儿歌配画优秀版word资料Word文档格式.docx
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掌握搜索剪贴画的方法及插入图片的方法。
（通过学生看书操作，进行自主探究完成任务）
【教学难点】
调整图片的位置和大小（通过学生看书及小组讨论及帮助视频等合作探究的方法来完课堂任务）。
【教学准备】
①教学媒体：
计算机网络教室；
②学习资源：
提供文字、图片、视频、操作步骤演示。
③教学课件。
【教学策略】
①教法：
信息技术的学科特点就是在操作中学会知识，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识。
因此，在本课的教学中，采用了情景导学法与任务驱动法，激起学生的求知欲。
同时，在教学过程中辅之以演示法、评价法等多种方法，以期达到教学效果的最优化，使学生具有获取、处理和应用信息的能力。
②学法：
在教学过程中，以学生“自主学习”为核心，积极引导学生“合作探究”，以任务驱动法带动学法，使之能合作学习，自主学习，尝试性学习。
通过拓展培养学生的创新能力和发现美、创造美、欣赏美的能力。
【教学过程】
一、创设情景，引入新课
上课伊始，首先由教师展示两篇Word文档，其中，一篇只是单纯的文字未没有任何图片装饰，而另一篇插上了两幅可爱的卡通图片。
同时提出问题：
两幅Word文档有什么相同之处、不同之处？
你更喜哪一幅？
在学生充分交流的基础上，教师进一步提出：
我们上节课已经把我们已经把自己喜欢的儿歌保存在我们的计算机上了，同学们想不想把自己的儿歌作品也变成像老师这样漂亮的作品呢？
今天，就让我们来试一试吧！
同时板书课题。
（向同学们展示带有图片的小儿歌，鲜艳的色彩和精美的图片，深深地吸引了孩子们，教师引导学生广开思路，激起了他们在Word中插入图片的兴趣。
）
二、自主探究，合作交流
这一环节是课堂重点部分，我没有直接讲授，而是采用“任务驱动法”进行教学，此时学生已经掌握了文档中插入图片的方法，形成了初步的知识经验，因此在这一环节，我以任务驱动的形式完成。
自主学习一：
为《秋天说了什么》配上剪贴画。
接下来我把《秋天说了什么》、《唐老鸭不敢去北京》两首儿歌以及相关图片下发到他们的电脑中，存放到D盘上。
提出第一个任务：
“为《秋天说了什么》配上剪贴画，你们有信心和老师一起完成第一个任务吗？
”
我将给学生几分钟时间去尝试，然后找做的好的同学边讲解边操作。
因为学生尝试之后会有疑问，这时给予正确的指导与解答效果是最好的，在课堂上不是让老师牵着学生的鼻子走，而是让学生真正成为学习的主人。
之后，我把插入剪贴画的方法总结并板书，这样更便于学生掌握要点。
在此基础上再让学生动手操作，巩固所学。
这样第一个任务完成了。
自主学习二：
改变图片的“文字环绕”方式。
接着说：
“在共同努力下，我们顺利地完成了第一任务，有没有信心更好的完成第二个任务呢？
”这时出示课件中第二个任务，让学生观察，插入的图片后，文章的变化，影响文件的美观。
下面我们怎么做，才能让文章变的美观呢？
然后给学生时间让学生动手尝试，找做的好的学生示范，并让他们按照自己的操作方法总结出“文字的环绕的方式”的设置方法。
自主学习三：
调整图片位置和大小。
师：
同学们观察自己插入的图片和文章，发现什么问题吗？
生回答。
这一任务是本节课的难点把图片调整到合适位置和大小，让图片看起来与文章合二为一，成为一个整体。
你就成功一大半。
同时，要求观察①选定“浮于文字上方”的图片，鼠标指针变为什么形状?
②选定图片后，图片周围出现几个小方块，指出术语“控制点”。
③将鼠标指针指向每个控制点会变为什么形状？
然后给学生时间让学生动手尝试，组内推荐做的好的学生示范，并让他们按照自己的操作方法总结出“调整图片位置和大小”的方法，从而突破本节课教学难点。
自主学习任务四：
放手让学生《为唐老鸭不敢来北京》配上“来自文件”的图片
师出示课件中第四个任务：
《为唐老鸭不敢来北京》配上“来自文件”的图片。
学生自学操作，有困难可以小组合作来解决。
然后也将其操作步骤总结出来。
学生基本掌握后，选取不同层次的学生走上讲台为大家演示，给学生提供一个展示才能的机会。
在演示操作过程中出现的问题，全班同学一起想办法解决，教师进行适当的点拨。
（此环节的设计意图是让学生让学生带着任务，通过自主探究、合作学习等方法，在完成任务的过程中不知不觉实现知识的获取。
三、巩固新知，完善作品
学生在完成学习任务后，掌握操作技巧，就有一种创作的欲望。
这时教师让同学们根据所学知识，完善自己的作品。
学生自我创作，教师走到学生中间巡回指导。
鼓励学生遇到问题相互讨论、协作解决。
及时了解学生创作过程中出现的问题，针对问题及时解决。
（此环节的设计意图是在学生理解知识和掌握方法的基础上，设置适当的任务让学生进行实践创作，使学生的综合运用能力得到发挥与提升。
四、成果展示，交流评价
在作品完成之后，教师先鼓励学生进行自评：
谁愿意把自己的作品展示给大家？
你觉得自己的作品好不好？
好在哪里？
之后，引导学生从技法的运用，构图是否合理等方面，让同学之间展开互评。
最后由组间选取好的作品让全班评。
在评价时我会告诉学生不要单一的只用好和不好来评价，而是要说出好在哪里。
与此同时，教师也提出了自己的建议：
插入的剪贴画或图片要符合文字内容，并切忌不要太多太杂，否则就会有喧宾夺主之嫌。
（在此教学活动中，对学生的作品进行展示、交流、评价，增强学生的自信心和成就感，达到交流思想、取长补短的目的。
五、归纳拓展，教师小结
教师和学生一起总结这节课的收获？
这样做让学生对这节课的内容有所回顾；
又能体会到在word中插入的小图片的大作用。
紧扣课题，又一次突出了这节课的重点。
结束语：
我们这节课不仅学会了在儿歌中插入图片，还掌握了如何使图片与文字协调搭配，创造出有个性、有特色的儿歌作品，希望大家课下继续收集资料，修改草图。
把你的作品设计的更新颖、更有特色，将来成为真正的设计师。
【板书设计】
4、儿歌配画——插入图片
1、插入剪贴画：
找到插入点——插入——图片——剪贴画——输入关键字查找——找到相应图片后插入。
2、编辑图片：
（1）单击图片——工具栏——文字环绕方式——浮于文字上方。
（2）单击选定图片——鼠标放在图片上呈“”——拖动——移动图片
（3）单击选定图片——鼠标放在图片角上的控制点上呈“”——拖动——改变图片的大小。
【反思与感悟】
本节课的学习，基本上达到了预期的效果。
我认为比较成功的地方有：
1．在本课教学引入环节，我从学生熟悉的儿歌对比导入，充分激发学生的学习欲望。
同时自然引出课题，也使学生对本节课任务有一个总体的认识。
2、在自主探究，合作交流阶段我设置了四个教学任务，让“学生带着任务学习”使学生在学习过程中处于积极主动的地位，可以充分发挥学生的学习主动性和创造性。
需改进之处：
本课虽有成果展示，交流评价环节，但未能充分体现了评价的作用。
学生的评价能力很有限，评价语言匮乏，不能从构图、技法应用等方面准确评价作品。
另外，有的学生在操作过程中有惰性，缺乏参与学习的主动性，或是不能够很好地与同伴合作交流解决问题。
有趣的儿歌
——二年级群文阅读教学设
执教人：
梓椅小学
教学内容：
四首儿歌：
1、儿歌《大白鹅》2、谜语歌《大公鸡》3、问答歌《什么翘》4、游戏哥《丢手绢》
教学目标：
1、能用普通话读儿歌，通过朗读、诵读儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏，激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。
2、通过学习，了解儿歌的基本类型，开发他们的智力，启迪引发他们的思维和想象能力。
3、通过学编儿歌，让孩子们初步感受创作儿歌的乐趣。
教学重难点：
通过朗读、诵读儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏、激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱，创作儿歌。
教学准备：
教师：
课件
教学过程：
课前交流活动：
《说一些搞笑的绕口令》《一二三四五》等。
一、交流导入
1、师生诵读所学过的儿歌《小白兔》
2、师：
孩子们刚才读儿歌的时候都很认真，有的读得很有表情，有的孩子还读的摇头晃脑，看来，大家都喜欢读儿歌，是吧？
3、介绍儿歌：
儿歌又叫童谣，它是诗歌的一种，可以诵读，也可以吟唱。
在我们的生活中，游戏中，劳动中都藏着一首首好听又好玩的儿歌，今天我们就来读读《儿歌》板书课题：
儿歌（生齐读课题。
二、诵读儿歌，读出节奏
1、教师导学
（1）初读儿歌
看，谁来了？
（出示大白鹅的图）生：
大白鹅
（课件出示第一首儿歌《大白鹅》：
这是一只怎样的大白鹅？
能说说吗？
（指明回答）别人又是怎样描述它呢？
（课件出示儿歌）
dà
bá
i
é
大白鹅
，niǔ
yānɡ
ɡe
，
大白鹅，扭秧歌，
yì
yá
o
bǎi
xià
hé
；
一摇一摆，扭下河；
shēn
chá
nɡ
bó
zi
，chà
shān
ɡē
伸长脖子，唱山歌，
qīnɡ
le
liǔ
，lǜ
le
hé
。
青了杨柳，绿了河。
...
想和它玩吗？
那就要会读这首儿歌哦！
（生自读儿歌）
谁愿意来读一读？
其他的孩子认真听，想一想这是一只怎样的大白鹅？
（教师指名读儿歌，师随机正音）
从她的朗读中你能听出这是一只怎样的大白鹅？
（可爱的大白鹅。
（2）读出儿歌的节奏
对！
这么可爱的大白鹅我们要怎么才能读出它的可爱，让儿歌好听又好玩呢？
（抽生说）大白鹅有个好办法，一起来看看！
（课件出示方法：
“我能一边拍手一边打着节奏读儿歌，你呢？
”）
我们赶紧来试一试。
（生边拍手打节奏边齐读儿歌）
除这个办法，你还有别的玩法吗？
自己试一试，也可以找你的同桌合作。
（学生自由练习）
我看到你们的玩法可真多，有边念边跳的，有拍桌子打节奏的。
谁愿意来展示？
（一组同桌对拍打节奏读儿歌）表演读
（3）读出儿歌的韵味
像刚才这样用不同的法子打着节奏来读儿歌，读得有轻有重、有快有慢，这样儿歌就能读得好听又好玩啦！
聪明的孩子请你想想，为什么儿歌读起来会这样朗朗上口呢？
（每行末尾的字，韵母一样。
）
真能干！
有了这些韵母宝宝的帮忙，儿歌读起来才朗朗上口。
我们在读的时候要注意读出韵味来。
（教
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