《白桦》教案完美版部编1Word格式.docx

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你为什么喜欢它？

生1：

我喜欢白桦，因为它高大、挺拔

生2:

我喜欢白桦，因为它像士兵一样威风凛凛

生3.：

喜欢白桦，因为它像一位仙女般美丽

生4：

我喜欢白桦，因为它有茂盛的枝干。

3.孩子们，在你们的眼中啊，白桦姿态万千，让人着迷，有一位诗人叫叶赛宁，它也喜欢白桦，它是苏联田园派诗人，叶赛宁9岁开始写诗，一生写了许多优美的诗歌，《白桦》是他的作品中最广为传颂的一首，现在就让我们走进诗歌《白桦》看看叶赛宁眼中的白桦是什么样的呢？

二、初读诗歌，说出整体印象

请同学们，自由地朗读诗歌，在朗读时想一想诗人叶赛宁眼中的白桦给你留下了什么样的印象呢？

1.学生自由地朗读诗歌

2.学生汇报交流自己读到的诗人眼中的白桦

【预设】白桦：

洁白、挺拔、顽强、婀娜多姿。

三、（过渡）孩子们，诗人在诗歌中为我们描绘了一幅幅美丽的图画，为我们描绘了美丽的白桦，现在就让我们再次走进诗歌，去欣赏这一幅幅美丽的白桦图。

请同学们自由地朗读诗歌，找出你最喜欢的一小节读给你的同桌听，和同桌交流，你读完这一小节你看到了什么或者想到了什么？

学生交流汇报

第一小节：

我看到了白桦的树干泛着银白的光芒，就像抹上了一层银色的霜。

（孩子，你关注到了白桦的颜色，它如银霜般的树干多美呀你能读一读吗？

）

生2：

我看到了白桦的树枝上落满了雪花，就像给它披上了一件雪白的衣裳。

（孩子，你读出了诗人用的修辞手法，它把白桦当作人来写，诗人多么喜爱它呀，你能再读一读第一小节，读出诗人的喜爱之情吧）

生3：

我想到了白桦非常的高洁，因为在这么冷的天，它还是那般洁白、那般美丽。

（是呀，冬天是一个万物凋零的季节，在这个大雪纷飞的季节里，白桦是那么顽强，这顽强的精神值得我们赞美，让我们一起来赞美白桦这顽强的精神吧。

第三小节

我看到了在一片寂静之中，白桦却亭亭玉立，身姿挺拔。

（孩子“寂静”是什么意思？

我们在读的时候应该读得轻一些，而白桦那般挺拔，我们应该读得铿锵有力一些。

你来试着读一读，大家来试着读一读）

我看到，太阳即将升起，太阳的金色的光芒洒在了白桦树上

我看到，白桦树上的雪花闪着亮晶晶的光芒

（孩子们，让我们想想这个画面，太阳金灿灿的光芒洒在白桦树上，树枝上的雪花发出亮晶晶的光芒，此时的白桦树泛着金灿灿的光芒、发出亮晶晶的光芒，它有一种光泽流动的美。

让我们再次齐读，感受白桦的美。

第四小节：

先读诗句，我看到朝霞陶醉在白桦的美丽之中

（孩子，你从哪里感受到了朝霞陶醉于白桦的美？

从“徜徉”感受到了白桦的美）

先读诗句，我看到朝霞的光芒洒在白桦树上，朝霞又像白桦那洁白的树枝上抹上了银色的光

（孩子，你真善于发现，你读出了白桦的光泽之美。

孩子们，白桦太美了，连朝霞都那么喜爱它，她陶醉于白桦的美丽，在白桦的身旁徘徊着迟迟不愿意离去，不仅如此，她还向她的枝头撒上了银色的光华，孩子们现在让我们来帮朝霞赞美白桦吧，男生读，女生读）

第二小节：

生1.我看到白桦的枝头落满了雪花，看上去毛茸茸的。

（孩子，“毛茸茸”带给你什么样的感受？

柔软、可爱。

请女孩子们伸出你的手，想想你正摸着那“毛茸茸”的雪，你们来读一读这一句，男生来读一读这一句）

我看到白雪落在了白桦树的树枝上，它们连接起来就像是用雪给它们绣上了花边，它们太美了。

（孩子，你能用赞美的语气再读读这一句吗？

我看到白雪落在白桦的枝丫上，每一根枝丫上都堆着白白的雪，白桦树上就像插满了花穗一般，这些花穗一起绽放，是那么可爱，那么美丽。

生4.我看到白桦洁白的枝条上堆满了雪花，是那般柔软就像洁白的流苏，也像一幅美丽的画。

孩子们，雪中的白桦是那般洁白，它的形态那般优美，因为诗人喜爱它所以它在诗人的眼中是那么美，谁愿意来读一读读出诗人对白桦的喜爱。

在诗人的眼里白桦如雪绣的花边一般美丽潇洒，如一串串花穗一起绽放，如洁白的流苏。

想象一下，你就是叶赛宁，当你站在窗前看到了这一树美丽的白桦，你觉得它还像什么？

PPT出示

:

白桦像雪白的天鹅翩翩起舞

白桦像穿着白色轻纱的天使

白桦像白色仙女飞舞

白桦如穿着白色军装的卫士般英姿飒爽

孩子们雪中白桦，美得如天使，美得如仙女，她的美令人陶醉，令我们赞叹。

让我们一起来赞美它的美丽。

孩子们，在这样寒冷的冬天，看到这美丽的白桦，你想到了什么？

生：

我想到了白桦的生命力真顽强。

师：

面对寒冷，毫不畏惧，面对风雪，毫不退缩，它在逆境中也能绽放出生命的华彩，这是多么难能可贵的品格啊。

它的品格让人敬佩，让人赞叹，谁愿意来赞美它？

读（老师感受到了你对白桦的喜爱）

读（老师感受到了你对白桦的敬佩）

读（老师仿佛看到了那美丽的景色）

孩子们，让我们一起来赞美着顽强不屈的白桦吧。

四、孩子们，白桦颜色洁白，让人喜爱。

白桦身姿挺拔，让人喜爱，白桦光泽变化的美让人陶醉，最让我们感动的是白桦那屹立于风雪，顽强不屈的精神，请同学们思考，诗人仅仅是在赞美白桦树吗？

让我们来看一段补充资料，你觉得诗人还在赞美谁？

他还赞美了俄罗斯民族那坚强不屈，无所畏惧的民族精神。

五、配乐朗读：

让我们带着我们的赞叹之情，再来读诗歌

15白鹅

文本分析

作家丰子恺在《白鹅》中为我们描绘了一只性格高傲的白鹅，作者通过描摹鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。

课文语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱，对生活的热爱。

在具体教学时，教师应坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力；

努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。

教学目标

1.会认13个生字（包括1个多音字），会写15个生字，重点理解“高傲、局促、一丝不苟”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

3.学习作者抓住特点来描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重点

有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的情感。

教学难点

学习作者抓住特点来描写的方法，体会课文语言的特点。

课时安排

2课时

1.会认“嚣、吭、吠”等12个生字和多音字“看”，会写“促、颇、剧”等15个生字，正确读写“即将、姿态、一丝不苟”等词语。

2.有感情地朗读课文，把握文章主要内容。

1.正确读写字词，积累重点词语和句子。

2.把握文章主要内容，初步了解白鹅的特点。

一、激趣导入，揭示课题

1.谈话导入。

导语：

在农村经常能看到这样一种动物，它跟鸭子沾点亲戚，有着雪白的羽毛，叫声严肃庄重，走路大模大样，一日三餐都需要水、泥和草来下饭。

你知道这是什么吗？

（生答：

白鹅）没错，说的就是它。

今天，我们一起去感受下丰子恺爷爷笔下的白鹅。

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者。

丰子恺（1898—1975）浙江桐乡人，中国近代著名的漫画家、作家、翻译家、美术教育家。

文学创作以散文为主，主要有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《缘缘堂续笔》等，漫画有《子恺漫画全集》。

2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。

3.检测字词预习情况。

（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。

会写的字：

狂fè

i吠局cù

促pō颇像京jù

剧一丝不ɡǒu苟pì

譬如shì

侍候饭ɡuǎn馆

fù

附近pí

脾气mǐn敏jié

捷á

nɡ昂首ɡōnɡ供养tiān添饭

会认的字：

kān看门叫xiāo嚣引há

nɡ吭大叫shē奢chǐ侈kuī窥sì

伺

◆读准字音：

“侍”是翘舌音，读“shì

”，不要读成“cì

”或“sì

”；

“脾”读“pí

”，不要读成“pǐ”；

“敏”是前鼻音，读“mǐn”，不要读成“mǐnɡ”。

◆多音字：

kān看护ɡōnɡ供养

看供

kà

n看见ɡò

nɡ提供

◆形近字示例：

譬（譬如）侍（服侍）剧（戏剧）

警（警戒）待（等待）据（根据）

誓（誓言）持（坚持）锯（锯子）

◆书写指导：

“颇”的末笔是点，不要写成捺；

“侍”的偏旁是“亻”，不要写成“彳”；

注意“脾”的笔顺，不要写错。

（2）重点词语释义。

［左顾右盼］向左右两边看。

［引吭大叫］指扯开喉咙大喊大叫。

［局促不安］形容拘谨、不自然、不安定的样子。

［奢侈］花费钱财过多，享受过分。

［三眼一板］比喻言行有分寸、有条理。

［一丝不苟］连最细微的地方也不马虎，形容办事认真。

［扬长而去］大模大样地离开。

［空空如也］什么也没有了。

［不胜其烦］指忍受不了某种麻烦。

4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。

三、再读课文，整体感知

1.齐读第1～2自然段，初步感知白鹅的“高傲”。

（1）一边读一边思考丰子恺先生笔下的白鹅是一种怎样的动物，课文中有一句话概括了作者的感受，用横线画出来。

（2）反馈交流：

指名说，出示句子：

好一个高傲的动物！

如果把这句话读成一个词语，那就是——高傲。

（板书：

高傲）

再去读读这句话，看看作者是抓住白鹅的哪方面写出它的高傲的。

出示句子：

它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：

“好一个高傲的动物！

”

A.指名说。

姿态）

B.做动作理解。

C.你觉得这只白鹅怎么样？

（预设：

高傲、目中无人、自以为是、自高自大……）

D.指导朗读：

指名读，齐读。

2.借助过渡段，把握主要内容。

（1）作者还从哪些方面写出白鹅的高傲？

课文中有一句话直接告诉了我们，请大家快速浏览课文，用波浪线画出来。

（2）反馈交流。

鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

A.引读：

大家再去读读这句话，“更”字能去掉吗？

为什么？

（不能，它强调了鹅的叫声、步态和吃相，更加突出鹅的高傲）（板书：

叫声、步态、吃相）齐读感悟。

B.这句话也是课文的第2自然段，你觉得它在课文中有什么特别的作用吗？

（过渡段；

承上启下）要求学生批注。

3.师生联系上下文，理清文章思路，划分段落层次。