部编版二年级语文下册第三单元《神州谣》第1课时教学设计Word格式文档下载.docx
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“奋”的撇与捺要舒展,“湾”注意右上方的点、撇方向,不能写反,“弓”处在字的下方,竖要短,为上方部件留空间,整体偏扁。
“族”的“方”要强调笔顺,最后写撇。
学习部首“氵”,在地图上查找河流和省份、城市等的名字,了解相应的字理意义、字形演变,梳理“氵”的字,积累相关词语,开展“地图上的汉字”的识字实践活动。
4.继续学习部首的表义作用,了解部首“氵”的表义,梳理“氵”的字,进一步认识形声字的规律。
思维目标:
1.了解课文有由物及人、由景及情的思路。
2.通过梳理“氵”的字,加深对部首表意属性的认识,继续建立汉字部首对部内字统领的类的思维模式。
价值目标:
1.围绕主题“地图中的汉字”,感受汉字文化魅力,激发热爱汉字的情感。
2.激发学生热爱祖国河山、热爱祖国的情感。
(二)教学重点
1.会认“州、涌、峰”等14个生字,会写“州、岛、民”等9个生字。
2.学习重点词句,了解童谣内容,明白童谣歌颂了祖国大好河山,赞美了各族人民深情厚谊。
(三)教学难点
1.继续学习部首的表义作用,了解部首“氵”的表义,进一步认识形声字的规律。
教学流程
环节一:
导入新课(预设时间:
约3分钟)
(一)教师课堂行为
1.(播放歌曲《歌唱祖国》),一曲优美动听的《歌唱祖国》让人沉醉,这首歌表达了人们对于祖国母亲的热爱。
今天,我们也来学习一首赞美祖国的童谣,伸出右手,跟随老师板书课题。
课题:
神州谣
(二)学生学习活动
1.聆听歌曲。
2.举起右手,跟随教师书空课题。
(三)设计意图
歌曲导入,引发兴趣。
揭示课题,学习新课。
环节二:
朗读童谣,随文识字(预设时间:
约10分钟)
1.自由朗读
教师提清要求:
借助课后的认字表、写字表,把字音读准确。
注意停顿换气,把句子读通顺。
声音洪亮。
教师巡视检查学生朗读。
(巡视认真听学生的问题,重点关注三类同学:
平时读书最好的、读书还行的、读书不好的)
2.个别生读
教师点几位同学朗读,一人一个自然段,检查学生朗读情况。
针对学生出现的问题指出并纠正,强调重点。
注意指导学生个别不容易读的句子的朗读。
台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家。
各民族,情意浓,齐奋发,共繁荣。
3.自由朗读
在教师指导与纠正的基础上,学生再次朗读课文。
这次不仅要读准字音,读顺句子,更要注意停顿节奏与强调的重音。
4.朗读检查
以同桌或者小组形式,进行合作朗读,并检查各自朗读情况。
教师巡视,随时给予指导。
注意倾听教师提出的朗读要求,在朗读的过程中,借助课后的认字表、写字表,把字音读准确。
学生举手发言,起立朗读相关自然段。
其他同学认真聆听,标记朗读学生的优点与不足,在全文朗读之后进行评价。
听教师讲解朗读的重点与难点。
并练习个别重点句的朗读。
学生再次朗读课文,注意教师之前强调与讲解的重点。
努力在读准字音,读顺句子的基础上,注意停顿节奏与强调的重音。
学生以同桌或者小组形式,一人一个自然段合作朗读,并检查朗读情况,为朗读好的同学贴一个小贴画。
通过多种形式的练读,达到能够读准字音、读通句子、声音洪亮、读得流利、有感情的目标。
环节三:
学习童谣,识字习词(预设时间:
约15分钟)
1.品味童谣的语言特点
(1)结构
①你们再观察课文,从形式上你们发现了什么?
小组讨论。
②是啊,这种三字一停顿的结构,其实我们以前也学习过,例如《弟子规》、《三字经》。
三字一停顿,具有我国传统蒙学语言特点,内容简短,节奏紧凑。
就让我们带着这份感受再读读吧。
(2)押韵
①其实,这首童谣还有一个特点,你们把每句话的最后一个字的韵母都写出来,看看这一次又发现了什么?
②大家反应很快,都发现这首童谣,每句话的结尾的字都是用了“a”或“ong”这个韵母,读起来朗朗上口。
这在童谣上叫作“押韵”。
你们再读读,这一次重点感受每句结尾押韵的字。
2.学习童谣内容
(1)品味重点词语
①你最喜欢哪一小节呢?
为什么?
②学生交流,教师相机指导重点句子与词语,在理解词句的基础上理解童谣的意思与表达的情感。
•神州
“州”这个字是象形字,本义指水中的陆地。
通过理解象形字“州”来理解整个词语的意思。
“神州谣”就是有关中国的歌谣、童谣。
•台湾
大陆
海峡
隔开
本组词语可以出示地图,在地图上找一找大陆与台湾位置。
学生很清楚地就能看到二者被海峡隔开。
•黄河奔,长江涌,长城长,珠峰耸。
先让学生谈那些字用得好,利用自己的积累与想象去品味动词“奔、涌、耸”,再让学生动手查字典,理解更准确的意思,最后仿照这样的句式,小组合作说说祖国美丽的山川。
“黄河奔,_______,_______,_______。
”
•各民族
情谊浓
齐奋发
共繁荣
本组词语的学习,可以出示相关图片,让孩子直观去感受。
③打开书第30页,看第三题“读一读,记一记”。
结合刚才童谣中的相关词语理解。
(2)了解童谣大意
①这首童谣一共4句话,每句一小节,那每小节都讲的是什么内容呢?
②学生汇报,教师相机指导。
•回读全诗
3.检测生字、词语
PPT出示本节课词汇,检查学生掌握情况。
可以开火车全班检查,也可以同桌或小组合作检查。
1.跟老师一起品味童谣的语言特点
(1)结构:
学生仔细观察,并进行小组讨论,本童谣是三字一停顿。
带着感情再次诵读。
(2)押韵:
提笔将每句话的最后一个字的韵母都写出来,并发现特点。
最后朗读童谣,感受韵味。
2.了解童谣的内容
(1)在教师的指导下,品味重点句子中的好词,并仿照进行句式说话练习。
(2)学生先自己读一读,在小组交流每节童谣的意思。
最后汇报,并在教师的指导下梳理出每节的意思:
第一节总写神州及其山川美,也指出神州、华夏都是祖国的称呼。
第二节通过列举四处具有代表性的景色点出神州的美丽神奇。
第三节写的是大陆与台湾海峡两岸间的血脉情谊。
第四节写各族人民深情厚谊,一同发展,共同建设繁荣昌盛的祖国。
整首童谣由物及人、由景及情,通篇读下来景美人和。
(3)体会童谣情感,并朗读出来。
(4)学生阐释自己的喜欢的小节,并说理由。
3.学生开展生字、词语检查活动。
遇到自己不会的,要学会向他人求助。
品味的语言特点,并了解童谣内容,体悟童谣蕴含的情感。
环节四:
书写汉字(预设时间:
约12分钟)
1.出示本课会写字,学生说书写时需要注意的地方。
2.教师相机指导重要的笔画、笔顺。
1.自由谈书写需要注意的地方。
2.学生描红、书写。
针对教师指出的问题,再次修改并书写。
板书:
课后作业:
1.在地图上查找注明的高山、河流,找到自己家乡的位置,并查找家乡美丽山川的相关资料。
2.背诵童谣。
设计理论依据
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