二年级语文听课笔记docWord文件下载.docx

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出示课题：

拾贝壳（学习生字：

拾、贝、壳）

二学习课文

1瞧，他们看见了什么（多媒体演示：

海滩上许多银光闪闪的贝壳。

）

在课文中找出这一节读一读。

学习生字：

彩、腰。

你们见过贝壳吗

2将物壳分学生看一看，摸一摸。

你壳的感：

（形状各异，五六色、里面光滑⋯⋯）表察仔

的同学。

3多媒体：

扇的壳

你看，就是孩子从海拾回来的壳）

学生出它的名字，明原因。

（从它的形状看出像一把打开的骨扇。

）：

文里也写到它了，找到一，一。

出示：

看，一只扇的壳，像一把打开的骨扇，真漂亮！

学生字：

扇。

指朗。

4教渡：

扇的壳，送来大海清新的。

大海不但我送来了清新的，我送来了清脆嘹亮的小喇叭声。

5出示螺壳，想一想，它像什么

6出示句子：

瞧，一只的螺壳，像一只着嘴的小喇叭，真逗人喜！

教指有感情地朗。

逗。

7海上的壳使孩子不手，小声6、7小。

体会孩子依依不舍的心情。

帕、摸。

8出示（后1）。

9媒体出示五彩的壳，学着文中的子，一种你喜的壳一。

10有感情地朗文。

三累。

1默文，在文中找出表示手的作的。

（拾、摸、、）

2：

壳、五彩、扇、逗人喜、手帕

四。

1壳着海上美的故事。

我然没有去海拾壳，但些美

的壳却把我到了海，我在大自然的抱里度了一段美好的光。

2文。

16迷人的秋色

[学习目标]

1认识“灿、烂、固、使、柿、简、直、帅、澄、透”这10个生字：

能比

较熟练地借助拼音读准生字的读音，并能在不同的语言环境下认读；

能主动地运用“去部首”、“加部首”、“换部首”等认识合体字的方法识记生字；

复习带有“火”字旁的熟字；

指导学生正确书写“帅、直、使”。

2积累“灿烂、固然、遍地、欣喜、简直、黄澄澄、透明、珍珠”等词语：

其中“黄澄澄、遍地、晶莹透明”通过实物、图片加以理解，其余词语均在课文中联系上下文朗读、理解，并尝试学习简单的词语搭配。

3正确朗读课文，注意段落、句子及句子内部的适当停顿。

寻找自己感兴趣的句子进行朗读、背诵、积累。

4通过学习，使学生真正了解秋天是一个美丽、收获的季节，并能挑选出自

己最喜欢的瓜果、景色，用几句话向大家介绍。

[教学准备]

多媒体课件、生字卡片、田字格黑板

一激发兴趣，揭示课题

同学们，害羞的秋姑娘已悄悄地来到我们身边，秋风阵阵，稻谷飘香，这是一个充满希望的季节。

2说话训练：

那么，秋天带给你印象最深的景色是什么呢（指名答）

3师：

这么美丽的景致，怎能不叫人沉醉于其中呢难怪作家要把自己的得意

之作，取名为《迷人的秋色》。

（1）揭示课题。

（2）指导朗读好课题。

二整体感知，学习生字

1过渡：

究竟是什么景色让作家如此着迷，请大家仔细倾听，用书上的句子告诉大家。

（示范读全文）

2指名交流，出示第一节：

花木灿烂的春天固然可爱，然而，瓜果遍地的秋色更加使人欣喜。

（1）指名读。

（2）学习生字“灿烂、固然、使。

”（复习“火”字旁的熟字，试着给“固

然”换个词。

）

（3）同桌读——同桌展示读——师生合作读

3过渡大家一定想快些去瞧瞧那遍地诱人的瓜果，就请你们自由读全文，并且做到：

（1）读准字音，读通句子。

（2）自学生字，遇到不认识的字，查字典解决。

（3）思考：

课文里写了哪些水果

4根据学生回答出示词语：

柿树、红香蕉苹果、大金帅苹果、山楂树、黄澄

澄、紫色的珍珠

（1）检查学习情况：

柿、直、帅、澄、透、简（辨字型）

（2）指导书写“帅、直、使”。

（3）巩固游：

“水果”

三学文，累佳句

1度：

生字关利通，回到文，大家可以，作者用生形象

的言描了那么多成熟的水果，你自由朗2——3，找出自己感趣

的段落或句子，多几遍，可以理由。

2全班交流，教随机出示：

（果如下）

（1）你瞧，西面山洼里那一片柿，得多好看，直像一片火，得耀眼。

⋯⋯叶却不知要色多少呢。

系上下文理解“色”）

（2）有那著名的香蕉苹果也是那么，那么，那么逗人喜；

（用那么⋯⋯那么⋯⋯那么⋯⋯一句）

（3）大金苹果金光，着一片黄澄澄的色；

（累abb形式的

（4）山楂上了一瑙似的果。

（把什么比作什么“”个明什么）

（5）那种叫“水晶”的葡萄，得的，的，晶透明，真像是用

水晶和玉石雕刻出来似的；

（片理解晶透明，有什么也称得上“晶透明”的）

⋯⋯

3多种形式指朗。

4最喜的句子或段落，行背。

——小交流，展示。

5渡：

多么惹人喜的水果，作家不感⋯⋯（再次引第一）真是一派⋯⋯

6最后一。

（指名）

7生合作朗全文。

（配）

四巩固延伸，充外

1照子写：

（耀眼）的柿

（）的柿（

）的苹果

（

）的

葡萄

）的柿

瑙似的（）的（）晶透明的

2出示片，最喜的一种水果，用几局写一写。

也可以自景物。

3推荐外物的文。

26、荷花

【学习目标】

1、认识10个生字。

积累8个词语。

正确听写1句句子。

2、能正确圈出写荷花乡味、颜色的词语；

划出写荷花样子的句子。

3、正确朗读课文，背诵喜欢的小节。

4、初步了解荷花形态美丽和清香诱人，体会作者喜欢荷花的思想感情。

【教学过程】

一、引入

1、出示课题

夏天池塘里开得最盛的是什么花（荷花）

2、屏幕出示：

一塘荷花

看看图，能不能用一句话来说说，你看到了怎样的荷叶和荷花

出示句子：

我看到满塘—————的荷叶和———————的荷花。

3、学生交流

我看到满塘碧绿的荷叶和美丽美丽的荷花。

（圆圆、又大又圆）（亭亭玉立、盛开、怒放、婀娜多姿、雅致）

4、过渡：

让我们也去公园的荷花池边，看看白荷花，闻闻微风带来的阵阵清香。

二、学习2—3节

1、听2、3节录音，看屏幕演示，欣赏荷塘美景。

2、自由读2、3节，读准字音，读通句子。

3、学生学字词。

伸展（板演展的笔顺，动作演示：

伸展）

莲蓬（图片演示，简单介绍）

饱胀（胀：

换部首来记）

破裂（比一比组词：

破、坡）

姿势（姿扩词：

姿态、千姿百态、婀娜多姿）

4、师生接读课文第3节。

5、学习描写荷花的句子。

（1）自由读第2节，用直线划出描写荷花姿态的句子，品读荷花吧有哪些姿态从课文第2节里划出有关句子，多读几遍。

（2）指名三人读。

具体写了几种姿态的荷花来，请三位同学来读读。

（3）边画边记荷花的姿态。

各位小画家，在荷花的几种姿态中挑一种最喜欢的画出来，边画边记住文中的句子，行吗

（4）师生接读描写荷花的句子。

记住描写荷花姿态的句子了吗我们来接读，记住的同学就不看书。

白荷花在这些（大圆盘之间冒出来），有的（才展开两三片花瓣儿），有的（花瓣儿全展开了），有的（还是花骨朵儿），看起来（饱胀得马上要破裂似的）。

6、学习描写荷叶的句子。

（1）看演示，指名读描写荷叶的句子。

荷花姿态美，荷叶也不逊色，谁来给我们描写荷叶的句子

（2）理解“挨挨挤挤”“冒”

我们从动画中知道，挨挨挤挤就是（一个挨一个），说明荷叶很（多）很（密）。

所以白荷花要顶开荷叶才能（冒）出来，展露她的风姿。

7、看屏幕诵读2、3节。

三、学习4——5节

1、过渡：

这样的婀娜多姿的白荷花让人陶醉，小作者看着看着，产生了什么联想呢仔细听。

2、师范读4、5节，学生听清小作者产生的联想。

3、交流并学习字词。

吹拂：

（比一比组词拂佛）

裙子：

（板演：

注意裙是衣字旁）

翩翩起舞（做动作理解意思）

舞蹈（板演：

蹈）

4、自由读，想想：

小鱼、小蜻蜓会对我说些什么呢

5、交流。

6、有感情地齐读。

7、想像：

如果你面对这一池亭亭玉立荷花，会产生什么联想呢

8、总结：

荷花姿态婀娜，清香四溢；

荷叶挨挨挤挤，青翠碧绿，真让人喜爱。

难怪宋代诗人杨万里这样赞美：

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

四、拓展

1、分层作业：

根据实际情况自选。

（1）背诵文中最喜欢的段落。

（2）收集一篇描写荷花的美文或一首诗歌。

（3）选一种喜欢的植物仔细观察，能用三言二语介绍一下它的颜色、姿态、形状等内容。

2、写字

展、破、伸、裙、蹈

9医生的心思

教学目标：

1．能正确认读本课生字9个，积累词语10个。

在老师的指导下，认真描写生字

5个：

“况、描、述、仅、叙”。

联系上下文理解“心思、络绎不绝、审视、笑容可掬”等词语的意思。

3、能正确朗读课文。

分角色朗读课文，尝试读出语气。

联系课文的前后内容，

合理想象医生给女病人处理伤口的经过。

4、理解威廉·

格里辛格医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。

教学重、难点：

1、分角色朗读课文，想象医生给女病人处理伤口的经过。

2、通过学习课文，理解医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。

。

教学准备：

1、生字卡片。

2、多媒体课件。

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

1、谈话：

小朋友生病了会到医院请医生看病。

你是怎样与医生交谈的呢

2、医生在听你讲述病情时会做些什么，想些什么呢今天，我们来了解一位医生

的心思。

3、用不同的方法理解“心思”

4、板书课题：

医生的心思

二、整体阅读，识记生字

1、请同学们打开课本自由读课文。

要读准字音，读通句子，遇到不认识的字自

己学一学，并把带有生字的词语划出来。

2、自由读课文，自主识字。

3、检查自学情况：

（1）出示多媒体课件，认读生字。

“德”字右半部“心”上有一横。

（十四个人一条心）“甚”字最后一笔是竖折。

书空

指“叙”和“”的写，注意右半部分的位置和大小。

（2）出示多媒体件，。

“德国”、“不”、“甚至”、“浪”、“情况”、“描述”、“一言不”、“”“笑容可掬”、“叙述”

（3）系上下文理解“不、描述”

4、学生再次自由文，要求：

通句子，思考，医生的心思是什么。

三、深入文、理解文

1、默第一。

（1）格里辛格是个怎的医生

高明——高超