盘古开天地说课稿合集10篇文档格式.docx

盘古开天地说课稿合集10篇文档格式.docx

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了解神话故事想象丰富的特点。

　　三、说教学理念

　　充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一台阶。

　　以学生为主体，让学生充分参与，自主学习。

我在这堂课内，每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。

如研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难这部分：

　　a、“只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

”读了这段话，你有什么发现？

（让学生找出意思相反或相近的词，圈出）

　　b、读了这些词句，你感受到了什么？

（让学生体验盘古开天地的艰难。

）

　　c、通过朗读，进一步体验。

　　此时叫了两个学生读得还不够理想，他们的理解只停留在天地打开，缓慢的变化上，朗读还缺少一种波澜壮阔的气势。

这时，我给朗读的孩子评了句：

难道盘古开辟天地就仅仅用缓慢的语气来读吗？

随即配上一声爆炸的音响效果。

学生茅塞顿开，齐读声势浩大，场面壮观。

　　四、让学生尽情展开想像的翅膀，激情发言。

　　在研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点时设计以下环节：

　　a、读一读，说说你最喜欢哪句？

为什么？

　　“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；

他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

他的双眼变成了太阳和月亮；

他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；

他的肌肤，变成了辽阔的大地；

他的血液，变成了奔腾不息的江河；

他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；

他的汗水，变成了滋润万物的雨露……”

　　b、再读读，你仿佛看到了怎样一幅画面？

把你的感受读出来。

　　c、浮想联翩：

　　你还想到了什么情景？

盘古的身体其他部位会变成什么呢？

　　他的（），变成了（）；

　　他的（），变成了（）…

　　每一个学生都应该是课堂的主人，老师应该让孩子在课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空间。

　　说教学方法

　　一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。

　　盘古开天地是个神话故事，为了更让学生接近文本，亲身体验，制作多媒体（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）我觉得非常有必要。

　　①情景导入：

小朋友们，你们知道天在哪儿吗？

地呢？

（板书：

天地）是啊，上有天，下有地，天和地是完全不同的景象。

可是在很久很久以前，天地本一家，整个宇宙一片黑暗。

幸亏有一位巨人盘古（板书：

盘古），打开了这混暗的世界，才有了光明。

开）今天，我们就来学习一篇神话故事《盘古开天地》

　　②情景：

想看看这位巨人？

来吧！

　　播放Flash动画，感知故事内容。

　　③看了这片子，你有什么感受吗？

（让学生初步谈谈）

　　④听惊天霹雷、开天辟地的音响

　　运用电教媒体，无疑能调动学生的激情，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。

　　二、读中感悟，议中深入

　　让学生自主学习，抓住重点词句品味盘古开天地的词句是全文的重点也是难点。

学好这部分，我让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。

　　说效果

　　整堂课下来，可以说学生亲身体验了盘古开天地的壮观景象，感受了盘古英勇献身的精神，能对神话产生浓厚的兴趣。

学生的学习热情高，回答问题热烈，参与面较广。

但由于这是第一课时，我安排的内容密度较高，时间较紧凑，因此在第三部分研读感悟中，第四自然段读得还不够，本来安排了一个互述内容也无法进行。

盘古开天地说课稿篇2

　　1、分析背景：

　　18、《盘古开天地》是人教版第五册第五单元的一篇课文，本组教材以“中国传统文化”为专题，它是叙事性__，是一篇神话故事。

《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。

的过程描写得非常清楚。

前几单元分别是反映丰富多彩的儿童生活、名人故事、秋的特点、对植物有趣的观察和发现。

　　后几单元分别是壮丽的祖国山河、怎样看待问题，想问题，用科学的思想方法思考问题、爱的奉献。

它体现对学生进行献身教育和爱国教育。

从教材编排上也体现教材内容的多样化。

　　2、教学重点：

引导学生理解感悟盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　3、学情：

学生在第一教时，以对课文有所了解，学习了生字，朗读了课文，理清了层次，在此基础上，进一步通过朗读感悟，通过盘古的行动体会献身精神。

　　4、困难：

朗读感悟中会遇到困难;

（开天的艰难）想象空间（身躯的变化）

　　5、方法：

教学时，扣住重点，在引导学生朗读的时候，通过引导学生想象，来理解课文内容，（生字的复习，字的准确性，读的方法指导）充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一搭建平台。

简笔画，体现学科的综合。

　　说目标

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，紧抓盘古开辟天地和献身两部分，感受盘古的伟大之处。

积累好词句。

盘古开天地说课稿篇3

　　尊敬各位老师：

　　大家好！

今天我说课的内容是部编版四年级语文上册第四单元第12课《盘古开天地》。

下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程及板书设计等几个方面作简要的说明。

　　【说教材】

　　《盘古开天地》是部编版四年级语文上册第四单元第1篇讲读课文。

本单元的专题是“神话故事”。

教材选编这篇课文的目的是为了围绕“神话故事”这个专题。

《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天立地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。

教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，感受文中盘古倒下后化为万物的神奇

　　【说教学目标：

】

（1）认识“劈、浊”等7个生字。

会写“翻、劈”等13个生字，会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。

（2）能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。

　　（3）能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。

　　【说教法】

　　《课标》指出：

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。

阅读是学生的个性化行为，不让老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。

利用多媒体，引领学生感受作品中生动的形象，激发学生学习的兴趣。

我会运用多媒体，直观感受，激发情感和兴趣。

正确的教材处理是教学成功的基础，科学的教法和学法的选择则是教学成功的关键。

本课我将主要采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、游戏作业法”等。

“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言需要读，高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。

只有通过男女对赛读、指名读、教师示范读、齐读等多种朗读方式，再根据课文中的四幅插图，给予一定的引导，才能达到实现教学目标，突出重点、突破难点的教学效果。

　　【说学法】

　　教学有法，但无定法。

适合自己的才是最好的，学法也一样。

为了突出学生在学习发展中的主体地位，充分发挥“悦放课堂”理念，通过教师适当引导达到学生主动提出问题，解决问题。

在本课学习中，学生将在老师的引导下以“朗读感悟、自主发现、小组合作学习”等多种方法。

让学生自主学习，让他们充分读，体会，并让小组进行合作学习并分享成果，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。

四年级的学生活泼好动，喜欢形象思维，有较强的表达欲望；

四年级语文教学正处于由中年级的识字教学向高年级的阅读教学过渡的阶段，本阶段教学的主要任务是在训练中培养学生通过阅读理解词语、运用词语的能力。

　　【说教学过程】

　　一、复习导入。

　　上节课我们解决了生字新词，了解了课文内容，知道盘古用他的身体创造了美丽的世界。

这节课我们将继续走进课文，看看盘古是如何创造世界的。

　　二、研读课文。

（一）请你用课文中的一句话概括____内容。

对于这句话，你有什么问题想要问的吗？

（二）齐读第一段，思考：

最初的宇宙给你留下什么印象？

混沌一片）

　　（三）找同学朗读第二自然段，其他同学感受盘古是如何开天辟地的。

　　哪位同学们知道盘古是怎样把天和地分开的？

（可以用课本中的句子来回答）

　　回答：

他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　3、请同学找出描写盘古开天劈地的动作的词。

　　这里“拿”、“劈”两个字把盘古开天劈地时的气魄体现了出来。

　　这两处动作描写写出了盘古开天辟地的动作（板书：

开天辟地）

　　“轻而清的东西缓缓上升，变成了天；

”

　　找一找，这段话中有好几对反义词（学生回答：

清——浊，轻——重，上升——下降，天——地）

　　让我们男女对读，女生读出来羽毛般轻盈的感觉，男生读出来土地的浑厚。

　　（四）用自己喜欢的方式读第三自然段。

　　（过渡）天地分开后，盘古是怎样做的？

　　生：

天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚踏着地。

顶天立地（板书：

顶天立地）

　　师：

天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!

来，让我们一起读出这份神奇！

盘古顶天立地多长时间？

一万八千年

　　盘古坚持了那么长时间，最后，他感觉怎样了？

很累

　　（五）听老师给大家范读第四自然段，边听边想象画面，盘古是个怎么样的人？

有哪些地方值得我们学习？

“精疲力竭”说明了什么？

盘古献出了自己全部的力量。

　　过渡：

师：

这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。

盘古倒了下去，天地发生了更大的变化。

　　（六）默读第五自然段，思考一下盘古倒下后身体发生了那些变化？

　　学生找出相应的句子。

　　气息变成风和云，声音变成雷声，双眼变成太阳和月亮，四肢和躯干变成四极和名山，肌肤变成大地，血液变成江河，汗毛变成树木，汗水变成雨露。

　　（板书：

化为万物）

请同学们用朗读诗歌的方式认真读这一段__。

（教师将本段分为了七小节。

　　（老师示范读一小节，每一小节找学生朗读，集体朗读。

请同学们从课文中找出你认为神奇的地方，小组讨论：

盘古的身体还会变成什么呢？

让我们插上想象的翅膀，想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？

　　生1：

盘古的手指，变成了高高的山峰。

　　生2：

盘古的耳朵变成了海螺。

（非常欣赏你的想象力。

　　生3：

盘古的头发变