七年级说课标说教材说课稿Word格式文档下载.docx

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2、正确把握语文教育的特点

3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式

4、努力建设开放而有活力的语文课程

下面主要说说第二部分教学目标：

（一）、总目标

1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。

3．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6．学会汉语拼音。

能说普通话。

认识3500个左右常用汉字。

能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。

能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。

10．学会使用常用的语文工具书。

初步具备搜集和处理信息的能力。

（二）第四学段（7～9年级）阶段目标

（一）识字与写字

1．能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。

累计认识常用汉字3500个左右。

2．在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。

4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）阅读

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。

能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。

3．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

4．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

5．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

6．能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

7．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；

品味作品中富于表现力的语言。

8．阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。

阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。

9．诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

10．随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；

了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。

了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

11．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。

12．学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

背诵优秀诗文80篇（段）。

（三）写作

1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

2．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。

4．写作时考虑不同的目的和对象。

根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。

合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

运用联想和想象，丰富表达的内容。

正确使用常用的标点符号。

5．写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；

写简单的说明性文章，做到明白清楚；

写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；

根据生活需要，写常见应用文。

6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；

能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；

能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。

7．根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。

能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

8．作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。

（四）口语交际

1．注意对象和场合，学习文明得体地交流。

2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。

3．自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。

4．注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。

5．讲述见闻，内容具体、语言生动。

复述转述，完整准确、突出要点。

能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。

6．讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。

能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。

（五）综合性学习

1．自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。

2．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。

能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。

3．关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

4．掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。

二、说教材

（一）教材编写意图：

七年级上册教材充分体现《课程标准》提出的新理念，力求改革单一

文选式的编排体系，构建新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。

确立学生在学习中的主体地位。

（二）编排体例

本册书的编排体例是：

主题单元、课外古诗词背诵、名著导读、附录。

采用专题单元的编写体例，由浅入深，由简单到复杂，不分文体，文白混编，共有六个单元。

这六个单元分别是：

家庭亲情、学习生活、自然美景、人生体验、科学世界、幻想世界。

每个单元前有单元导语，概述了这单元的主题，激发学生的兴趣，并提出了具体的学习要求。

综合性学习，重在培养学生的口语交际、写作、综合性学习能力。

每个单元有5篇课文，每课包括课文导语、课文、研讨与练习、读一

读，写一写4部分，课文导语有时是对这一课的总述，有时设置了疑问，来激发学生的学习兴趣。

课文精选经典的文章，文质兼美，涵盖古今中外，文体多样，文化多元。

研讨与练习重在理解巩固内容，拓展延伸，检验教学效果。

读一读，写一写，体现了对字词积累的重视。

每个单元后的“写作·

综合性学习”以一个主题活动为统帅，使写作和综合性学习相互关联，互为影响，这是一个亮点。

新教材仍然传承过去那种“讲读（精读）、自读（略读）”的做法，将每个单元的自读（略读）课文用星号标出，本册有14篇略读课文。

安排了五篇古诗文，相当于一个单元。

将要求背诵的十首古诗词附在后边，还附有三篇名著导读文章，另附有《硬笔书法》、《写好硬笔行楷字》。

（三）内容结构

教材努力突出人文性和工具性，以语文与生活的联系为内容结构线索，每个单元包括“阅读”与“写作”，部分单元还有“综合性学习”，教材还包括课外古诗词背诵、名著导读、附录共五大部分。

1、本册教科书共6个单元30课，其中精读课文15课，略读课文（标*号）15课。

每单元5课。

另外还有《课外古诗词背诵》《名著引读》《硬笔书法》等三个附录。

2、写作分整篇写作、片段写作和课外练笔。

教材安排了六次作文集中训练，分别是：

从生活中学习写作、说真话，抒真情、文从字顺、突出中心、条理清楚、发挥联想和想象。

片段或短文写作结合课后“思考与练习”与比较鲜明的课文写作特色（如：

由一件小物引发的人生感悟）每单元安排一两次（限时限量完成）；

课外练笔要求学生形成习惯，有感而发并精雕细琢，每周一检查。

目的是培养学生的写作兴趣和信心。

3、综合性学习安排3次：

漫游语文世界、成长的烦恼、少年正是读书时。

（四）关于教材调整

调整原则：

1、落实2011版课标要求：

（1）注重语文的实践性、综合性，强调工具性与人文性的统一。

（改变过分夸大人文性的倾向，重视语文的能力、方法、习惯等基本目标的达成。

）

（2）重视阅读，强调“读书”：

培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位；

阅读非连续性文本。

（3）重视学生的主体性，同时强调教师的组织、引领和指导。

基本理念：

积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

（4）增加关于语音、文字、词汇、文体、文学等方面的知识。

随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。

（5）调整“优秀诗文背诵推荐篇目”，增加“义务教育语文课程常用字表”。

（6）避免出现偏差：

不应以教师的分析代替学生的阅读实践；

不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；

防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥；

自主、合作、探究，防止流于形式，防止用集体讨论代替个人阅读。

2.反馈实验中发现的问题，吸收合理化建议：

3、控制调整幅度，实现平稳过渡

调整内容

１.框架微调

阅读+综合性学习→阅读+写作+综合性学习（增加了写作）

4.增加写作内容

5.减少综合性学习

6.明确单元学习目标

7、调整课后练习

（五）、本单元单元内容重点：

这个单元围绕人生感悟选取课文，《紫藤萝瀑布》、《走一步，再走一步》、《短文两篇》、《在山的那边》、《虽有佳肴》这五篇课文都是抒发人生感悟的精彩篇章。

五篇课文从不同的方面，用不同的题材回答了“怎样走好人生之路”的问题。

让我们走进文本，更好的关爱生命、体味人生吧。

逐课分析

《紫藤萝瀑布》是七年级语文上册第四单元中的第一篇课文。

全文甴紫藤萝瀑布的辉煌、衰败，紫藤萝的命运，感悟到生命的长河是无止境的，一时的不幸、个人的不幸，都不足畏；

人生，应该是豁达的、乐观的、奋发的、进取。

《走一步，再走一步》是人教版七年级上册语文教材第四单元第二篇课文，写的是作者甴童年时一次“脱险”的经历而感悟到的生活哲理。

人生路上困难重重，面对困难要坚定信心，将困难化整为零、化难为易，“走一步，再走一步”，定能战胜一切困难。

这种过来人的经验之谈，对青少年而言，无疑是一笔宝贵的精神财富。

《我的早年生活》是七年级语文上册第二单元中的第三篇课文。

本文