨论。

1，教师出示一组人的成长照片，提问：

“小朋友，这些照片拍的是一个人，你们知道是谁吗？

”幼儿猜测后，教师告诉幼儿是老师自己。

2，人与照片对比，提问：

“现在的我与小时候的我有什么不同？

”鼓励幼儿大胆讲述。

3，请小朋友拿出自己小时候的照片和同伴相互介绍、讨论，说说自己的变化。

4，提问：

“猜一猜，我们小朋友再长长会有什么变化呢？

”（请个别小朋友表演大人上班、看报、做事的样子，也可以表演老奶奶、老爷爷走路的样子。

总结：

刚才我们小朋友通过讨论都知道人是在不断变化的，由小变大，由年青再变老，最后死亡。

（这一环节我用了讨论、表演法，幼儿不仅能感受到活动的乐趣，更能激发他们探索的兴趣。

（三）引导观察，扩散思维。

带领幼儿来到幼儿园的大操场，引导幼儿观察周围的景物。

然后围坐在一起提问：

“你发现幼儿园的什么东西在变化？

“那，除了这些东西在变，你还看到生活中哪些东西会变化呢？

”（天气、大树、太阳等）

（这一环节，我用了谈话法，发展了幼儿的口语表达能力及想象力和观察力。

（四）提出疑问，生成子课题。

“小朋友，在你们说的各种变化中，你最想了解什么的变化过程？

教师记录幼儿的话语，生成下面的探索活动。

（这一环节我用了提问法，有利于培养幼儿关注周围环境的好习惯，从而能促进幼儿继续探索秘密。

反思：

在设计和组织该活动时，我主要有以下两点体会。

一、一个重点，培养辨证科学的态度

在科学活动中，以下几个要素彼此作用、互为关联：

（1）幼儿探索的态度。

（2）幼儿探索的对象。

（3）幼儿探索所需要的技能（观察、分类、测量、描述、比较等）。

（4）幼儿探索的结果（所得到的经验、事实或者所形成的概念）。

其中探索态度的养成是幼儿进行科学活动的前提和基础。

于是，我把这个活动的重点目标定为：

学习以辨证科学的态度看待周围事物。

虽说态度非短时间内可以养成，也很难测定，但在该活动中，活动一开始，当我拿起幼儿放在“不变”一栏里的生活物品时，只有一半幼儿认为“这些物品会变化”，到活动最后，每当我拿起一样物品，几乎每个幼儿都说“会变化”，并且积极地调动自己的生活经验去表达自己的观点。

这表明幼儿会以辩证科学的态度去观察一样物品了。

而且，从讨论自然界的变化到生活中物品的变化，由大到小，由远及近，幼儿对“变”这个概念有了更广阔的思考空间，也有了一定的认识深度。

二、多重互动，呈现不同变化

在这个活动中，幼儿和材料、教师之间积极互动，呈现出不同的变化，这种变化令人回味。

（1）幼儿与材料之间的互动。

在这个活动中，自然界是幼儿探索的对象。

我们通过帮助幼儿梳理四季的特征和变化过程，培养孩子们敏于发现自然的心。

随处可取、随时可见的生活物品虽然普通，却可以激发幼儿对“变化”的辩证思维。

也正因为材料的普通，幼儿言之有物、思之有据。

例如。

有的幼儿说饮料瓶会变旧，变破；

有的幼儿注意到时间长了，瓶子里的水会变质；

有的幼儿说时间长了，瓶盖会变松，等等。

（2）教师和幼儿之间的互动。

在该活动中，教师和幼儿之间始终互相启发、互为依托。

幼儿在教师所创设的情境中真实地展现自己，而教师始终扮演着引导者、支持者、合作者的角色。

如，当幼儿把许多物品放在“不变”这一栏时，我便提出疑问：

“瓶子真的不会变化吗？

”从而引发了孩子们对物品性状的思考。

有个幼儿在活动进行到一半时脱口而出：

“其实，世界上的所有东西都会变化。

”虽然他已经达到了我预想的目标，但我还是立即针对他在活动中不喜欢倾听别人的想法。

总觉得别人不对的表现，说：

“对于