高中语文《季氏将伐颛臾 》教案2 粤教版必修4Word格式.docx

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在初中教材中的《〈论语〉六则》一课里，我们学习了孔子“温故知新”、“学而不厌、诲人不倦”等著名的教育思想。

《季氏将伐颛臾》也是论语中的著名篇章，反映了孔子实行礼治、以德服人的政治思想。

[板书课题] 

二、检查预习 

让学生提出自己在预习时遇到的疑难字句，可板书在黑板上，增强学生听讲的针对性。

三、讲析第一段 

1．朗读和疏通文意 

请同学朗读第一段并作口头翻译。

教师点拨重点词句：

伐：

攻打，征讨，指正式的战争。

过：

责备。

无乃……与?

一种表示委婉推测语气的句式。

何以……为?

一种表反问的句式。

2．简析第一段，提出思考问题。

①这次谈话的背景事件是什么?

点拨：

背景事件为季氏将伐颛臾。

教师可根据资料向学生介绍背景。

②孔子对这件事的反对态度可从哪句话看出?

孔子反对的理由是什么?

“无乃尔是过与?

”一句。

特别是“过”字确切而又传神地表达了孔子对季氏将伐颛臾的强烈不满，同时也是对作为家臣的冉有、季路未加劝阻、严重失职的极大反感。

孔子明确指出了不应攻打颛臾的理由：

颛臾受先王之封，不可伐 

颛臾是鲁国附庸，不必伐 

颛臾是社稷之臣，不当伐 

[板书] 

这三条理由体现孔子一向反对国君进行武力征伐、以力服人的思想主张，也再次对冉有、季路提出含蓄的批评。

3．全体朗读第一段，结合简析思路，请同学试作背诵。

四、布置作业 

1．熟读并背诵第一段。

2．细读第二、三段，并思考课后练习一。

第二课时 

一、检查第一段背诵 

二、讲析第二段 

1．朗读和疏通文意。

学生朗读第二段，另指一名学生口译本段。

教师点拨本段重点字词：

陈、列、危、颠、相、押、椟、过 

注意辨析：

是谁之过与?

过错 

无乃尔是过与?

责备 

2．简析第二段，提出思考问题 

在上文中孔子含蓄地批评了冉有，但他辩解“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也”，企图推卸责任，孔子是怎样批驳的?

教师点拨：

①列名言。

孔子先列史官名言，指出冉有、季路应在其位，谋其政，据理力争劝其改邪归正，否则，就应离去，不可一味苟同。

②用比喻。

运用比喻阐释深刻道理。

3．熟读第二段，试背诵。

三、讲析第三段 

集体朗读第三段，请两名学生口头翻译。

教师点拨重点字词：

疾、辞、患、寡、均、贫、安 

安：

不患贫而患不安 

安定 

既来之，则安之 

使……安定 

本段较长，而且集中表达了孔子的政治主张，因此，除重点实词外，一些重要的语句要认真翻译（教师可适当板书），为分析本段内容，理解孔子的政治思想打下基础。

1．背诵第二段，熟读第三段，继续思考练习题。

2．完成课后练习三。

3．阅读语文读本中的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。

第三课时 

一、检查第二段背诵及课后练习三 

二、简析第三段 

1．请同学默读课文，然后提出思考问题，请同学从文中找出孔子治国安邦的原则。

孔子认为一个国家要达到“无贫”、“无寡”、“无倾”的地步，、只有采取“均”“安”“和”的治国原则，“修文德”则是实现这一原则的具体措施，这充分体现了孔子实行仁政、实行礼治、加强教化、以德服人的政治主张。

2．从孔子的政治主张可以看出，孔子对于季氏“谋动干戈于邦内”非常不满，请同学思考，孔子认为季氏当前之“忧”是什么。

“今不取，后世必为子孙忧”只是漂亮的托辞，季氏之“忧”在于惧怕于鲁君抗衡失利。

故孔子言“在萧墙之内也”。

3．再朗读第三段，根据以下思路，试作背诵。

冉有为季氏辩护→孔子提出安邦原则→冉有季路有背原则→孔子指出季氏之忧 

三、阅读比较《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》与《季氏将伐颛臾》 

提出思考问题：

孔子教育弟子的态度有不同，为什么?

组织学生讨论，各抒己见。

教学小结：

可以从孔子对学生的称呼和说话时采用的语气两方面加以比较。

孔子历来主张温、良、恭、俭、让。

但冉有、季路违反了他的政治原则，因此孔子激昂、慷慨地批评了他们，《季氏将伐颛臾》一文中写出了孔子对学说认真执著、对弟子爱深言切的一面，而《侍坐》写出了孔子循循善诱、诲人不倦的一面。

1．复习本文重点字词句。

2．认真理解孔子的政治主张，背诵：

全文 

3．完成课后练习二。

2019-2020年高中语文《季氏将伐颛臾》教案3粤教版必修4

教学目标

1.初步了解孔子的政治主张及孔子思想在当时的地位、影响。

2.能够归纳出“是、疾、止、见、过”五个词语的义项；

了解两个句式：

“无乃……与”“何以……为”。

3.熟读课文并背诵课文。

教学重点

文言词语的理解归纳及文言句式特点的掌握。

教学难点

孔子鼓吹礼治，主张以德服人的基本政治主张的理解。

教具准备

投影仪、录音机、投影胶片、教学磁带

课时安排

2课时

教学过程

★第一课时

[教学要点]简析孔子生平及其政治主张，熟读课文。

[教学步骤]一、导语同历史散文不同，先秦诸子散文是议论说理的文章。

春秋战国时代是我国历史上思想空前活跃的时期，诞生了大批的思想家，形成了多种流派，这些派别及其代表人物纷纷著书立说，各抒己见，争辩不休，形成了百家争鸣的局面。

因此，先秦诸子包括了各种不同的学术流派和政治观点。

其中最重要的有儒家、墨家、道家和法家。

今天，我们学习有关儒家思想的最重要的经典著作——《论语》中的一篇《季氏将伐颛

臾》。

二、孔子生平及《论语》简介

投影

孔子（公元前551～前479）名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。

他是我国春秋末期著名的思想家和教育家，也是儒家学派的创始人，公认为世界文化名人之一。

他一生周游列国，宣传自己的政治主张，他主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的开明态度。

孔子学说成为二千余年封建文化的正统，影响极大，被尊为圣人。

并在晚年整理“六经”（《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）。

在我国历史上，他是致力于教育事业的第一人，他学而不厌，诲人不倦，首开私人办学讲学之风，相传有学生三千，贤弟子七十二。

《论语》就是记录孔子及其弟子言行的书。

请大家详看课文注释①。

三、简介背景

《季氏将伐颛臾》记载了孔子和弟子冉有、季路的一场对话，这场对话究竟是在怎样的背景下进行的？

孔子时代的鲁国，政治上处于动荡变革之中，当时，鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三大家族逐渐强大，鲁国公室日趋衰败。

三大家族共同把持鲁国朝政，其中，季孙氏势力最大，他要讨伐颛臾的原因有二：

其一氏贪其土地，其二是担心颛臾对己不利。

当时冉有、季路都在季氏门下，且都参与了出征前的筹划。

也就是在这时候，二人把这个消息告诉了孔子，由此引出了孔子和两位弟子的对话。

四、熟读课文

1.放课文朗读录音或朗读条件好的教师范读。

（一遍）

①要求学生注意字的读音，没听清读音的字画出来。

②进一步明确读音。

2.教师出示投影，以此检查读音掌握情况。

下列加点字的读音全正确的一项是

A颛臾（zhuān 

xū 

虎兕（sì

）出于柙（xi） 

社稷（jì

）之臣 

则将焉用彼相（xiāng）矣

B颛臾（chuǎn 

yū） 

虎兕（shì

）出于柙（xiá

） 

社稷（sù

C颛臾（zhuān 

yú

则将焉用彼相（xià

ng）矣

D颛臾（zhuān 

）出于柙（jiá

）之 

3.叫2～3名学生分别朗读，师生如发现读音错误问题及时纠正。

4.分组朗读

5.全班齐读。

6.要求学生各自结合课文注释朗读，大致疏通文意。

（学生分成若干学习小组，将自己结合注释读课文时遇到的问题向本组同学提问，学生自行解决）

7.学生再次齐读课文。

五、布置作业

进一步熟读课文，并理解课文。

★第二课时

[教学要点]指导学生理清思路，理解课文，背诵课文；

并进行朗读提示

[教学步骤]一、教师检查熟读课文情况

1.全班同学齐读课文。

2.采用分段进行法，检查学生结合注释能大致疏通文意的情况，一学生读一遍，另一学生翻译一遍，其他

同学补充纠正。

二、指导学生理清思路，理解课文，背诵课文（分段进行，教师可稍作朗读提示）

“季氏将伐颛臾”，孔子和两位学生的对话就在这样的背景下展开了。

提问：

当孔子从两位学生那儿听到这个消息时，他的态度是什么？

他列举了哪几条理由来表明自己的态度？

学生思考，并要求学生用序号把理由标出来。

明确：

当听到这个消息时，孔子勃然大怒，由此，也引出孔子和两位学生的第一次对话。

他责怪冉有：

“求！

无乃尔是过与？

”理由是：

“夫颛臾，昔者先王以为东蒙主，且在邦域之中矣。

是社稷之臣也，何以伐为？

”

也就是说，孔子反对讨伐，理由有三：

反对 

①颛臾是先王所封之国 

不可伐 

义正词严

讨伐 

②颛臾在鲁国境内 

不必伐