二年级数学下册 第七单元《万以内数的认识》教案 人教版Word格式.docx

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难点：

数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。

（2）体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系的教学。

（3）如何读写中间、末尾有0的数。

（4）在实际情境中选择恰当的方法进行简单的估算。

四、单元课时安排：

共约12课时

第1课时 

千以内数的认识

主备人：

时间：

2014.2 

课型：

新授

教学内容：

二年级下册教材第75页例1，及相应的练习。

教学目标：

1．学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。

2．引导学生认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。

3．使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解

教学重难点：

1.掌握千以内各个数位的十进关系。

2.拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）。

教具准备：

计数器，课件，小棒。

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1．口答：

最大的一位数是几？

最小的两位数是多少？

这两个数相差多少？

2．数数：

10个10个地数，从10数到100；

1个1个地数，从91数到99；

问：

99加1是多少？

3．导入：

你会从100开始接着往后数吗？

今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。

课件出示主题图。

（1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？

（2）看着画面你想知道什么问题？

引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？

板书课题：

1000以内数的认识。

二、探索交流，解决问题

教学例1。

1．数一数。

每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？

板书：

一个一个地数，10个一是十。

2.动动脑。

每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？

小组讨论，请学生回答，教师板书：

十个十个地数，10个十是一百。

3.师：

请你从一百往后数，数到一千，你行吗？

你们觉得数到什么时候呢？

有没有更好的快速的方法呢？

根据学生所说，大家一齐数，教师板书：

一百一百地数，10个一百是一千。

师：

“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？

（个或一、十、百。

）

4.师：

通过刚才数数，你发现了什么？

（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。

5.完成第75页的“做一做”。

引导学生小组自行探究操作。

巡视指导各个小组的活动。

师提问小结：

通过今天的数数，你们有什么发现？

三、巩固应用，内化提高

1．想一想，拨一拨，数一数。

（1）二百二百地数，数到一千。

（2）五百五百地数，数到一千。

（3）三百三百地数，数到一千。

（4）四百四百地数，数到一千。

2.当堂达标。

（1）在计数器上边拨边接着往下数。

从900开始数，一个一个的数，数到1000。

从900开始数，五个五个的数，数到1000。

（2）用3、6、9能组成哪些三位数，请你把它写下来。

四、回顾整理，反思提升

通过这节课的学习你又学会了什么解决问题的本领？

第2课时 

千以内数的读写

主备人：

2014.2 

二年级下册教材第76-77页例2，及相应习题。

1.通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，会正确的读写1000以内的数。

2.通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。

1.中间有“0”的千以内数的读写。

2.发展学生的数感和估算的意识。

实物投影、计数器。

2.引导学生读一读75 

86 

90 

100 

51

1.（出示课件：

圆点图）：

老师这里有一些圆点，你能估一估它们大约有多少个吗。

？

2.师：

谁来说说你是怎么想的？

师：

那你们估得准不准呢？

下面就请大家数一数，看看到底有多少个圆点。

数完的同学先和同桌说说你是怎么数的？

交流：

重点在于比较不同数法的异同，突出用“百”数较大的数的优点。

用课件动态出示，10个10就是100，先圈出一个100，还剩3个十和5个一。

那一共有多少个圆点呢？

生：

2个一百是二百，3个十是三十，5个一是五。

合起来是二百三十五个圆点。

你们用了一个词——合起来，很好，那除了这种方法外，你还能用其他方法表示出来吗？

小棒。

用计数器拨。

3.教师拨出304。

让学生讨论该怎么读？

怎么拨？

小组合作学习。

（1）请1人表演，看有什么发现？

（2）把这个数的读作并写出来。

（3）师：

这里十位上一个珠子也没有，表示什么？

4.教师拨出580。

（1）请全班学生在练习本上写出这个数的读法。

（2）请学生核对。

说一说这个5表示什么，8又表示什么。

同桌互相拨数、认读。

引导小结：

像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；

像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0都不读。

5.教师在计数器上拨数，学生读出这个数。

请一学生读。

及时校正。

806 

480 

521 

600

刚才这些数该怎么写？

计数器上十位和个位没有珠子该怎么写？

为什么？

组织小组汇报。

引导学生小结写数的方法。

6．师生总结：

通过今天这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数？

1.基础练习：

（1）完成第77页的“做一做”第1、2两题。

①同桌互相练习第1题，先请学生读，再说出它们的组成。

②各自独立完成第2题，请两名学生板演核对。

（1）看计数器，写数。

教师拨计数器，学生把数写出来。

（2）读数。

987 

800 

607 

540

（3）写出下列各数。

由五个百组成的数。

（ 

）

由三个百，两个十和8个一组成得数。

由七个百和八个十组成得数。

（4）组数。

用3、8、0组成最大的三位数（ 

），最小的三位数（ 

），读一个零的三位数（ 

），不读零的三位数（ 

）。

通过这节课学习你有什么想说的？

第3课时 

多角度认识1000

二年级下册教材第77页例3及相应练习题。

1.使学生经历用“百”数较大的数的过程，加深对计数单位及其之间关系的认识。

2.学会用多种方式表达和描述1000，加深对1000这个数及“千”这个计数单位的认识，培养学生的数感。

3.以彩点图使数轴直观化（数形结合），进一步认识数轴，体会数序。

1.学会用多种方式表达和描述1000，加深对1000这个数及“千”这个计数单位的认识，培养学生的数感。

2.以彩点图使数轴直观化（数形结合），进一步认识数轴，体会数序。

教学准备：

课件、计数器。

师:

喜欢比赛吗？

我们现在进行抢答比赛。

（1）10个十是（），10个百是（）

（2）读数，并说说数的组成。

109800289330100

（3）写数

999345870106

同学们可真棒，你能快速数出主题图中的彩点吗？

1．出示课件：

77页的彩点图

小组讨论：

怎么较快数出主题图中的点子图。

巡视，让学生借助彩点图充分地数、圈、填。

生：

小组合作，借助彩点图充分地数、圈、填。

2、师呈现数轴：

你能填出数轴上的数吗？

你知道其刻度的含义吗？

（1）学生自己尝试着填。

（2）小组讨论交流结果。

（3）全班交流

3、师：

通过数彩点和填数的活动，你有什么发现？

1000里有100个10

800和200合起来是1000

﹍﹍

4．小结

数1000和计数单位“千”“百”“十”，用数轴表示数的方便比较便捷。

1、让学生在计数器上表示出210和120.

2、出示课件

让学生在数轴上表示出各数。

3、P79第4题

先独立完成，再说说你是怎么想的？

同桌互相说

说说你是概括什么来判断的？

4.当堂达标。

（1）独立完成当堂的基础训练。

（2）小组交流。

通过今天这节课我们又有什么收获？

第4课时 

认识算盘

主备人：

时间：

二年级下册教材第78页的例4及相应练习题。

1.让直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。

2.经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。

3.让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。

教学重点：

认识算盘，会用算盘表示数。

教学难点：

带有上珠的数的读、写。

课件、算盘。

现在，老师请同学们猜一个谜语。

一群珠宝里面藏。

如用小手拨一拨，

噼里啪啦连声响。

算盘

那你了解算盘的历史吗？

介绍算盘的历史和现在。

算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了。

算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。

所以算盘的我国的优秀文化遗产。

算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。

二、探索交流，解决问题

教学