中学语文教学实录Word下载.docx
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在课堂上或许上课是非常无聊的，但也离不开老师在课堂上的带动气氛教学。
以下是本店铺整理的中学语文教学实录，希望可以提供给广大的教师进行参考和借鉴。
中学语文教学实录一
第一课时：
教师讲述有关戏曲的知识，《天下第一楼》内容概括。
学生阅读课文，梳理课文，概括剧本的主要情节。
第二课时：
教学目标：
品味人物语言，把握人物形象;
品读舞台说明，体会文中作用;
理解人物命运，思考剧本主旨。
一、复习导入：
屏显：
请用一句话概括《天下第一楼》的故事情节。
师：
剧作家何冀平本着介绍中国美食烤鸭的最初想法创作《天下第一楼》，她进入全聚德烤鸭店，随着对这些被称为“五子行”的人深入了解，她越来越被他们“满肚子不为人知的学问”所折服，作者把创作意图定为既要展示中国的美食文化，更要为五子行的人立传。
上节课介绍了《天下第一楼》整个剧本的内容，请用一句话概括其故事情节。
生：
福聚德烤鸭店危在旦夕，在卢孟实的带领下走向昌盛。
内容概括完整吗?
再由昌盛逐步走向衰落的过程。
二个同学的内容合起来，用一句话进行概括，谁来?
烤鸭店“福聚德”由入不敷出、势如累卵到东山再起、名噪京城而又盛极而衰的曲折发展过程。
二、明确主要人物
诸多人物中，核心人物是谁?
我们课文来自剧本第三幕的节选，主要情节已把握，文中出现了哪些人物，他们是什么身份?
王子西福聚德二掌柜，罗大头福聚德烤鸭师
常贵福聚德堂头，负责迎送客人等
唐茂昌、唐茂盛，老掌柜的大小儿子
福顺、成顺福聚德学徒，克五某王爷后代，食客。
卢孟实，福聚德的掌柜;
玉雏儿，卢孟实的相好。
修鼎新，福聚德的“瞭高儿”兼账房
瞭高儿是做什么工作的?
负责迎送客人和让座儿打招呼。
在这些人物当中，你认为谁最重要?
罗大头最重要，罗大头是烤鸭师傅，烤鸭技术好，福聚德烤鸭店能经营下去，全靠罗大头的烤杆。
我认为卢孟实最重要，在福聚德入不敷出，濒临破产之际，卢孟实来接管，由于卢孟实善于经营，福聚德才有现在的昌盛，如果没有卢孟实，福聚德也许早关张了。
没有卢孟实，就没有福聚德的现在。
可借用文中修鼎新对人物关系和命运的一番描述：
“掌柜的也是个掌勺的，你我就是他的‘佐料’，你是咸的，我是苦的，罗大头是辣的，常贵是酸的。
福聚德是他的炒勺，我看他到底能做出个什么菜来┅┅”卢孟实是福聚德的核心、灵魂，福聚德是卢孟实施展才华抱负的舞台。
三、分析卢孟实人物形象
戏戏剧人物鉴赏方法
①探究舞台说明
②把握戏剧冲突
③揣摩人物语言师：
卢孟实能成为福聚德这舞台上的主角，他到底是个怎么样的人物?
我们一起来分析卢孟实的人物形象。
戏剧人物分析可从以下三个方面着手①探究舞台说明2把握戏剧冲突3揣摩人物语言。
同学们在文中找出相关的文字来分析卢孟实这个人物。
文章开头处的舞台说明介绍福聚德装饰的富丽堂皇，开张时的红火的场景可看出福聚德生意兴隆，从侧面可表现出卢孟实经营得好，能力强。
文中如何表现开张时的红火?
使用了很多拟声词，“砧板剁得当当响”“啪啪啪地敲着炒勺”“算盘拨拉得噼啪响”“呼呼蹿火苗子”。
各种声音响起，很热闹。
卢孟实在福聚德面临困境时临危受命，3年建起了高楼，8年后福聚德生意兴隆，名噪京师，这都得力于卢孟实擅长经营。
板书：
开张喜气洋洋能力强。
还有卢孟实出场时的那段舞台说明，“人到中年，衣着华贵，面容丰满，一脸威严”这是外貌描写，“卢孟实向店里扫了一眼，坐在当年老掌柜的那把太师椅上”这动作描写，都可看出卢孟实举止利落，很有威严。
卢孟实的威严还可体现在人们对他的态度上。
卢孟实一出场，“所有人立即回到自已的位置上，垂手而立”，可看出店里人员对卢孟实又怕又尊敬，有威信。
你能否说说“垂手而立”是一种怎样的站立姿势?
两手垂在两边，很恭敬地站立着。
还有“卢孟实把手一伸，小伙计马上把一个蓝花白地的细瓷小碗送到他手上”，从“马上”这词也可看出卢孟实有威严。
从卢孟实的出场，可读到他的举止利落威信高。
出场举止利落威信高。
当罗大头说出卢孟实的爸爸怎样死的，卢孟实神态变化描写也是舞台说明，从这可看出卢孟实很痛苦。
能否结合具体的词句说说吗?
“脸色由青变得煞白”可看出卢孟实很痛苦，因为罗大头揭露了他心里的疮疤，继而“高声笑了起来”我觉得这是一种苦笑。
文中是怎么样描写这种笑的?
那笑声凄惨中带着一股昂扬，听了使人发抖。
如何理解“凄惨中带着一股昂扬”?
为自己出身低微感到辛酸，但不甘于这种命运安排，他要通过个人奋斗来改变人生。
说得非常好!
卢孟实虽然为自己的卑微出身而难过，但他身上有一股昂扬向上的斗志。
笑声出身低微斗志扬
以上都是从舞台说明中读到的卢孟实其人，
舞台说明
还可从哪个方面着手分析卢孟实这个人物?
从卢孟实与克五的矛盾冲突中可分析。
愿闻其详
中学语文教学实录二
学习目标：
1.了解诗歌大意，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
2.学习运用咬文嚼字和展开想象的方法，揣摩理解诗句含义。
3.感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
教学重难点:
标1、标2
教学时间：
1课时
教学过程：
一、解诗题
1.说起战争，你会想到什么?
生1到生3。
今天我们要来学习一篇跟战争有关的诗。
2.齐读课题。
你从标题中了解到什么信息?
（抓重点、用自己的话说说）
过渡：
十五岁的小小年纪就随着军队出征，后来又有怎样的故事?
一起来走进课文。
二、明诗意
1.师：
请自由读诗。
注意：
读准字音、读通句子，如果能读出诗歌的节奏就更好了。
2.师：
谁愿意来读一读。
抽生读。
学生互评。
3.男女生合作读一读，女生读前半句，男生读后半句。
我发现还有一些同学字音没有读准。
出示PPT我们一起把诗句中的生字读一读。
4.结合注释，自己说说各诗句的意思。
指名用自己的话讲解。
5.（回顾板书）这是一首叙事诗，刚才那位同学也谈到了他的意思。
其实，它向我们传递了五个一。
一个征战多年回家的老翁、归家途中的一次谈话、回家看到的景象、做出饭菜无人品尝，出门远望流下了眼泪。
（补充板书：
一翁、一言、一景、一行、一泪），
三、入诗境
1.这是一个什么样的人呢?
让我们一起走近这位老翁，了解他的故事。
（一）一翁——十五从军征，八十始得归。
古诗语言简练，一个词语往往包含着丰富的含义。
1.这两句中的哪些字词触动了你，你从中读懂了什么?
生1、生2
（你了解了字词的意思。
）（透过这些词语，我们还可以品味主人公的情感）
我们把这种抓关键词理解诗句的方法称为：
咬文嚼字。
板书：
咬文嚼字
2.“征”是什么意思?
透过这个字，你仿佛看到了什么?
生1、生2、生3。
（想象时你抓住了细节,更生动了）（你把我们带到了主人公身边）
这首诗歌写于1900年前,通过你们的描述,我们得以穿越时空，老师也明白了：
要想读懂古诗，就要展开想象。
展开想象。
3.在大家的描述中，老师也仿佛看到了……
A：
三十岁的他，本有着温柔的妻子和淘气的孩子，如今却伤痕累累地躺在帐篷外，鲜血浸透了他的衣裳:
思念着家乡的他，能回去吗?
十五从军征，三十……。
B:
又过了三十年，六十岁的他头发花白,背也驼了,他多想回家呀,但,他能回去吗?
（不能）：
十五从军征，六十……。
C:
又过了二十年，他已经八十岁了，你看，他，步履蹒跚，拄着拐杖，实在不能再征战了：
十五从军征，八十始得归。
十五到八十，整整六十五年，六十五年的征战中，唯一不变的是老兵对家的思念。
（板书：
盼归家）
（二）自主学习、交流汇报
1.（PPT出示）小组长带领大家，选择你们印象比较深的1-2个部分，运用咬文嚼字和展开想象的办法，自主合作学习。
中学语文教学实录三
同学好，今天我们学习鲁迅先生的《好的故事》，大家预习了吧，看了几遍?
3遍。
不错。
大家知道鲁迅先生的文章不是很好懂，但我们都很优秀，而且对先生的作品风格已经有一些了解;
我想听听大家看了3遍后对课文有哪些了解，主题、结构、表达等等都可以谈。
这篇文章不同于我们以前读到的鲁迅先生的杂文，语言很尖锐;
但本文言辞是比较优美的，他表现出的是美好的记忆。
我从结构上说吧;
1、2两段是写现实生活中的，后面的3、4、5一直到梦醒了之后，都是在写梦中的情景，最后一段又回到了现实。
现实和梦想形成了对比，有鲜明的反差，作者借此表现出自己的一定的看法。
好，现实和梦想形成对比。
想象现实
我觉得这篇文章表现了鲁迅先生的理想，因为第11段说，“我真爱这一篇好的故事，我要追回它”，表明他想要实现自己的梦想。
我觉得鲁迅做的梦都是在同一条河上，河倒影的天空和河边的景物都是很美的，融合在一起，就形成了他想象中的美好的境界。
梦的具体内容，接着来。
他的想象和现实做对比，突出现实很残酷。
我原本以为这篇文章很难懂，但同学们刚才谈到的主题、结构、内容等等，已经很不错了。
这篇文章选择《野草》，《野草》在鲁迅所有作品中又公认是最难懂的，我想大家肯定还有一些困惑;
有些问题
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