五年级上册语文第六单元导学案语文S版Word下载.docx
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（通过自学，你在中搜集了哪些词语？
能过读或利用学习工具理解词语意思。
）
4．画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问题。
二、展示汇报
1．用自己的话写一写，先在小组内读一读。
因为所以小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。
因为所以小小的天窗又成了孩子们唯一的慰藉。
因为天窗让孩子们所以小小的天窗是神奇的！
因为天窗让孩子们所以发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的！
2．你认为中写得最好的词语或句子有哪些？
写下，说说好在哪里？
（分钟）
（师重点引导“雨脚卜落卜落跳”“带子似的闪电一划”“掠过一条黑影”等）
3．中我最喜欢的是句子或段落是什么？
说明理由。
4．你认为这是一扇怎样的天窗？
说说你的看法。
三、交流合作
1．为什么说“小小的天窗是唯一的慰藉”？
2．孩子们透过天窗看到了什么？
想到了什么？
3．为什么说“活泼会想的孩子们会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’？
4．为什么说天窗是神奇的呢？
．小组合作完成展示部分的内容。
四、教师指导
1、教师启发提问：
“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？
”
让学生谈出自己生活中排解不快的方法。
也许是读书？
看电视？
也许是摆弄什么小玩具？
2、把自己的经历像作者这样记录下，为我们的童年增添一笔美好的回忆。
五、堂检测（8分钟）
1．通过预习，我知道“慰藉”这个词的意思是
我能用“慰藉”写一句话：
2．通过读，我知道了：
天窗是
这篇写的是
教学反思：
我是猫
1、知识与能力：
自学本的生字词，理解词语；
默读，理解内容，提高在读中感悟作品语言的能力。
2、过程与方法：
有感情地朗读，理解主要内容，体会中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过，了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景。
3、情感与价值观：
通过朗读感受作者的思想感情，体会作者对弱者的同情，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。
体会作者对弱者的同情，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。
在读懂作者描写的每个场景的基础上，理解感悟三条“真理”的含义及表达的思想感情。
一、谈话导入
今天，老师将介绍一位新朋友给大家认识，他就是日本近代著名作家夏目漱石的代表作《我是猫》中的主人公，大家有兴趣吗？
（出示题）
二、初读整体感知
1、自由读，注意把读通顺、准确。
2、读后交流：
（1）读过后你有什么感觉？
把你觉得好笑的地方读给大家听。
（2）说一说这篇主要写了一什么事。
（3）这只猫给你留下了什么样的印象？
三、质疑问难理解感悟
1、引导学生质疑：
你还有什么问题吗？
2、老师归纳总结值得探究的问题
3、请同学们结合阅读提示默读（1—6自然段）
（1）找一找，划一划：
猫在偷吃年糕时发现了哪几条真理？
分别是在什么情况下发现的？
（2）读一读、议一议：
你是怎么理解这几条真理的?
你从中感受到了什么？
（3）练习朗读
4、汇报交流，点拨指导
（1）读一读画出的句子，说说他是在怎样的情况下悟出了第一（二、三）条真理的。
（2）抓住重点词句理解感悟：
A．见年糕时：
通过“难得的机缘”体会猫面对年糕时的那种起伏变化的心理。
B．吃年糕时：
抓住“宛如……牙齿一动不动了。
”这一比喻句体会猫的尴尬处境。
．拔年糕时：
抓住猫的动作、心理活动体会猫的无奈、无助以及作者的同情之心。
（3）指导朗读
（4）归纳升华：
说说此刻你对猫的印象有什么改变吗？
四、品味语言体会感情
1、假如你就是那只被年糕粘住了牙齿，已想尽一切办法可却依然无济于事，因而倍感无奈、无助甚至是可怜的猫，此刻你最需要的是什么？
2、可他面对的又是什么样的现实呢？
此时，他的心情又会如何呢？
（阅读第7自然段，也可分角色朗读、表演）
3、面对这样的现实，他又能做些什么呢？
（引导阅读第8自然段）
4、从最后一段猫的心声中你读出了什么？
、那么你认为作者写这些内容是为了表现什么呢？
（简介本写作的时代背景，引导学生领悟作者蕴含在字中的情感：
当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。
6、再读一读那些曾让你发笑的句子，感受作者蕴藏在笑声背后的深郁感情。
五、总结全
1、总结学法：
（1）回顾本节我们都通过了哪些环节，完成了哪些任务。
（2）评价自己本节的表现（收获和不足）。
2、总结
六、拓展延伸
大家想不想知道这只猫还经历了那些有趣的事？
他最终的命运又如何呢？
有兴趣的同学可以读一读《我是猫》的全。
杨子荣借题发挥
李丽娟
1．自读，了解内容。
2．认识“诈、匪、匣、惕、梭”个生字。
3．以读为主，在读中感受杨子荣面临的险恶环境，在读中体味作者对杨子荣内心世界的描写。
在自读中了解内容，感悟作者精彩的心理描写。
一、质疑（3分种）（学生对题目质疑，师归纳。
1．借题发挥是什么意思？
2．杨子荣为什么要借题发挥？
3．杨子荣是如何借题发挥的？
4．杨子荣是个什么样的人？
二、自主学习（分钟）
1．自读、认读生字、新词。
2．画出不理解的词语，结合上下或利用学习工具理解意思。
三、交流合作：
（12分钟）
1．想一想，这篇主要讲了一什么事？
是按照什么顺序写的？
2．再读，理清层次。
3．画出中描写杨子荣心里活动的句子，有感情地读一读。
4．杨子荣的心理是经历了一个怎样的变化过程。
四、汇报展示（12分钟）
1．你认为杨子荣是一个怎样的战士？
从哪些地方体会到的？
（重点朗读、体会、描写杨子荣心理活动的句子，师指导朗读。
2．你认为中最精彩的地方在哪儿？
读一读，谈谈你的感受？
3．写一个你的心理活动变化的片段。
4．通过本学习，你有什么感想或收获？
．集体朗读《智取威虎》中杨子荣的唱词。
1．用下面词语写一句话：
不堪设想
虚张声势
2．根据你对内容的理解完成填空。
座雕为了杨子荣，设计杨子荣先，接着，经过，他确信。
于是，他。
我感到杨子荣是一个
3．从的这些心理描写中，你看出杨子荣是一个怎样的人？
用自己的话写一写。
（1）自我评价:
教师评价：
家长意见：
《武松打虎》导学案
1．认读6个生字，学会本7个生字以及由生字组成的新词。
2．让学生理解武松明知有虎，偏向虎行及赤手空拳打死猛虎的故事。
3．了解武松沉着、机智、勇敢的性格特点。
抓住中的关键句段，深层读悟，体会武松的智勇双全。
了解描写人物的写作方法，激发阅读名著的兴趣。
第一时
一、自主学习（10分）（自已当家作主）
1．自由默读，边读边划出生字、词语。
2．再读，思考：
主要写了武松的什么事？
除了打虎，还写了他的什么？
3．找出相关的段落，写出小标题。
4．用自己喜欢的方式读第一部分，说说你认为武松是一个怎样的人？
你是从哪些句子体会到的，划出句子，写上批注。
二、合作交流（3分）（发挥小组优势）
请你在小组内和学习伙伴交流自己自主学习的成果，做到互相补充，取长补短。
三、反馈展示（20分）（碰撞多种思维）
1．展示生字词
出示本的生字、词语。
生自读、互读、领读、抢读。
生强调易错字：
我认为这些字中，最容易读错的字是请大家跟我读。
我认为这些字中，最容易写错的字是请大家写一遍。
齐读生字词。
2．展示初读感受。
读了，我知道主要写武松的事，除了打虎，还写了他。
1、2、3段写的是，4、、6段写的是
3．抓重点语句，品武松性格
读完第一部分，你觉得武松是一个怎样的人？
你是从哪些句子体会到的？
句子
（1）武松读了印信榜，方知……看怎地
读了这个句子，我觉得武松是一个的人，因为他
其它生补充、纠错。
生练习有感情地读句
（1）。
自读、互读、指名读、评议朗读、小组展示朗读。
（2）练讲故事，进行复述
同学们，一幅美丽的图画，如果再配上你精彩的解说，会让我们更加领略名著的风采，假如你是故事大王，请你参照第一幅插图，给大家解说武松上冈的经历。
提示：
同学们，大家好，今天我讲的故事是武松打虎之上冈，话说武松……欲知武松如何打虎，请听下回分解。
生小组互讲故事，推荐讲故事，评选故事大王。
四、堂检测（7分）（收获累累硕果）
1．看拼音写字词
zhà
ngxià
nhǐ
手（）（）期（）笑
ǐliangtá
ngnà
（）（）胸（）（）定
2．比较组词
梁（）限（）杖（）
粱（）垠（）仗（）
3．填空
（1）《武松打虎》选自，它的作者是（朝代）的。
这部小说为我们塑造了位好汉，除了武松还有。
（2）《武松打虎》主要写的事，先写，接着写，武松是一个的人。
4．连线
吴承恩《红楼梦》孙悟空大战二郎神
施耐庵《西游记》晴雯撕扇
罗贯中《水浒传》三顾茅庐
曹雪芹《三国演义》林冲大闹野猪林
．黑旋风李逵
行者林冲
豹子头鲁智深
花和尚武松
029
1．学习第二部分，品悟打虎经过，了解武松性格。
2．练讲故事，复述经过。
3．有感情朗读。
学习第二部分，品悟打虎经过，了解武松性格。
练讲故事，复述经过。
第二时
一、复习导入
1．武松打虎可分几段，各写什么？
2．通过上节的学习，你认为武松是一个怎样的人？
二、自主学习（10分）（自己当家作主）
1．自由读第二部分的3个段落，弄清各个自然段的意思。
2．默读、6节，划出打虎句，圈出动作词。
3．简要复述打虎经过。
4．体会武松品格。
三、合作交流（3分）（发挥小组优势）
请你在小组内和学习伙伴交流自己自主学习的收获。
四、反馈展示（20分）（碰撞多种思维）
1．展示第一题
读了这三段，我知道了第4节写第节写第6节写
指名生说，其它生补充，纠错。
2．品析句子
读了第节，你看到了一
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