完整打印版人教版小学语文二年级下册第六单元教案Word下载.docx
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体会作者是怎样通过具体生动的语言展现人物的好品质,同时丰富自己的语言积累。
通过综合性学习活动,学习搜集、整理、交流资料,并激发学生的口语交际兴趣,且初步形成口交际能力。
情感目标:
在读中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理。
三、教学重、难点
教学重点:
初步感受本组课文大意,引导学生归纳学习方法,并通过言行进行体会。
教学难点:
利用阅读方法,体会在读中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理,对本单元产生学习的兴趣。
四、教学策略
1、初读导语,揭示专题。
引导学生关注单元导语,明确单元专题、学习内容。
2、梳理归纳,学法迁移。
明确本单元学习内容之后,引导学生回想以前学过的关于诚信、孝敬父母的文章,在唤起学生已有的知识体验的基础上,引导学生总结归纳学习方法,实现知识迁移。
3、学法应用,巩固强化。
其一,结合各种方法,学生自由读文并交流阅读感受,初步感受人物的优秀品质字、。
其二,在初读的基础上,选取本组教材课文中的各两个语言片断,让学生运用“读文章想画面”的方法,初步感悟到语言是情感的载体,情感是语言的内涵,并且提醒学生注意在后面的学习中继续深入体会。
4、搜集资料,课外拓展。
简要了解了本单元内容后,让学生自由说一说针对本单元学习,口语交际和习作要求中去了解课下应该去做哪些准备,这样既调动了学生的积极性,又为以后具体学习本单元每一部分内容打下基础。
教学设计:
一、激情入境,引出主题
1、同学们,仔细观察课文中的插图的图,用心去感悟,你能从中体会到什么?
(选一幅说一说)
2、联系自己的生活实际谈一谈你所感悟到的勇敢,孝顺是什么?
师:
同学们从身边一件件平凡的小事感受到了父母的爱,正像一位诗人所说的“世间有一种爱,可以平平凡凡,却无微不至”。
我们都是在父母无微不至的关怀中长大的。
因此我们也要学习关爱他人……
3、让我们来大声读一读第六单元的导语。
(出示导语)你能概括出本单元学习的主题吗?
学生自由朗读后找同学读,再齐读,概括出主题。
(板书:
好品质)
二、自读课文,初步感知
现在请大家打开书,看看第六单元中有哪几篇课文(指名说)。
本单元共有四篇课文,精读课文:
《画家和牧童》《我为你骄傲》《三个儿子》,略读课文:
《玩具柜台前的孩子》。
同学们可任选一篇课文去读一读,看课文讲述了怎样的故事?
(学生先朗读课文,再简单交流读文的感受或概括课文主要讲什么。
1、读了《画家和牧童》你有什么感受?
2、那读了《三个儿子》你们又有什么感想?
3、《我为你骄傲》讲的是什么故事?
4、《玩具柜台前的孩子》主要讲什么?
以上四篇课文从一个个不同的侧面,讲述了一个个人身上表现出来不的不同优秀品质。
那么在具体学习每篇课文的过程中,我们应该怎样读书,用什么方法去感悟、体会课文中人物表现出来的优秀品质呢?
三、小组合作,探究方法
请同学们认真读导语以小组为单位,讨论讨论应该怎样学习这几篇课文。
(小组讨论、汇报)
(一边读一边画出描写外貌、语言、动作的句子,多读几遍,抓住重点词语细细品读,通过想象语句所描述的情境,感悟、体会句子表达的情感。
这就是学习本组课文最重要的读书方法。
学会了这种读书方法还要把它用到什么学习中去?
(用到课外读书学习中去。
四、阅读链接,课外延伸
你还读过哪些写人优秀品质的文章?
同学们可以用学习本组课文的读书方法,课外多读一些这样的文章。
同学们在课内学习和课外读书中掌握读书方法,同时我们还要在读书中不断体会抓住人物外貌、语言、动作进行描写有什么好处。
要学会这种表达方法,还要用到哪去?
(用到自己的习作中去。
五、再读导语,总结过度
让我们再齐读导语的第一自然段。
下节课我们就一起走进《画家和牧童》共同去感受那人物的优秀品质。
六、围绕“展示台”搜集资料:
搜集与“好品质”有关的故事、成语、谚语、诗词。
二、部分体验(教学设计)
21画家和牧童
【教学目标】
1.知识与技能:
①会认“戴”等13个生字,会写“兄”等12个字。
2.学习语文园地六“日积月累”。
利用形声字的构字规律,培养学生独立识字的能力。
②正确、流利、有感情的朗读课文。
③积累本课的好词佳句,提升学生的语文素养。
3.过程与方法:
让学生在主动、积极的思维和朗读活动中,加深理解和体验,感悟和思考。
在阅读中感受到学习的乐趣。
4.情感态度价值观:
体会画家和牧童的优秀品质,懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
【教学重难点】有感情地朗读课文,感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。
【教学准备】
戴嵩的补充资料和几位著名画家的作品图课件
【教学设计】
欣赏作品,导入新课
(出示《三牛图》和《归牧图》)小朋友,老师让大家欣赏两幅名画,一幅叫“三牛图”,一幅叫“归牧图”。
看了这两幅画,你想说什么呢?
(学生交流)
这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。
戴嵩。
指导学生读准字音,强调“嵩”与“高”读音的区别)今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。
(老师板书课题,学生齐读课题)
初读课文,自主识字
1.引导学生用自己喜欢的方式读课文,读准课文中生字的音,读通课文中每一句话。
2.指名分段读课文,随机认读课文中生字、新词,结合正音。
(朗读困难处,老师范读)
3.引导合作朗读。
在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听,互相评价。
把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。
整体感知课文
1.读了课文,你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗?
2.学生交流。
(老师适时引导,主要是正音)
一、欣赏画作,感悟“著名”。
1、我们一起初读了课文,认识了画家戴嵩,你觉得这是一位怎样的画家?
(著名)口头填空:
戴嵩是一个_________________。
(让学生初步感悟到:
戴嵩是唐朝一个著名的画家;
戴嵩是一个非常虚心的画家)
2、从哪看出戴嵩是一位著名的画家?
(随学生的回答,出示有关句子)
3、是的,戴嵩和齐白石、徐悲鸿、李苦禅一样,是我国著名的大画家,先让我们一起在古典音乐声中欣赏画家们的作品吧。
(课件播放以上画家的几幅代表作。
4、引读:
瞧,画家戴嵩笔下的牛是那样栩栩如生、惟妙惟肖,
怪不得他的画一挂出来,就有许多人观赏。
怪不得看画的人没有不点头称赞的。
怪不得有钱人还争着花大价钱购买。
”
二、表演创造,朗读感悟
1、师:
戴嵩在朋友的请求下,决定画一幅《斗牛图》。
他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。
出示:
戴嵩的画一,围观的人就。
2、自由读3、4自然段,你听到了哪些夸赞声?
①欣赏《斗牛图》,理解“绝妙之作”(独一无二的,没有人能赶得上的。
②“神笔”谁有一枝?
戴嵩的画就像是那枝神笔画的,让人觉得
3、表演:
谁来当当商人和教书先生?
(站起来加上动作表演更好,自己先试一试。
4、你们的朗读让老师感受到戴嵩的《斗牛图》真是——“绝妙之作”!
围观的人还会怎样夸这幅画?
小结:
你也夸,他也夸,商人夸,教书先生夸……这么多人你一言我一语夸赞,这就叫——纷纷夸赞。
(出示词卡:
“纷纷夸赞”)
所以说戴嵩是一位(著名)的画家。
三、观察插图,对比感悟。
1、过路人、商人、教书先生,那么多人都在纷纷称赞着戴嵩的画,可是就在这一片赞扬声中,我听到了一个不同的声音,是谁?
(牧童)
①谁来当当牧童把这句话读一读。
②为什么说“像炸雷一样”?
能读出这种感觉吗?
2、观察插图,想像说话。
出示课文插图:
这样一个不同的声音一出来,在场的人一下子都,
有的,
有的……
(引导学生观察不同人的表情并想象他们可能说的话。
3、换位体验,感悟牧童的“勇敢”。
在这样的情况下,如果你是牧童,你敢出来说吗?
你会担心什么?
可是牧童却勇敢地挤进来喊着:
“画错啦,画错啦!
现在我们就是那牧童,让我们勇敢地喊出来吧。
采访牧童:
①你为什么敢站出来说?
(学习牧童敢说真话、实事求是的精神)
②画家错在哪里?
你为什么能发现画家的错?
(学习牧童细心观察生活)
4、小结:
真是一个的牧童啊!
四、角色朗读,补充材料,再悟美德。
1、一个受人尊崇的,堂堂的大画家,在那么多人面前,公然地被一个小牧童指出错误,他生气了吗?
他恼羞成怒了吗?
他是怎样做的?
(抓住“和蔼、很愿意、请、指教”做“拱手”动作等体会画家的虚心。
2、多么虚心的一位画家呀!
多么勇敢的小牧童啊!
让我们用我们的朗读声来表达对他们的敬佩之情吧!
分角色朗读5、6自然段。
3、学习了课文你想对课文里的人物说什么呢?
我想对戴嵩说:
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我想对牧童说:
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我想对围观的人说:
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除了课文里的人物,你还想对谁说?
4、从此以后,大画家虚心接受指正,也下定决心要仔细观察牛的生活习性,请看老师找来的资料:
五、归类指导写字:
本课要求写的生字较多,本课时着重写四个提手旁的字。
抹、挤、拱、批
1、在这节课里,小朋友们说得这么好,读得这么好,相信你写字一定也很不错。
要写好字,首先得像小牧童一样细心观察,看看这四个字,
(课件出示“抹、挤、拱、批”)你发现了什么?
2、交流:
都有提手旁,是形声字,左右结构。
都是左窄右宽。
3、写的时候要注意什么?
“末”上横长,下横短;
“比”的写法(书空)
4、反馈、评议
5、你还能举出几个同样的字?
(学习语文园地六“日积月累”)
六、布置作业
1、积累本课的好词佳句。
2、读〈〈皇帝的新装〉〉等敢于挑战权威的故事书。
板书设计:
21、画家和牧童
和蔼挤
拱手喊
(虚心)绝妙之作(勇敢)
活、神笔
(纷纷夸赞)
22我为你骄傲
教学目标:
知识能力目标:
1、会认9个生字,会写12个字。
2、学习语文园地六,“我会填”区别形近字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。
4、学生在实际生活中有能力解决类似问题。
情感态度价值观目标:
1、进一步激发学生学习语言文字的兴趣。
2、培养学生勇于承担责