小学生认知与学习课程大纲Word格式.docx

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.各章课时分配如下：

第一章认知与学习（学时）

第二章学习理论流派（学时）

第三章知识与表征（学时）

第四章知识学习的过程（学时）

第五章认知技能的学习（学时）

第六章认知策略的学习（学时）

第七章认知学习的教案设计（学时）

第八章认知学习的测量与评价（学时）

第九章影响小学生认知学习的因素（学时）

.本课程从两个维度对学生进行考核与评价：

一是平时与期末考试。

平时通过作业、考勤、课堂提问、课堂演练等考察学生整体表现。

本课程作为专业核心课程，期末采用书面闭卷考试。

试卷来自试卷库；

二是课内与课外。

课内注重对学生回答问题、参与讨论情况的考察，课外考察学生对作业反馈的反馈与修改情况以及对资料的阅读情况。

二、课程目标

（一）知识目标

修读本门课程后学生应理解认知学习的涵义与特征，了解认知学习理论流派的基本概念、基本观点和理论，理解知识学习、认知技能学习和认知策略学习的概念和原理，懂得影响认知学习效果的因素。

（二）能力目标

修读本门课程后学生应能够分析小学生认知学习状况及其影响因素，能够对小学生认知学习进行科学评价，能将认知学习原理运用于教案设计之中。

（三）素质目标

修读本门课程后学生应对心理学有更深的认识与更丰富的情感体验，并通过心理学学习提升对小学教育的情感。

学生应具有一定的心理学思维。

三、课程内容与要求

（一）课程内容与要求

第一章认知与学习

.学习任务

学生在本章学习中应完成听课、课外阅读、作业等任务

.学习目标

能解释和举例说明认知和学习、各种类别学习的涵义；

能说出学习的特征和层次、学习的种类；

能阐释认知学习的意义

.授课形式与学时安排

讲授，学时

.基本教案内容

第一节认知与学习的涵义与特征

一、认知的涵义与特征

、认知的涵义

、认知的特征

二、学习的涵义与层次

、学习的涵义

、学习的层次

第二节认知学习的涵义与种类

一、认知学习的涵义与特征

、认知学习的涵义

、认知学习的特征

二、认知学习的种类

、按习得的结果分

、按学习内容的学科性分

、按习得结果的来源分

、按加工程度分

第三节认知学习的意义

一、认知学习是小学生其它方面学习的基础和条件

二、认知技能是小学生适应和创造环境的重要手段

三、学会学习是小学生学习的重要目标之一

第二章学习理论流派

学生在本章学习中应完成听课、记笔记、预习与复习、课外阅读、作业等任务。

能理解不同学习理论的基本立场；

对不同学习理论及其代表人物的基本观点、思想有初步了解，能说出其基本内容；

掌握本章的基本概念和基本原理；

能对这些理论有自己的评价；

能用这些理论对学习实例进行描述和分析。

第一节刺激反应学说

一、联结学派

、基本观点

、的试误说与学习三大定律

二、行为学派

、经典条件反射与操作条件反射

、强化原理

、条件反射与条件反射在实际学习中的表现

第二节认知学派

一、早期认知学派

二、现当代认知学派

第三节建构主义理论

一、建构主义的主要思想

二、建构主义理论的教案意义

第三章知识与表征

学生在本章学习中应完成听课、记笔记、预习与复习、训练、作业等任务。

理解知识与表征的基本涵义，理解表征的意义；

能区分陈述性知识、程序性知识和策略性知识；

能举例说明动作表征、表象表征和符号表征，能区分表象表征和符号表征；

能进行命题分析，能写出一定主题下的图式

第一节知识的涵义与种类

一、知识的涵义

二、知识的种类

、按知识的存在方式分

、按知识的抽象程度分

、按知识的表征方式与作用分

第二节知识的表征

一、表征的涵义与意义

、表征的涵义

、表征的意义

二、表征的种类

、按表征的方向分

、按用以表征的材料分

第三节语义性知识的表征

一、命题与命题网络

、命题

、命题网络

二、图式与脚本

、图式

、脚本

第四章知识学习的过程

学生在本章学习中应完成听课、记笔记、预习与复习、课外阅读、训练、作业等任务

能形成知识学习的基本框架；

懂得知识感知的基本原理及其应用；

理解知识理解的原理，懂得“为理解而教”的涵义，获得一定的观念提升；

能陈述信息加工基本过程及各阶段特点；

了解和理解四种遗忘学说及其对教案的启示；

理解陈述性知识应用的表现，进一步加深对陈述性知识和程序性知识关系的认识；

懂得概念的涵义及其结构，能运用概念形成和概念同化原理进行教案设计；

理解原理的涵义，能用发现学习和接受学习原理进行教案设计。

讲授、训练与讨论，学时

第一节知识的获得

一、知识感知

、知识呈现与知识感知

、语音感知

、文字感知

二、知识理解

、知识理解的表现与实质

、有关知识理解的理论

、为理解而教

第二节知识的保持

一、知识保持的实质

二、从信息加工理论看知识的保持

、信息加工流程及特点

、信息加工流程在课堂中的表现

三、遗忘理论

、痕迹消退说

、干扰说

、线索说

、动机说

四、促进知识保持的教案策略

、预习

、理解

、复习

第三节知识的应用

一、知识应用的涵义

二、知识应用示例

第四节概念与原理学习

一、概念学习

、概念的特征与结构

、概念学习的方式

二、原理的学习

、原理的涵义

、原理学习的方式

第五章认知技能的学习

能理解产生式与产生式系统的涵义及结构，能设计产生式系统；

理解认知技能与程序性知识的关系；

能举例说明认知技能形成过程；

能理解知觉学习的涵义，懂得促进知觉学习的策略；

能用规例法和例规法进行教案设计；

懂得问题与问题解决的涵义，能举例说明问题解决过程；

懂得创造的涵义，理解创造力与创造性、智力与创造力、发散性思维与聚合性思维的关系。

讲授与训练，学时

第一节认知技能的涵义与表征

一、认知技能的涵义与特征

、技能与认知技能的涵义

、认知技能的特征

、认知技能与程序性知识

二、认知技能的表征

、产生式

、产生式系统

第二节认知技能的学习过程与训练

一、认知技能的学习过程

、认知定向阶段

、初步练习阶段

、初步整合阶段

、熟练阶段

、完善阶段

二、认知技能训练中应注意的问题

、训练频率和程度的问题

、认知与练习的关系问题

、外部反馈与自我反馈的问题

第三节辨别学习

一、辨别学习的涵义

、辨别学习的涵义

、辨别学习的特点

二、促进辨别学习的教案策略

第四节规则学习

一、规则的涵义

、规则的涵义

、规则的构成

二、规则学习的方式

、例规法

、规例法

第五节认知技能的应用

一、认知技能应用的层次

、套用

、变通

、创造

二、问题解决

、问题与问题解决

、问题解决过程

、影响问题解决的因素

三、创造活动

、创造性与创造力

、创造活动的特征

、创造活动的测量

第六章认知策略的学习

学生在本章学习中应完成听课、记笔记、预习与复习、自我反省、查阅资料、作业等任务。

懂得认知策略的涵义与特征；

懂得掌握认知策略的意义；

能举例说明各种认知策略；

能进行认知策略训练的简单设计。

第一节认知策略的涵义与意义

一、认知策略的涵义与特征

、认知策略的涵义

、认知策略的特征

二、掌握认知策略的意义

第二节认知策略的种类

一、注意策略

、注意策略的涵义

、具体的注意策略

二、复述策略

、复述策略的涵义

、具体的复述策略

三、精加工策略

、精加工策略的涵义

、具体的精加工策略

四、组织策略

、组织策略的涵义

、具体的组织策略

第三节认知策略的训练模式

一、指导教案模式

二、程序化训练模式

三、合作学习模式

第七章认知学习的教案设计

学生在本章学习中应完成听课、记笔记、预习与复习、设计训练、作业等任务。

懂得教案设计的基本要求，知道教案设计的基本过程；

会根据要求编制教案目标，能进行任务分析。

讲授与练习，学时

第一节教案设计概述

一、教案设计的涵义

二、教案设计的意义

三、教案设计的基本流程

第二节教案目标设置与任务分析

一、认知学习的教案目标

二、教案目标的编写

三、教案任务分析

第三节教案过程设计

一、教案模式选择

二、教案策略选择

三、教案媒体应用

第八章认知学习的测量与评价

学生在本章学习中应完成听课、记笔记、预习与复习、作业等任务

理解测量和评价的涵义及其关系，知道测量与评价的种类，对有效测量的指标有较清晰的了解，能理解信度和效度的涵义与种类；

对测验编制的基本环节有一般了解。

第一节测量与评价的涵义与种类

一、测量与评价的涵义

1、测量与测验的涵义

2、评价的涵义

3、测量与评价的关系

二、测量与评价的种类

1、测量的种类

2、评价的种类

第二节有效测量的特征

一、效度

二、信度

三、难度

四、区分度

第三节测验的