化学世界中的自发过程化学说课稿高二Word格式文档下载.docx
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于熵及熵增原理内容较抽象、陌生度较高，因此在教学中通过引入实际生活
中体现熵增原理的物理变化和化学变化现象，为学生的学习提供了认知的感
性材料，有利于学生在学习时对熵变和熵增做出一般性地常规探讨，并且创
造了学生充分发挥思维能力和交流能力的空间。
在科学方法的学习上，作为高二理科生，对常见的科学方法有一定程度的
认识，对科学探究的一般过程也有一定的体验。
为了延伸学生对科学本质的
了解以及科学方法的学习，本课题的科学探究中引入证明法与证伪法，在交
替使用二者的同时让学生了解科学探究中的证明与证伪方法及其对结果作出
相应合理正确的解释。
另一方面，当代社会中的环境保护问题与低碳生活也时刻影响着学生，他
们已经初步建立起了环境保护与节约资源的意识。
本课题通过体验活动发展
学生相关认知与情感，强化了从基本化学原理角度看待社会问题的意识，促
进他们形成正确的世界观与人生观。
【教学目标分析】
知识与技能：
1.知道有利于化学反应的自发进行，但△H2.知道△S>
0有利于化学反应的自
发进行，但不是判断反应自发的唯一标志。
3.知道化学反应的是否自发同时取决于△H和△S两个因素的影响。
过程与方法：
1.体验化学实验与角色扮演的活动过程，在活动中观察、描述、分析、推
理和判断现象与结论。
2.了解科学探究方法中的重要手段证伪和证明。
情感态度与价值观：
1.逐步形成从科学原理的角度认识身边事物和变化的世界观。
2.基于熵增原理的类比，体验环境保护与低碳生活的重要性和迫切性。
【学习内容分析】
学习内容是本课题教学实施中的主体部分，结合已经确立的教学目标，以
人教版化学选修4教科书为蓝本，本着源于教科书但不拘泥于教科书，用教
科书教的原则，选择主要学习内容。
基于学生对化学反应的方向问题（即化学
反应是否自发）认识的缺乏，教学设计中引入一些物理变化的过程来帮助学生
联想和构建关于自发过程的典型特征，结合焓变与熵变从实验探究中分析影
响化学反应是否自发的影响因素。
在探究焓变和熵变因素的影响过程中引入
证明与证伪的科学探究方法，丰富科学探究的手段。
最后，结合熵增原理与
体验活动来帮助学生形成正确的世界观，并结合当下环境保护与低碳生活的
重要性与紧迫性实现在化学教学中的环境教育，引导学生建立正确的人生
观。
主要教学内容
（教学重难点）
教法分析
学法分析
焓变对化学反应自发过程的影响
（教学重点）
1、演示法：
视频建立感性认知
2、讨论法：
分析推理探究假设
3、探究法：
实验证明或证伪
4、讨论法：
得出探究结论
利用推理和归纳的分析方法，结合自主学习与探究学习，了解焓变对化学
反应自发过程的影响。
熵变对化学反应自发过程的影响
（教学难点）
活动建立感性认知
2、讲授法：
介绍熵变概念
3、讨论法：
4、探究法：
5、讨论法：
利用归纳和演绎的逻辑分析方法，利用常见的化学反应和物理变化，学习
熵变对化学反应自发过程的影响。
熵变与环境保护
1、活动体验法：
角色扮演
环境保护与低碳生活或的必要性
从体验活动中感受熵增原理的简单应用，进而树立正确的世界观、价值
观、生活观。
【教法与学法分析】
【教学流程】
1情境体验、引入课题
由生活常识引入自发与非自发过程（视频播放：
破镜重圆、覆水难收）
2认识概念、明确任务
自发过程的定义，学习任务：
研究化学变化中的自发过程的特征
3体验活动、引发思考（焓变对化学反应自发进行的影响）
水从高处自发流向低处的过程中什幺物理量发生了变化?
4探究一：
焓变对化学反应自发过程的影响
4.1引出探究、建立假设
探究一：
能量对化学反应自发过程的影响。
假设一：
化学变化的自发过程应表现为放出能量，即：
△H4.2方法引导、
证明证伪
问题：
如何验证这个假设是否成立?
方法引导一：
证明：
科学研究中，要证明一个假设成立，就是证明凡符合
假设的所有情况都能得出结论。
（一般为穷举法）
证明：
例举大量支持假设的实例（4-5个）
结论：
假设一可以成立吗?
（设计之初是希望学生做出肯定的回答，进而通
过产生冲突引出证伪法，但实际教学中学生能力很强，通过独立思辩做出了
否定回答，认为举出反例即可推翻假设，即直接可将证伪法引出。
）
方法引导二：
更能体现科学本质特征的方法：
证伪
证伪：
要证明一个假设不成立，只需举出一个反例即可。
证伪探究：
利用所给试剂Ba（OH）2（s）、NH4Cl（s）设计一个实验证伪假设
一。
4.3汇报结果、得出结论
汇报结果
探究结论
证伪实验说明：
化学反应的自发过程并不是必须表现为放出能量，即△H
证明实验说明：
虽然很多实例支持了假设，但不能为假设的成立提供的确凿
证据。
同时，证明的过程其实是在实践中积累了经验，即△H5体验活动、引
发思考（熵变对化学反应自发进行的影响）
火柴棒的散落
6概念支架、例举经验
介绍熵及熵增原理，举出常见的熵增原理的实例
7探究二：
熵变对化学反应自发过程的影响
7.1引出探究、建立假设
探究二：
混乱程度对化学反应自发过程的影响
假设二：
化学变化的自发过程应表现为混乱度增加，即：
△S>
7.2头脑风暴、自主探究
任选证明实验或证伪实验
试剂：
CaCl2（aq）、H2SO4（aq）、Na2CO3（aq）
书写化学反应式并说出证明或证伪的理由。
7.3汇报结果、得出结论
证明实验说明：
0有利于化学反应的自发进行
0不是判断反应自发的唯一标志
8演示实验、整合结论
热冰实验
整合结论：
化学反应的自发过程同时受△S和△H的影响。
△S>
0与△H二者因素影响趋势相同时：
0、△H△S0，反应非自反;
二者因素影响趋势不同时：
反应是否自发取决于△S和△H哪种影响更大
9体验活动、拓展思考
熵与环境保护
体验活动：
混乱的制造者与整理者
拓展思考：
墨西哥湾漏油事件所耗费?
1、从熵增原理的角度思考人类社会的发展道路的选择。
2、从熵增原理的角度思考二氧化碳的排放和收集比起来，何者难度更大，
思考为什幺要提倡低碳生活。
【板书设计】
化学世界中的自发过程
一、焓变对自发过程的影响
二、熵变对自发过程的影响
【教学反思】
从实际教学效果来看，本节课较好地实现了教学目标的预期。
通过本节课
的学习，学生初步形成了对化学反应自发过程的基本认识，能够了解熵变及
焓变对化学反应自发过程的影响。
同时，通过一系列的课堂体验活动，学生
深刻感受到熵增原理对实际生产生活的指导意义，进而建立正确的世界观与
价值观。
同时，通过证明和证伪的科学探究让学生体会科学探究的丰富内
涵，进一步认识科学本质特征。
但在具体教学环节中如何掌握教学的深度和
广度，如何在课标的基础上合理地选择与组织内容，应根据不同的学情与教
学环境做出相应的处理。
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