最新苏教版一年级数学下册教案1Word文件下载.docx
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2、出示主题图,谈话:
图中的小朋友在干什么?
你也想试一试吗?
学生活动,教师巡视。
小组交流:
你画的图形分别用了哪一种形状的积木?
画的是哪个面?
你的图形是怎么画的?
把你画的图形贴到黑板上相应的位置。
(学生把图形贴在相对应的立体图形的后面)
3、揭示课题,谈话:
同学们刚才画了这么多的图形,今天,我们就一起来认识这些图形。
(板书课题:
认识图形)
二、摸一摸,认一认
1、认识长方形。
教师指着贴在长方体后面大小不一的长方形问:
这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的?
在积木的面上还能找到这样的图形吗?
请同学们自己找一找、摸一摸。
学生活动后反馈:
指名说一说、摸一摸。
提问:
你们知道这样的图形叫什么吗?
(在图形后面板书:
长方形)
2、认识正方形和圆。
教师指着贴在黑板上的正方形和圆形问:
这些图形又分别是用哪一种积木的面画出来的?
在积木的面上,还能找到这样的图形吗?
请在小组内指一指、说一说、摸一摸。
像这样的图形又分别叫什么呢?
(在相应图形后面板书:
正方形、圆)
3、认识三角形。
教师指着贴在三棱柱后面大小不一的长方形问:
三角形)
三、辨一辨,说一说
1、出示一些画好的长方形、正方形、三角形和圆,让学生说说它们的名称。
2、教师说图形的名称,学生从学具盒里拿出相应的图形。
3、想想做做1
(1)出示图形:
找一找,哪些是长方形,哪些是正方形,哪些是三角形和圆。
学生独立思考后指名回答。
(2)提问:
你还在哪里见过长方形、正方形和圆形?
学生先在小组内说一说,然后全班交流。
四、练习巩固
1、完成“想想做做”第2题。
(1)学生先在钉子板上围出一个长方形、正方形和三角形,再全班交流。
在钉子板上能围出一个圆吗?
请大家猜一猜,再动手围一围。
(3)讨论:
为什么在钉子板上能围出长方形和正方形,而不能围成圆?
(让学生体会长方形和正方形的边是直的,能围出来,而圆的边是弯曲的,围不出来)
3、完成“想想做做”第3题。
学生先说一说打算怎样涂色,再独立完成,填空每种图形的个数,然后反馈。
展示一个学生的答案,指着图中的长方形,提问:
这些图形有平着放的,有竖着放的,有斜着放的,它们都是什么形?
(使学生感悟辨认图形时,只管形状,不管位置)
4、完成“想想做做”第4题。
(1)出示题目并提问:
这个小朋友正在做什么?
(2)学生自己用一个长方体画长方形和一个正方体画正方形。
(3)小组讨论:
比比画出的长方形和正方形,你有什么发现?
(4)全班交流:
指名说一说。
五、课堂总结,课外实践
课堂总结:
今天这节课,你有哪些收获呢?
还有什么问题吗?
课外实践:
请同学们课后细心观察,看哪些地方有长方形、正方形、三角形和圆形。
把你看到的和你身边的人说一说。
板书设计:
练习四
教学内容:
教科书第19、20页
1、通过摆一摆、折一折、搭一搭、画一画、拼一拼等实践活动,加深对长方形、正方形、三角形和圆4种平面图形的认识,感受图形间的联系。
2、通过动手操作,体会并能用自己的语言描述图形的特征,丰富识别图形的经验,发展初步的比较、推理能力。
3、通过操作、实践等活动,体验数学学习的乐趣,树立数学学习的自信心,增强主动与同学交往、合作的意识。
教学重难点:
能够主动寻求灵活多样的操作方法
教学准备:
长方形正方形三角形和圆的纸片
教学过程:
一.导入课题
我们已认识了一些平面图形,谁能说一说我们学过了哪些平面图形?
今天我们继续研究它们,上一节练习课。
二.练习
1、摆一摆(练习四1)
我们已经认识了这些图形,能不能摆出一些图形呢?
请大家拿出6根小棒摆出题中的图形。
操作后交流。
2、折一折(练习四2)
要求学生沿着图中的虚线折一折,说说折出了什么图形?
展开,说一说折出的图形哪些是你认识的?
1、画一画(练习四3)
要求学生在方格纸中画出一个长方形和一个正方形
2、折一折(练习四4、5)
(1)、你能用一张长方形纸折成两个的三角形吗?
先让学生独自折一折,集体交流,反馈。
(2)、你能用一张长方形纸折出一个正方形吗?
先让学生独自折一折,请学生扮演,交流,反馈。
三、找规律
照样子接着滑下去(练习四6)
学生观察图形排列规律,自己试着画一画。
小结:
在这些动手实践中你对学过的图形有了哪些更深刻的体会和认识?
四、启发思维,隐身拓展
1、完成思考题
让学生看图,明确没副图下面的填写要求。
引导学生数一数,结合交流适当指导。
2、组织“动手做”
让学生说说课本上用学过的图形拼成的格式什么图案。
引导:
你能拼成怎样美丽的图案?
在小组里试一试,互相交流。
认识100以内的数
数的含义
教科书第21-23页
1、经历用小棒数数的过程,认识100以内各数的组成,知道几个十和几个一合起来是几十几,几个十是几十,10个十是一百;
了解九十九添上一是一百;
感受100以内数的顺序,能正确地数出100以内的物体个数,初步学会几个几个地数数。
2、在数数的过程中初步体会“十进制”计数法和技术党委“百”;
积累数数、认数的学习经验,并形成相应的数感。
3、感受生活里的数及数在生活里应用;
在与同学交流数数经验的过程中感受学习的乐趣。
100以内数的组成
理解整十数的组成,理解几十九添上1是多少
20根小棒,十捆小棒,计数器
一、激活旧知,引入新课
1、复习十和二十
请小朋友一根一根地数出10根小棒。
数完后,提问:
数满10根小棒可以怎样呢?
(数满10根小棒可以捆成一捆。
)那么一捆小棒是几根?
它表示一个什么?
再摆一根小棒,继续提问:
现在一共有多少捆带几根小棒?
一共有多少根?
2、导入
这节课我们继续用书小棒的方法认识更大的数
板书:
认数
二、操作数数,认识新知
1、认识几十几何几十
(1)初步感知几十几
要求:
请小朋友输出二十三根小棒,摆在桌子上。
怎样摆可以让别人一眼就看出来是二十三根呢?
摆好后和同桌说一说。
交流摆法
可以先摆2困是2个十,在摆3根是3个一,合起来就是二十三。
追问:
几个十和几个一合起来是二十三
指导学生说一说
(2)认识几十几和几十
现在要摆二十四根小棒,你会摆吗?
自己摆一摆,再同桌互相检查一下。
提问几个十和几个一合起来是二十四,反过来二十四里面有几个十和几个一
接着继续数到二十九
二十九是由几个十和几个一组成的
摆出二十九根,再添上1根,数出是多少。
(师生同时操作,数出三十)
二十九添上1是多少?
(板书:
三十)
指出:
二十九添上1是3个十,3个是三十
让学生说一说
三十九添上1是多少?
四十九、五十九添上1呢?
2、认识一百
(1)数出一百
我们已经知道几个十是几十,几个十和几个一合起来是几十几。
你能摆出八十五吗?
要求再从八十五起,一个一个地数到九十九
九十九再添上1根,数出多少?
强调:
九十九再添上1是一百。
让学生集体说一说
几个十是一百,一百里面有几个十
小结
三、练习巩固、加深认识
1、做想想做做1
先让学生数一数教室里面有多少张桌子,多少把椅子
交流结果
2、做想想做做2
5根5根地数,一共有多少根?
3、做想想做做3
从七十起,一个一个地数到一百
再2个2个或5个5个地数
4、做想想做做4
先看图,再交流各有几个十和几个一,合起来是多少
3、做想想做做5
每数10颗圈一圈,数数一共有多少颗
四、全课总结
这节课你学会了哪些知识?
你认识了哪些数?
认数
写数、读数
教科书第24、25页
1、认识百以内的数位顺序,学会100以内数的写法,能正确读出100以内的数,能说出100以内数的组成,进一步了解100以内数所表示的实际含义
2、在认识数位的过程中进一步体会“十进制”计数方法,认识计数单位“百”;
在主动探索和学会100以内数的写法和读法中积累写数、读数的经验;
初步学会估计、体会数的多与少的关系,进一步发展数感。
3、在主动参与和独立思考、尝试的过程中,激发学生数学学习的兴趣;
感受数和数的读写在生活中的应用。
100以内数的读写
理解数的读写原理
小棒、计数器
一、复习操作、引入新课
1、谈话:
上节课已经认识了100以内的数,现在请大家用小棒摆一摆
三十二十三四十六
10个十是多少
2、揭题:
这节课就学习100以内的写数和读数
二、操作尝试,学习新知
1、认识数位
和20以内的数一样,除了可以用小棒百出这些数,还可以在计数器上拨珠表示这些数。
出示计数器,复习数位。
说明:
个位满十就向前一位进1,是1个十,所以前一位是十位。
十位上满10怎样拨?
再向前一位进1,这一位上的1颗表示一百,那么这一位就叫“百位”。
从右边起,数位式怎样排列的?
从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。
数数时,个位满10就要向十位进1,是一个十;
十位满十就要向百位进1,是1个百。
2,探索、尝试写数和读数
现在我们认识了这里的数位,就可以学习写数和读数。
小朋友有信心自己来摆一摆、拨一拨、写一写,并且读一读吗?
学生操作,尝试摆、拨、写四十、四十五、一百,并说说数的组成。
交流结果。
写几十要在十位上写几,个位上写0;
写几十几先在十位上写几表示几个十,还有几就写在个位上,合起来就是几十几;
一百要在百位上写1,十位、个位都写“0”
读数时,读几十时,十位上是几就读几十,个位上的0不读;
读几十几时,十位上的几读几十,个位上的几就读几,连起来读成几十几;
100的百位上是1,直接读成一百,十位、个位的0都不读。
三、练习巩固,发展数感
1、“想想做做”第1题
学生认真读题,数一数有多少个,
()个十和()个一合起来是多少,
学生讨论
2、“想想做做”第2题
写一写,读一读。
讨论:
个位是一个也没有怎么办
3、“想想做做”第3题
读数
学生说说图上画的是什么,自己在生活中见过吗。
然后读数,从而感受数在生活中的应用,
4、“想想做做”第4题
学生自己填一填,再数一数自己的思考过程