心理辅导案例 小学生思维能力辅导案例及措施Word文件下载.docx

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思维是从问题开始的，有了问题，学生才会积极地思考，所以，教师要培养学生善于发现问题和提出问题的能力。

这就要求教师要善于进行启发式教学，激发小学生的求知欲和积极思考的愿望。

教师要善于把小学生置于有趣的和能激发好奇心的情境中，引发他们进行积极的思考。

例如，每节课教师留出一段时间让小学生练习、提问题、谈看法，鼓励小学生发表各种见解。

这样，既可以活跃课堂气氛，提高课堂教学效果，同时又可以培养小学生善于独立思考并尝试解决问题的习惯，做到在传授知识的同时，发展学生的思维能力。

四、培养小学生良好的思维品质

思维品质体现了个体思维的水平和智能的差异。

小学生的思维品质主要包括思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独立性、批判性等。

1.培养小学生思维的敏捷性

思维的敏捷性是指思维过程的速度。

要培养小学生思维的敏捷性，一方面要培养他们迅速地分析问题和解决问题的能力。

对低年级小学生，教师可通过抓他们计算的正确率，也可以通过课堂提问抢答来进行。

对中高年级小学生，教师可要求他们在数学运算中既做到正确，又做到迅速。

另一方面要注意教给他们一些要领和方法。

2．培养小学生思维的灵活性

思维的灵活性是指思维活动的灵活程度。

要培养小学生思维的灵活性，一方面要重视培养他们的发散思维。

可利用数学应用题培养小学生发散思维，如引导小学生认识数量关系，重视一题多解的训练等。

另一方面要结合学科教学，根据小学生的实际情况有针对性地进行培养。

3．培养小学生思维的深刻性

思维的深刻性是指深入到事物的本质，揭露其根源的思维品质。

要培养小学生思维的深刻性，一方面要培养他们善于透过现象看本质的能力，重点应放在概括能力上。

在此基础上，培养小学生的数学命题（判断）能力和空间想象能力。

另一方面要结合课堂教学内容，加强逻辑思维的训练，逐步使小学生的认知结构条理化。

4．培养小学生思维的独特性

思维的独特性是指在思维活动中能够进行独立思考，独立地发现问题与解决问题的思维品质。

要培养小学生思维的独特性，一是要培养小学生独立思考的自觉性，把独立思考的要求作为学习常规加以训练；

二是要在小学生中提倡解决问题的新颖性，让他们善于挖掘解决问题的各种新方法；

三是要鼓励小学生通过自编应用题以及有选择的观察、设计来提高自己思维独特性的水平。

5．培养小学生思维的批判性

思维的批判性是指在思维活动中善于严格地估计思维材料和精细地检查思维过程的思维品质。

要培养小学生思维的批判性，一方面要培养小学生善于对解决问题所依据的条件进行分析，对提出的假设和思维的结果进行分析；

另一方面要注意对小学生进行思维策略的培养，以提高他们分析问题和解决问题的能力，做到不盲从。

小学生思维能力辅导案例一：

一次有趣的活动

辅导题目一次有趣的活动

主题分析美国心理学家吉尔福德认为，由发散思维所表现出来的行为，代表一个人的创造力，其中一个行为特征是独特性，即对问题能提出独特、新颖的见解。

在日常生活中所说的“标新立异”就是这个意思。

就是当看到、听到或接触到一件事情、一种事物时，应尽可能赋予它们以新的性质，尽可能地设法逾越已有的看法、观点、结论，做到与众不同，具有独特性。

目的要求通过训练思维的独特性、流畅性、变通性来培养小学生的发散思维。

课前准备选例。

辅导方法讲解法、讨论法、训练法。

操作过程

1.导入新课。

教师给大家讲故事，随后板书“一次有趣的活动”。

一天下午，亚娟她们班搞了一次“摆脱习惯性思维”的活动。

同学们可新奇了!

亚娟是活动主持人，她心里又高兴，又紧张。

叮零零……上课铃响了，活动开始。

她走到讲台前，笑盈盈地看了看大家，润了润嗓子说：

“同学们，今天我们搞这个活动，主要是要大家发挥自己的聪明才智，比一比谁会动脑筋。

好，下面我出第一道题：

某人说，他在合适的一天，能在河面上走十分钟而不沉入水里，你们猜，他是怎样做到这一点的?

”这时，同学们有的紧锁双眉思索着，有的高高地举着手，好像自己肯定能答对似的。

急性子的陈伟站了起来，说：

“这个人坐在船上，所以他能在河面上走十分钟。

”亚娟笑了，对他说：

“这个人在河面上走，不坐船。

”陈伟听了，吐了吐舌头，坐下了。

随后，亚娟又叫了几个同学回答，他们都没答对。

就在这时，张红站了起来，她说：

“这个人在结了冰的河面上走，所以他能走十分钟。

”“对。

”亚娟笑呵呵地向同学们宣布。

同学们一阵鼓掌，张红高兴极了。

，

一道道思维题在欢乐的气氛中解开了。

时间过得真快，活动结束了。

大家都说：

“亚娟，以后多搞几次这样有趣的活动吧!

”

2．课堂讨论。

（1）这个故事说明了什么问题?

（2）你觉得这种活动有趣吗?

你喜欢这种活动吗?

为什么?

（3）你知道司马光砸缸的故事吗?

从中受到什么启发呢?

你还有没有别的方法来救小孩?

3．课堂操作。

（1）一天，一位司机师傅开着一辆装满货物的卡车。

在行车途中，车被卡在一座桥梁下过不去了，他下车一看，只差1.5厘米过不去，卡车上的货物又没法移动，这可怎么办?

你能帮司机师傅一把吗?

（2）有人不拔开瓶塞就可以喝到饮料，你能做到吗?

（注意，不能将瓶子弄破）

（3）在荒无人迹的河边停着一只小船，这只小船只能容纳一个人。

有两个人同时来到河边，两个人都乘这只船过了河，请问他们是怎样过河的?

（4）分别说出下列物品的用途（注意实用性），举例说明，越多越好。

①水②汽车轮胎③桌子④电吹风⑤糖⑥电话⑦手帕⑧刷子

总结和建议

1．要摆脱习惯性思维，应善于从不同角度思考问题。

2．要掌握有关求异思维的知识，并积极自觉地进行相应的训练。

3．增强训练的兴趣，提高训练的积极性和自觉性。

课外作业

1．篮子里有4个苹果，由4个小孩均分，分到最后，篮子里还有一个苹果。

他们是怎样分的?

2．请对“毛衣”的用途提出尽可能多的设想。

小学生想象力辅导措施

一、帮助小学生丰富表象储备

小学生想象的水平主要是由他们表象的数量和质量决定的。

因此，教师在教育教学活动中要创造各种条件，采取各种手段，不断丰富小学生的表象储备，改进其质量，充实其数量，以提高他们的想象力。

丰富学生表象储备的方法很多，学校的各科教学对扩大学生的表象储备、发展想象力都有积极的作用。

例如，语文教学可以通过引导小学生阅读、欣赏文艺作品，增强学生对艺术形象的感受；

自然常识教学可以引导学生观察、理解生活中的物理、化学现象，认识动植物的形态、结构、特性等。

在教学中教师要充分利用直观教具和形象化的教材，组织学生参观、游览、看电视或电影，以及参加文艺、体育、科技活动等来拓宽小学生的视野。

在实际活动中，要引导小学生广泛接触各种事物，仔细地、全面地、准确地观察、比较、分析、综合，教师也可用富有感染力的生动形象的语言进行口头讲述，使他们积累丰富和准确的表象，保证想象活动的顺利进行。

二、丰富小学生的知识经验

想象不是凭空产生的，它是人脑对客观现实的反映，必须以丰富的知识经验作为基础。

大发明家爱迪生一生：

有两千多项科学发明，源于他从小勤奋好学。

他10岁时就阅读了《美国史》《罗马兴亡史》《大英百科全书》，11岁时就阅读了牛顿的一些著作，以后又阅读了诸如电学家法拉第等人的著作。

正是由于他从小涉猎各种书籍，积累了丰富的科学知识，才为他以后发挥超常的想象力，进行发明创造打下了坚实的基础。

教育实践经验也证明，知识经验越丰富、广博的学生，头脑越充实，想象力的驰骋面就越广阔。

正如富兰克林所说的，不学无术的人的想象力不过是只有翅膀没有脚。

因此，教师要引导小学生努力学好各科知识，打下坚实的理论知识基础，还要鼓励小学生广泛涉猎多学科、多领域里的知识，引导小学生积极参加科技、文艺、体育等活动，进行课外阅读、科技制作、绘画、写作、科学实验及参加各种兴趣小组等，以丰富小学生的生活经验，为小学生想象力的发展奠定坚实的基础。

三、发展小学生的言语

小学生的想象是在言语的调节下进行的，并以言语的形式表达出来。

仅有丰富的想象，而无丰富生动的言语，就会使自己的想象永远停留在直观形象的水平上，而不能上升到词的思维水平上来。

可见，言语的发展与想象的发展关系密切。

小学生的言语发展只有达到一定的水平，他们的想象才可能从形象的水平提高到符号水平，使想象变得更加广阔、深刻，更加概括且富有逻辑性。

因此，教师在教学中要重视用丰富、优美、清晰、生动形象化的语言描绘事物，这不仅可以唤起小学生的想象力，更为他们表现想象力作出榜样，这对提高小学生言语表达能力，发展其想象力，会起到潜移默化的作用。

四、在各科学习中培养小学生的想象力

列宁曾说过，有人认为只有诗人才需要想象，这是没有理由的，这是愚蠢的偏见，甚至在数学上也是需要想象的，甚至没有它就不可能发明微积分。

文学作品的创作需要想象力，科学理论的建立更需要想象的参与，因为想象超越经验事实，从而导致发现新的事实和理论。

因此，教师要结合各科教学活动，培养和训练小学生的想象力。

例如，语文课上，要求小学生富有感情地朗读课文，并鼓励他们通过想象体会作品的内容，以增强小学生的感受；

音乐课上，教师可根据歌词和乐曲，引导小学生想象出一幅幅有声有色的画面；

自然课上，教师可引导小学生去想象自然界的各种现象。

五、在课外活动中培养小学生的想象力

通过课外活动培养小学生想象力的途径很多，主要有课外阅读、写作、绘画、手工、雕刻、科技制作等

小学生想象力辅导案例一：

插上想象的翅膀

辅导题目插上想象的翅膀

主题分析想象力是创造力诸要素中重要的因素之一，是人类区别于动物的独有天赋和才能。

德国哲学家康德认为，想象力是一种创造性的认识功能，它能从真正的自然界里创造出另一个抽象的自然界。

因此，为了培养学生的创造力，我们就要重视培养学生的想象力。

目的要求训练学生的想象力，提高其创造力。

课前准备选例，录音机。

辅导方法讲授法、讨论法、训练法。

1．导入新课。

教师：

“我们每一个人都会有自己的梦，都有自己的一些奇特的想法。

大家回想一下，你曾经有过哪些梦和奇特的想法呢?

”（教师板书“插上想象的翅膀”）教师：

“我们先来听一个小朋友说说他自己的想法，然后我们每一个人说出至少一个自己认为很奇特的想法。

”（放录音）

有一年秋天，妈妈领我去果园里摘果子，我坐在梨树下，边吃梨边问妈妈：

“这树是怎么长的?

”妈妈边摘果子边说：

“是种子种在地里长的。

”我说：

“种子在哪儿都长吗?

”妈妈说：

“种上就长，种子可有劲了。

”我偷偷地吃了几粒梨种子，想让它在肚子里长棵果树，让它开花结果，走到哪里带到哪里。

还有一次，我问奶奶：

“天是不是一个很大的气球，把我们都包在里面了?

”奶奶边缠线