高中语文《季氏将伐颛臾 》教案2 粤教版必修4Word格式.docx

1、在初中教材中的论语六则一课里，我们学习了孔子“温故知新”、“学而不厌、诲人不倦”等著名的教育思想。季氏将伐颛臾也是论语中的著名篇章，反映了孔子实行礼治、以德服人的政治思想。板书课题二、检查预习让学生提出自己在预习时遇到的疑难字句，可板书在黑板上，增强学生听讲的针对性。三、讲析第一段1朗读和疏通文意请同学朗读第一段并作口头翻译。教师点拨重点词句：伐：攻打，征讨，指正式的战争。过：责备。无乃与?一种表示委婉推测语气的句式。何以为?一种表反问的句式。2简析第一段，提出思考问题。这次谈话的背景事件是什么?点拨：背景事件为季氏将伐颛臾。教师可根据资料向学生介绍背景。孔子对这件事的反对态度可从哪句话看出?

2、孔子反对的理由是什么?“无乃尔是过与?”一句。特别是“过”字确切而又传神地表达了孔子对季氏将伐颛臾的强烈不满，同时也是对作为家臣的冉有、季路未加劝阻、严重失职的极大反感。孔子明确指出了不应攻打颛臾的理由：颛臾受先王之封，不可伐颛臾是鲁国附庸，不必伐颛臾是社稷之臣，不当伐板书这三条理由体现孔子一向反对国君进行武力征伐、以力服人的思想主张，也再次对冉有、季路提出含蓄的批评。3全体朗读第一段，结合简析思路，请同学试作背诵。四、布置作业1熟读并背诵第一段。2细读第二、三段，并思考课后练习一。第二课时一、检查第一段背诵二、讲析第二段1朗读和疏通文意。学生朗读第二段，另指一名学生口译本段。教师点拨本段重点

3、字词：陈、列、危、颠、相、押、椟、过注意辨析：是谁之过与?过错无乃尔是过与?责备2简析第二段，提出思考问题在上文中孔子含蓄地批评了冉有，但他辩解“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也”，企图推卸责任，孔子是怎样批驳的?教师点拨：列名言。孔子先列史官名言，指出冉有、季路应在其位，谋其政，据理力争劝其改邪归正，否则，就应离去，不可一味苟同。用比喻。运用比喻阐释深刻道理。3熟读第二段，试背诵。三、讲析第三段集体朗读第三段，请两名学生口头翻译。教师点拨重点字词：疾、辞、患、寡、均、贫、安安：不患贫而患不安安定既来之，则安之使安定本段较长，而且集中表达了孔子的政治主张，因此，除重点实词外，一些重要的语句要认真翻译

4、（教师可适当板书），为分析本段内容，理解孔子的政治思想打下基础。1背诵第二段，熟读第三段，继续思考练习题。2完成课后练习三。3阅读语文读本中的子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。第三课时一、检查第二段背诵及课后练习三二、简析第三段1请同学默读课文，然后提出思考问题，请同学从文中找出孔子治国安邦的原则。孔子认为一个国家要达到“无贫”、“无寡”、“无倾”的地步，、只有采取“均”“安”“和”的治国原则，“修文德”则是实现这一原则的具体措施，这充分体现了孔子实行仁政、实行礼治、加强教化、以德服人的政治主张。2从孔子的政治主张可以看出，孔子对于季氏“谋动干戈于邦内”非常不满，请同学思考，孔子认为季氏当前之“忧

5、”是什么。“今不取，后世必为子孙忧”只是漂亮的托辞，季氏之“忧”在于惧怕于鲁君抗衡失利。故孔子言“在萧墙之内也”。3再朗读第三段，根据以下思路，试作背诵。冉有为季氏辩护孔子提出安邦原则冉有季路有背原则孔子指出季氏之忧三、阅读比较子路、曾皙、冉有、公西华侍坐与季氏将伐颛臾提出思考问题：孔子教育弟子的态度有不同，为什么?组织学生讨论，各抒己见。教学小结：可以从孔子对学生的称呼和说话时采用的语气两方面加以比较。孔子历来主张温、良、恭、俭、让。但冉有、季路违反了他的政治原则，因此孔子激昂、慷慨地批评了他们，季氏将伐颛臾一文中写出了孔子对学说认真执著、对弟子爱深言切的一面，而侍坐写出了孔子循循善诱、诲人

6、不倦的一面。1复习本文重点字词句。2认真理解孔子的政治主张，背诵：全文3完成课后练习二。2019-2020年高中语文季氏将伐颛臾 教案3 粤教版必修4教学目标 1.初步了解孔子的政治主张及孔子思想在当时的地位、影响。 2.能够归纳出“是、疾、止、见、过”五个词语的义项；了解两个句式：“无乃与”“何以为”。3.熟读课文并背诵课文。教学重点 文言词语的理解归纳及文言句式特点的掌握。教学难点 孔子鼓吹礼治，主张以德服人的基本政治主张的理解。教具准备 投影仪、录音机、投影胶片、教学磁带 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学要点简析孔子生平及其政治主张，熟读课文。教学步骤一、导语 同历史散文不同，

7、先秦诸子散文是议论说理的文章。春秋战国时代是我国历史上思想空前活跃的时期，诞生了大批的思想家，形成了多种流派，这些派别及其代表人物纷纷著书立说，各抒己见，争辩不休，形 成了百家争鸣的局面。因此，先秦诸子包括了各种不同的学术流派和政治观点。其中最重要的有儒家、墨 家、道家和法家。今天，我们学习有关儒家思想的最重要的经典著作论语中的一篇季氏将伐颛 臾。二、孔子生平及论语简介 投影 孔子（公元前551前479）名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。他是我国春秋末期著名的思想家和教育家 ，也是儒家学派的创始人，公认为世界文化名人之一。他一生周游列国，宣传自己的政治主张，他主张仁 义，主张以德服人，反对残暴统治

8、，反对武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的开明态度。孔子学说成为 二千余年封建文化的正统，影响极大，被尊为圣人。并在晚年整理“六经”（诗书礼易乐春秋）。在我国历史上，他是致力于教育事业的第一人，他学而不厌，诲人不倦，首开私人办 学讲学之风，相传有学生三千，贤弟子七十二。论语就是记录孔子及其弟子言行的书。请大家详看课文注释。三、简介背景 季氏将伐颛臾记载了孔子和弟子冉有、季路的一场对话，这场对话究竟是在怎样的背景下进行的？ 孔子时代的鲁国，政治上处于动荡变革之中，当时，鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三大家族逐渐强大，鲁国公室日趋衰败。三大家族共同把持鲁国朝政，其中，季孙氏势力最大，他要讨伐颛臾的原因

9、有二：其 一氏贪其土地，其二是担心颛臾对己不利。当时冉有、季路都在季氏门下，且都参与了出征前的筹划。也 就是在这时候，二人把这个消息告诉了孔子，由此引出了孔子和两位弟子的对话。四、熟读课文 1.放课文朗读录音或朗读条件好的教师范读。（一遍） 要求学生注意字的读音，没听清读音的字画出来。进一步明确读音。2.教师出示投影，以此检查读音掌握情况。下列加点字的读音全正确的一项是 A 颛臾 （zhun x 虎兕（s）出于柙（xi） 社稷（j）之臣 则将焉用彼相（xing）矣 B 颛臾 （chun y） 虎兕（sh）出于柙（xi） 社稷（sC 颛臾 （zhun y 则将焉用彼相（xing）矣 D 颛臾 （

10、zhun）出于柙（ji）之3.叫23名学生分别朗读，师生如发现读音错误问题及时纠正。4.分组朗读 5.全班齐读。6.要求学生各自结合课文注释朗读，大致疏通文意。（学生分成若干学习小组，将自己结合注释读课文时遇到的问题向本组同学提问，学生自行解决） 7.学生再次齐读课文。五、布置作业 进一步熟读课文，并理解课文。第二课时 教学要点指导学生理清思路，理解课文，背诵课文；并进行朗读提示 教学步骤一、教师检查熟读课文情况 1.全班同学齐读课文。2.采用分段进行法，检查学生结合注释能大致疏通文意的情况，一学生读一遍，另一学生翻译一遍，其他 同学补充纠正。二、指导学生理清思路，理解课文，背诵课文（分段进行，教师可稍作朗读提示） “季氏将伐颛臾”，孔子和两位学生的对话就在这样的背景下展开了。提问：当孔子从两位学生那儿听到这个消息时，他的态度是什么？他列举了哪几条理由来表明自己的态度 ？学生思考，并要求学生用序号把理由标出来。明确：当听到这个消息时，孔子勃然大怒，由此，也引出孔子和两位学生的第一次对话。他责怪冉有：“求！无乃尔是过与？”理由是：“夫颛臾，昔者先王以为东蒙主，且在邦域之中矣。是社稷之臣也，何以 伐为？” 也就是说，孔子反对讨伐，理由有三：反对 颛臾是先王所封之国 不可伐 义正词严 讨伐 颛臾在鲁国境内 不必伐