江苏省连云港市东海县《公共理论》教师招聘真题库及答案Word下载.docx

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其他选

项和教育的发展有一定的关系，但是并不能决定教育的性质。

故选B。

3、智育中的“智”是指（）。

A、智力

B、知识

C、知识技能和智力

D、技能

【答案】C

【解析】智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教

育。

故选C。

4、“遗传决定论”的创始人是（）。

A、华生

B、霍尔

C、高尔登

D、洛克

【解析】“遗传决定论”认为人的发展完全是由遗传决定的，其创始人是英国学者高尔登。

他运用家谱分析

法，在977名英国名人中发现有332人的直系亲属也是名人，而同样977名普通人中，只有1名亲属成名。

他因而得出结论，个人的能力由遗传获得。

5、教育行政部门应当在接到教师申诉的（）内，作出处理。

A、15日

B、30日

C、45日

D、60日

【解析】《中华人民共和国教师法》规定，教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或

者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日

内，作出处理。

6、学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学是（）。

A、发现教学

B、指导教学

C、情境教学

D、程序教学

【解析】发现教学，又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动发现有关概念或抽象原理的一种教学策

略；

指导教学是以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学；

情境教学指在应用知

识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略；

程序教学是一种能让学生以自己的速度和水平自学，以特

定顺序和小步子安排材料的个别化教学方法。

7、（）具有加速个体发展的特殊功能。

A、个体因素

B、环境因素

C、遗传因素

D、学校教育

【解析】学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

学校教育目标明确，时间相对集中，有指导并进行专门组

织的教育活动。

学校教育使个体处在一定的学习群体中，个体之间发展水平有差异，有助于个体的发展。

故

选D。

8、学习动机有高尚和低级之分，其划分标准是学习动机的（）。

A、作用

B、社会意义

C、动力来源

D、个人的前途

【解析】据学习动机内容的社会意义，学习动机可以分为高尚的与低级的动机。

9、班主任工作的首要任务是（）。

A、钻研教材

B、掌握课程标准

C、了解和研究学生

D、组织班集体

【解析】班主任工作的首要任务是了解和研究学生。

10、“学不躐等”，“不陵节而施”体现的教学原则是（）。

A、循序渐进

B、启发性

C、直观性

D、因材施教

【答案】A

【解析】“学不躐等”意思是学习不能超越次第，应循序渐进广不陵节而施”指不超过学生的接受能力时进行

（教育）。

这两句话指的就是在教学中应该遵循循序渐进的原则。

故选A。

11、德育个体性功能的最高境界是（）。

A、德育的政治功能

B、德育的生存功能

C、德育的发展功能

D、德育的享用性功能

【解析】德育的享用功能是指可使每个个体实现其某种需要、愿望（主要是精神方面的），从中体验满足、

快乐、幸福，获得一种精神上的享受，通过道德教育能够达到这一目标就是德育个体性功能的最高境界。

12、教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击性和性别的关系，这种研究方法是（）。

A、个案法

B、实验法

C、调查法

D、观察法

【解析】观察法是研究者在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地对研究对象

进行系统考察，从而获取经验事实的研究方法。

题干中教师主要是通过记录进行研究，所以属于观察法。

此项选D。

A个案法是研究这在自然状态下，对特殊或典型的案例进行全面、深入的调查和分析;

B实验法是

研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地影响研究对象;

C调查法是研究这通过问卷、访谈

等方式，搜集研究对象的有关资料。

13、教育目标是对教学结果进行科学的测试，确定客观评价的基础，由此，教学目标具有（）。

A、导向功能

B、激励功能

C、测度功能

D、控制功能

【解析】教学目标作为预先规定的教学结果，是检查、评价教学成效的尺度和标准。

当科学的、可检测的教

学目标确定后，可以此为基础设计标准参照测试题，检测教学效果是否达成或在何种程度上达到既定的教学

目标。

14、德育过程中，体现了马克思主义“一分为二”辩证法和认识论的德育原则是（）。

A、发扬积极因素与克服消极因素相结合

B、理论与实践相结合

C、集体教育与个别教育相结合

D、严格要求与尊重学生相结合

【解析】“一分为二”要求辩证看待问题，运用在德育过程中就是辩证看待学生的过与失，利用积极因素克

服消极因素，促进学生品德的发展。

15、良好班集体形成的标志是（）。

A、有明确的奋斗目标

B、有健全的组织系统和领导核心

C、形成了正确的舆论和良好的班风

D、有合格的规章制度和纪律

【解析】正确的舆论和良好的班风是良好班集体形成的重要标志。

16、医生要祛除患者的疾病，对症下药，就必须对患者进行仔细的检查。

教学工作也一样，了解学生学习成

功或失败的原因，查明、辨认和确定学生的不足和“病症”，才能帮助学生在原有的基础上获得最大的进步。

上述体现了教学评价中的（）。

A、形成性评价

B、诊断性评价

C、总结性评价

D、结果性评价

【解析】诊断性评价是指在教学活动开始前，对评价对象的学习准备程度做出鉴定，以便采取相应措施使教

学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价。

如同医生给病人治疗前的检查一样。

17、对人的发展起决定作用的因素是（）。

A、生存环境

B、遗传素质

C、成熟机制

D、社会实践

【解析】格塞尔对成熟的定义为：

基因来指导发展过程的机制叫成熟。

在儿童的成长和行为的发展中起决定

性作用的是成熟，而成熟取决于遗传的时间表。

即个体的生理和心理发展都是按照其基因规定的顺序有规

则、有次序地进行。

心理发展是由机体成熟预先决定或表现的，成熟是推动心理发展的主要动力。

没有足够

的成熟，就没有真正的发展和变化；

脱离了成熟的条件，学习本身并不能推动发展。

出生后，成熟继续指点

发展。

18、班主任的工作量按当地教师标准课时工作量的（）计入教师基本工作量。

A、50%

B、80%

C、100%

D、150%

【解析】根据我国《中小学班主任工作规定》第十四条规定：

“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的

一半计入教师基本工作量。

各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。

”

19、班主任的工作量按当地教师标准课时工作量的（）计入教师基本工作量。

20、将拥有二十四个记忆单位的二十四个节气编码成只有四大记忆单位的《二十四节气歌》帮助记忆，这是

利用了记忆编码中的（）策略。

A、系统化

B、联想

C、替换

D、组块

【解析】由组块编码的定义可知。

21、教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，

该教师遵循的教学原则是（）。

A、启发性原则

B、直观性原则

C、循序渐进原则

D、理论联系实际原则

【解析】直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生

获得丰富的感性认识。

题干中教师的做法遵循了教学原则中的直观性原则。

22、工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料

上的方法称为（）。

A、组织策略

B、复述策略

C、计划策略

D、调节策略

【解析】复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意

力维持在学习材料之上的学习策略。

23、从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到（）的影响。

A、社会生活和群体

B、教育对象

C、教育法规

D、教育原则

【解析】职业良心是主体对职业生活中道德义务、责任等的认知和情感上的自觉。

教师在教育劳动中也会有对

教育道德义务和责任的认知和情感上的自觉。

教师的职业良心，在整体意义上是社会生活、教育工作中道德关

系的反映。

它的形成首先会受到社会生活和群体的影响。

24、下面是对学习策略的解释，其中不属于学习策略定义的观点是（）。

A、学习策略是具体学习方法或技能

B、学习策略是一切学习活动的指导

C、学习策略是学习的调节和控制技能

D、学习策略是学习方法与学习的调节与控制的有机统一体

【解析】学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方

案。

它包括学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式，可以是内隐的规则系统，

也可以是外显的操作程序和步骤；

但它并不是所有学习活动的指导。

25、下列不属于新课程结构的主要特点的是（）。

A、均衡性

B、综合性

C、发展性

D、选择性

【解析】新课程结构特点具有均衡性，选择性和综合性。

26、教育法规是上层建筑的一个组成部分，其最根本的本质特征是（）。

A、时代性

B、强制性

C、阶级性

D、不平等性

【解析】教育法规是上层建筑的一个组成部分，其最根本的本质特征是阶级性。

27、“学然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也；

知困，然后能自强也。

”下面哪一个词能反映这

句话的意思？

（）

A、长善救失

B、因材施教

C、教学相长

D、藏息相辅

【解析】这句话的意思是，通过学习才能知道自己的不足，通过教导别人才能知道自己理解不了的地方。

知

道自己学业的不足，这样以后才能自我反省；

感到困惑，这样以后才能自我勉励。

这反映的是教师的教和学

生的学共同进步，体现了教学相长。