高三第二轮复习英语备考方案与策略Word下载.docx

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3.24-3.30

阅读体裁微解-—应用文，记叙文,说明文

应用文之倡议通知和祝贺

阅读理解高频词

3.31-4.4

5课时

阅读体裁微解-—议论文，新闻报道

应用文之记人叙事和报道

完形填空高频词

4.5-6

清明节月假

4.7-9

2课时

第八次模拟考试及模考试卷讲评

4.10-4.16

阅读七选五

读后续写突破技法一：

如何利用文本特征读出有效信息

熟词生义

4.17-4.23

完形填空—-记叙文、夹叙夹议文

读后续写突破技法二：

如何利用所给信息推测后续情节

听力话题词汇

4.24-4.30

完形填空-—说明文、议论文

读后续写突破技法三：

如何打造续写的龙头和凤尾

高考题长难句分析

5.1-2

劳动节月假

5.3-5.6

语法填空解题策略

读后续写突破技法四：

如何创造续写故事的高潮

读后续写好句型

5.7-9

第九次模拟考试及模考试卷讲评

5.10-5.14

7课时

听力专项指导

后续写突破技法五：

如何润色美化续写内容

应用文写作热点话题范文

5.15-5.30

17课时

三轮复习，模拟演练

5.31-6.2

第十次模拟考试“十全十美”

6.3-6

4课时

最后一课，学生自主复习，老师全程陪同

注：

3.19/4.2/4.23/5.21均利用连排课进行周考，考一节课，讲一节课（8课时）。

三、具体措施

1.落实集体备课，集思广益，提高备课和复习备考的质量。

备课组会议不流于形式，组内老师们在同一个办公室，课间十分钟的讨论也是搞教研。

进入高三以来，我们每周都有组内公开课，资源共享，互相学习。

每位老师都有具体的资料编辑任务。

任务分配如下表。

专题内容

资料编辑

审稿校对

1.新教材新增词汇

请本校高一高二老师协助

曾盛

2.常见词性变化

成亚菲

3.阅读理解高频词

刘卫红张德军

4.完形填空高频词

王筱李静

刘艺萍

5.熟词生义

陈岭唐凤仙

6.听力话题词汇

陈国强吴海燕

7.高考题长难句分析

龚妲君汤文君

刘艳云

8.应用文热点话题预测

刘佩娥刘国

9.读后续写好句型

夏放军臧艳

2.打造高效课堂。

课前：

充分备课，通过批阅作业，检查默写，师生交流等形式了解学情；

课堂：

精讲精练，保证质量，用热情让高三的课堂严肃而活泼；

课后：

精心设计课后作业。

我们坚信，我们多付出一点点时间，学生就节约一点点时间，就多一点点收获。

3.知识过关要持之以恒，坚持听写查漏补缺。

我们充分利用早自习的时间，落实背记的单词，短语和句型。

三年一期的时候，我们有全年级的广播领读，效果很不错。

我们老师自编的词汇过关资料分为背诵版和默写版，方便学生知识过关。

要背诵的好句型，组内过关，齐声背诵，单个抽查，形式多样。

4.落实周考，月考，人手一本错题集。

通过考试和试卷讲评，我们能及时发现问题并解决问题，增强学生对知识的理解记忆，提高语言运用能力，掌握解题技巧。

每次月考之后，我们认真分析考试数据，对学生的集中错题，再有针对性地出题，再考，时间为30分钟，这就是我们的“1+1”考试。

比如有一次月考，以tic结尾的形容词，许多学生直接加了ly变副词。

我们就有针对地出了十道单句语法填空题，练习形容词变副词的各种规则。

5.搞好面批工作，强调书写。

面批包括平时的作文面批和考试之后的试卷面批。

针对班上每位学生，我们会做出计划，确保跟每个学生单独面对面地讲解两次作文。

考试之后时间有限，我们会重点关注偏科生和年级特优生，单独帮他们分析考试存在的问题。

书写我们从高一开始就一直强调，并印发了练字本给学生练习。

每次考试之后会找出全年级的最优秀的书写试卷，张贴在教室外面，起到榜样的作用。

我们林翼班的学生作文要求是不能出现一处划坏和改动。

6.关注优生，扬长补短，盯人盯题。

对于特优生的培养，我们年级组层面有一个185计划，即重点关注一名飞行员，物理方向年级前八名，历史方向年级前五名。

具体措施有：

①导师沙龙式优生与各学科的导师建立常态化的沙龙式学习。

导师应该加强学科的专业知识与解题技能的研究，深入了《解新课程标准》，特别是本学科的核心素养与教材、高考考题的对接，研究近三年全国高考试题，为辅导优生做好准备。

学生带着问题随时随地主动找导师交流。

②专题讲座式导师针对优生反馈的突出问题，集中学生进行专题讲座。

③“拉长补短”训练式。

“拉长”：

优势科目的学科内短板（屡次考试得分低的点）进行重点训练。

“补短”：

短板科目，每天30分钟训练。

由学生本学科的任课教师负责。

④面批交流式坚持优生试卷面批。

比较网上阅卷与手工阅卷得分的差异，分析得失，指出问题，规范答题。

⑤送出去请进来本着学生自愿的原则，将优生送到长沙较好平台进行培训学习，或者请专家到箴言中学给优生讲课。

具体到英语学科，我们老师要特别熟悉优生的各个知识点掌握情况，学习上，生活上巧妙地对他们多加关注。

比如作文课，我会先给学生时间“自言自语”翻译句子，再请中等生口头翻译，最后请优生“连句成章”，锻炼优生的口头表达能力，给了他们更多自信。

我们还总结出一轮复习中八个模块的好句子共200句，一版中文，一版英文的排好版，印给学生，要求背诵，加大语言的输入。

对于特优生，两人一组，一问一答，到办公室来背给我听。

学生的潜力是无限的，你敢提出要求，他们就能给你惊喜。

但存在困难也不少：

杨焜同学的作文很难拿到高分，郑翰宸同学考试中会出现一些低级错误，唐博宇同学书写不漂亮。

我们还有100天左右的时间，我们还能做很多工作来帮助我们的学生。

四、具体题型突破

1.听力存在问题：

学生在听力的第1到5小题丢分严重，只读一遍让学生有点手忙脚乱。

复杂句式听了前面的，忘了后面的；

对于同义替换，推理判断题等，反应速度跟不上。

备考策略：

①每周统一5次泛听训练（晚自习之前20分钟）；

材料为百朗英语《高考英语听力模拟训练》和历年全国卷听力试题；

②精听与泛听结合，听读结合，读得准才听得懂。

③听力词汇要整理，默写和过关。

④专门针对短对话和独白进行专项训练，⑤强调听力材料中的连读弱读，引导学生注重听力中的数字与日期、推理判断题的处理。

2.阅读理解存在问题：

单词不认识，做题时总想查字典；

阅读速度慢，题目做不完；

勉强读下去，读完后根本不知道自己读了什么；

感觉看懂了文章，但做题时，排除两个错误选项之后，剩下二选一，必选错。

理解的思路和出题人的意图不一样。

新高考的阅读理解，分值由原来的2分提到了2.5分，学生直呼“错不起”。

我们知道“得阅读者得英语，得词汇者得阅读”。

因此，再怎么重视词汇都不为过。

（我们在高二以及高三上学期时，已经对高考词汇3500进行了两轮过关。

）①词汇过关要多种形式，多轮滚动。

二轮复习中，我们还会对词性转换，熟词生义，阅读高频词等进行第三轮过关。

②分题型进行专项技法指导，熟练掌握答题技巧。

③指导长难句分析。

④利用课堂进行严格的限时训练。

⑤科学选择阅读材料，通过阅读开阔视野,储备尽可能多的文化背景知识。

3.七选五存在问题：

不能总览全文，统筹兼顾，找不着段落与段落之间的联系，以及空格和前后文的逻辑关系。

进行限时训练与技巧点拨。

①指导学生通读全文，寻找主题句。

②带领学生进行篇章分析，抓住文章结构，找出每段写作内容的关键词。

③定位选项，明确各备选选项的含义，抓住关键词，根据文章整体结构与具体内容，区分相似项，做出正确选择。

④要求学生用代入法，检查答案是否合理。

4.完形填空存在问题：

对于不熟悉的话题反应不迅速，缺乏生活经验。

熟悉的单词却不知道它有新的含义。

对于故事情节把握不到位。

偶尔弄点小trick，去选择不认识的选项，以为就是对的。

①首先仍然就是要过好词汇关。

高度重视新增词汇，结合句子熟练背诵一词多义和熟词生义。

②平时训练及周考侧重“记叙文”与“夹叙夹议文”的选题，适当练习“说明文”。

③加强课外阅读,特别是一些体现小故事大道理的贴近生活的文章。

④指导学生掌握解题技巧。

（比如首句信息前后语境词语复现生活常识句法分析习惯搭配等等）⑤培养学生好的做题习惯（读--选--读）强化学生的语篇意识，整体把握文章。

⑥进行课堂限时训练。

5.语法填空存在问题：

不分析句子结构，无法区别谓语动词和非谓语动词。

一句话没看完，答案就出来了，凭所谓语感做题。

对于单词形式的变化掌握不牢固，比如现在分词，过去分词的拼写，词形之间的变换。

因为对于一些固定短语，句型的基础知识掌握不到位，所以不能快速准确地给出答案。

①学生强要根据语法做题，而非凭语感。

②根据有无提示词，分类破解语法填空。

③加强基础知识的储备，对于细节的把握和长难句的分析很重要。

④多读多练，培养做题思维，增加熟练度。

要求整理错题，根据考点进行分类，考前再复习。

⑤课堂上留点时间给学生探讨。

选对了，选错了，都让学生讲一讲自己的理由。

6.书面表达应用文方面存在问题：

表达不够地道，中式英语明显。

有时开头过于冗长，刻意追求高级词汇和句型，导致表达别扭。

要点、结构表达混乱，层次不清晰。

过渡词套用生硬。

①从题型入手指导学生审题谋篇不同类型的应用文。

②要求学生熟背一定的应用文模板。

③进行充足的限时训练，语句要精简，表达要清楚即可，鼓励适当使用高级句式和词汇。

④指导写法，专项训练句式的润色。

⑤针对学生的典型错误表达集中讲评，学生互评，面批面改。

（比如，我习惯将学生的典型错句做成一个简单的ppt，让学生改错，再让学生举手“认领错句”，达到印象深刻的作用。

）读后续写方面存在问题：

情节设置不按常理出牌，或者追求与众不同，或者缺乏逻辑性，段落间缺乏衔接。

用词贫乏、简单，缺乏描述亮点。

文章时态错误频出，不考虑英文语法，想到哪，写到哪。

少数同学两段字数分布不均匀，影响美观。

①要向学生强调：

情节设计要自然，符合原文的发展特征，不要太过荒诞。

主题要升华，体现真善美。

②巩固语言基础，提倡得体表达；

重视素材积累，丰富记叙文写作语料库（如动作描写、心理描写）。

③循序渐进进行微技能写作指导。

④重视书写训练，提升卷面质量。

（比如，林翼班的学生，我会采用“精练”的形式，一篇作文写两遍。

先布置学生完成，学生互评，老师指出学生的典型错误，给出少量好词汇，好句子。

学生再写第二遍，进行改错，润色和提升。

我会将优秀的作文在班级之间交叉展示，多给学生一点表扬和鼓励，让他们爱上写作。

）

四、结束语

二轮复习备考是一个提升学生能力的关键阶段。

我们应该帮助学生夯实基础，指导学生运用好各种解题技巧，提高学生解题速度和准确性。

所有的这些计划实施和落实都离不开一个前提：

集体智慧，群策群力。

我们会一如既往地抓好书写，晨读，周考，答疑，讲评试卷，备课，上课等细节工作，用饱满的激情去工作，没有最好，只有更好。