部编版二年级语文下册第三单元《神州谣》第1课时教学设计Word格式文档下载.docx

1、“奋”的撇与捺要舒展，“湾”注意右上方的点、撇方向，不能写反，“弓”处在字的下方，竖要短，为上方部件留空间，整体偏扁。“族”的“方”要强调笔顺，最后写撇。学习部首“氵”，在地图上查找河流和省份、城市等的名字，了解相应的字理意义、字形演变，梳理“氵”的字，积累相关词语，开展“地图上的汉字”的识字实践活动。4.继续学习部首的表义作用，了解部首“氵” 的表义，梳理“氵”的字，进一步认识形声字的规律。思维目标：1.了解课文有由物及人、由景及情的思路。2.通过梳理“氵”的字，加深对部首表意属性的认识，继续建立汉字部首对部内字统领的类的思维模式。价值目标：1.围绕主题“地图中的汉字”，感受汉字文化魅力，激

2、发热爱汉字的情感。2.激发学生热爱祖国河山、热爱祖国的情感。（二）教学重点1.会认“州、涌、峰”等14个生字，会写“州、岛、民”等9个生字。2.学习重点词句，了解童谣内容，明白童谣歌颂了祖国大好河山，赞美了各族人民深情厚谊。（三）教学难点1.继续学习部首的表义作用，了解部首“氵”的表义，进一步认识形声字的规律。教学流程环节一：导入新课（预设时间：约3分钟）（一）教师课堂行为1.（播放歌曲歌唱祖国），一曲优美动听的歌唱祖国让人沉醉，这首歌表达了人们对于祖国母亲的热爱。今天，我们也来学习一首赞美祖国的童谣，伸出右手，跟随老师板书课题。课题：神州谣（二）学生学习活动1.聆听歌曲。2.举起右手，跟随教

3、师书空课题。（三）设计意图歌曲导入，引发兴趣。揭示课题，学习新课。环节二：朗读童谣，随文识字（预设时间：约10分钟）1.自由朗读教师提清要求：借助课后的认字表、写字表，把字音读准确。注意停顿换气，把句子读通顺。声音洪亮。教师巡视检查学生朗读。（巡视认真听学生的问题，重点关注三类同学：平时读书最好的、读书还行的、读书不好的）2.个别生读教师点几位同学朗读，一人一个自然段，检查学生朗读情况。针对学生出现的问题指出并纠正，强调重点。注意指导学生个别不容易读的句子的朗读。台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。各民族，情意浓，齐奋发，共繁荣。3.自由朗读在教师指导与纠正的基础上，学生再次朗读课文。这次不仅要读

4、准字音，读顺句子，更要注意停顿节奏与强调的重音。4.朗读检查以同桌或者小组形式，进行合作朗读，并检查各自朗读情况。教师巡视，随时给予指导。注意倾听教师提出的朗读要求，在朗读的过程中，借助课后的认字表、写字表，把字音读准确。学生举手发言，起立朗读相关自然段。其他同学认真聆听，标记朗读学生的优点与不足，在全文朗读之后进行评价。听教师讲解朗读的重点与难点。并练习个别重点句的朗读。学生再次朗读课文，注意教师之前强调与讲解的重点。努力在读准字音，读顺句子的基础上，注意停顿节奏与强调的重音。学生以同桌或者小组形式，一人一个自然段合作朗读，并检查朗读情况，为朗读好的同学贴一个小贴画。通过多种形式的练读，达到

5、能够读准字音、读通句子、声音洪亮、读得流利、有感情的目标。环节三：学习童谣，识字习词（预设时间：约15分钟）1.品味童谣的语言特点（1）结构你们再观察课文，从形式上你们发现了什么？小组讨论。是啊，这种三字一停顿的结构，其实我们以前也学习过，例如弟子规、三字经。三字一停顿，具有我国传统蒙学语言特点，内容简短，节奏紧凑。就让我们带着这份感受再读读吧。（2）押韵其实，这首童谣还有一个特点，你们把每句话的最后一个字的韵母都写出来，看看这一次又发现了什么？大家反应很快，都发现这首童谣，每句话的结尾的字都是用了“a”或“ong”这个韵母，读起来朗朗上口。这在童谣上叫作“押韵”。你们再读读，这一次重点感受每

6、句结尾押韵的字。2.学习童谣内容（1）品味重点词语你最喜欢哪一小节呢？为什么？学生交流，教师相机指导重点句子与词语，在理解词句的基础上理解童谣的意思与表达的情感。神州“州”这个字是象形字，本义指水中的陆地。通过理解象形字“州”来理解整个词语的意思。“神州谣”就是有关中国的歌谣、童谣。台湾 大陆 海峡 隔开本组词语可以出示地图，在地图上找一找大陆与台湾位置。学生很清楚地就能看到二者被海峡隔开。黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。先让学生谈那些字用得好，利用自己的积累与想象去品味动词“奔、涌、耸”，再让学生动手查字典，理解更准确的意思，最后仿照这样的句式，小组合作说说祖国美丽的山川。“黄河奔，_，_，

7、_。”各民族 情谊浓 齐奋发 共繁荣本组词语的学习，可以出示相关图片，让孩子直观去感受。打开书第30页，看第三题“读一读，记一记”。结合刚才童谣中的相关词语理解。（2）了解童谣大意这首童谣一共4句话，每句一小节，那每小节都讲的是什么内容呢？学生汇报，教师相机指导。回读全诗3.检测生字、词语PPT出示本节课词汇，检查学生掌握情况。可以开火车全班检查，也可以同桌或小组合作检查。1.跟老师一起品味童谣的语言特点（1）结构：学生仔细观察，并进行小组讨论，本童谣是三字一停顿。带着感情再次诵读。（2） 押韵：提笔将每句话的最后一个字的韵母都写出来，并发现特点。最后朗读童谣，感受韵味。2.了解童谣的内容（1

8、）在教师的指导下，品味重点句子中的好词，并仿照进行句式说话练习。（2）学生先自己读一读，在小组交流每节童谣的意思。最后汇报，并在教师的指导下梳理出每节的意思：第一节总写神州及其山川美，也指出神州、华夏都是祖国的称呼。第二节通过列举四处具有代表性的景色点出神州的美丽神奇。第三节写的是大陆与台湾海峡两岸间的血脉情谊。第四节写各族人民深情厚谊，一同发展，共同建设繁荣昌盛的祖国。整首童谣由物及人、由景及情，通篇读下来景美人和。（3）体会童谣情感，并朗读出来。（4）学生阐释自己的喜欢的小节，并说理由。3.学生开展生字、词语检查活动。遇到自己不会的，要学会向他人求助。品味的语言特点，并了解童谣内容，体悟童谣蕴含的情感。环节四：书写汉字（预设时间：约12分钟）1.出示本课会写字，学生说书写时需要注意的地方。2.教师相机指导重要的笔画、笔顺。1.自由谈书写需要注意的地方。2.学生描红、书写。针对教师指出的问题，再次修改并书写。板书：课后作业：1.在地图上查找注明的高山、河流，找到自己家乡的位置，并查找家乡美丽山川的相关资料。2.背诵童谣。设计理论依据暂无内容评价教学反思