《大自然的语言》教学设计15篇Word文件下载.docx

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古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。

大自然的语言啊？

真是妙不可言。

4．正确流利地读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然语言。

三、品读诗句，指导朗读

1．自读体会。

哪一种大自然的语言你最感兴趣，就把哪个小节多读几遍。

边读边想：

你从中读懂了什么?

该怎么读呢?

2．互动交流，点拨指导。

CAI课件展示这是什么?

仔细看到底是什么呢?

引导想像：

你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢?

你听了心情会怎样呢?

该怎么读好这一节呢?

自由练读，再读给小组或全班同学听，结合点评指导朗读。

CAI课件展示一条大鱼：

谁知道这条鱼有几岁呢?

你是从哪句诗看出来的?

该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢?

自由练读，指名朗读，点评指导。

指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言?

“喜马拉雅山”那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”，该怎么读呢?

指名试读，点评指导朗读。

3．回归整体，赛读拓展。

赛读：

把三小节连起来自由练读，比比看谁读得好。

过渡：

其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，不爱学习的人看不懂，粗心大意的人看不见，只有仔细观察才能发现。

齐读第一节、最后两节诗。

赏读、赛读：

教师边范读边展示CAI课件后，指名赛读整首诗。

拓展：

你还知道大自然能告诉我们什么?

说给大家听。

四，书写指导，练习运用

1．书写指导：

自读生字词，边读边记形，并在组内交流自己记住了哪些字。

在书上描红、练写并点评纠正。

2．自主选择练习：

和同学们互相听写生字。

朗读课文。

收集、观察大自然的语言并记录下来。

把你发现的大自然的语言仿编一节诗句写下来，读给大家听。

《大自然的语言》教学设计2

教学建议

一、课文主旨

文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收，大自然的语言。

二、段落结构

本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。

第一部分，说明什么是物候、物候学及其研究对象。

第二部分，说明物候研究对于农业的重要性。

第三部分，逐项说明影响物候现象来临的各个因素。

第四部分，说明研究物候学的意义。

三、层次分明的结构顺序

文章首先从一年四季的物候变化谈起，用短短百十来字，描写了春夏秋冬四季更迭的情况，既生动形象，又高度概括，自然引起读者的兴趣，使人对物候学有了直观的认识。

接着，作者再以具体现象作例，以“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”这样典雅而富有概括性的语言，告诉读者，这些“都是大自然的语言”。

在此基础上，第三段，作者从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，自然引出什么是物候、什么是物候学等问题。

这就是由表及里的说明。

第四、五段，话题引到农业上，以具体事例说明物候学对于农业生产的重要性。

这两段实际上与文章最后形成了照应。

文章接着谈决定物候现象来临的四个因素：

纬度、经度、高下差异和古今差异。

这是文章的主体部分。

四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理；

一个设问句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清楚。

值得注意的是，每一个问题，都有举例，这样文章就有说服力，也容易让人明白。

文章最后两段，说明物候学对于农业生产的重要意义。

“首先”“对于”“还可以利用”“也可以利用”四层意思，有轻有重，突出了物候学在四个方面对于农业的重要意义。

最后，再次突出“大自然的语言”，与课文第一部分照应。

全文条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人深刻的印象。

四、科学性与趣味性的结合

本文是一篇介绍物候学知识的科普文章。

对于一般读者，尤其是文化层次较低、科学知识较少的读者来说，物候学不是一门容易懂得的科学。

而文章正是要写给这样的读者看的。

在这种情况下，作者充分考虑读者对象，采取了以下策略。

第一，抽象的事物尽量形象化，把丰富的、不易理解的物候现象比做“大自然的语言”，使读者容易接受。

文章取名“大自然的语言”，本身表明这是一篇寓抽象于形象的科普文章。

第二，作者在行文中尽量少用专门术语，而用大众都能理解的词句来表达，并在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚，便于读者掌握。

第三，大量运用优美词语、描写性语句和修辞手法，使本来枯燥的事情变得生动形象。

总之，这是一篇科学性、知识性和趣味性很强的科普佳作。

五、生动的说明和典雅的用词

开头一段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，这是一种描写的方法，给读者展现了一幅四季风景画，初中一年级语文教案《大自然的语言》。

“大地”“苏醒”是拟人的笔法，再用“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”两个结构相同的四字句配以一个长句，具体描述大地的“苏醒”，同时给人一片扑面而来的春色。

“次第”用得非常典雅。

“燕子”是“翩然归来”，活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前。

变黄的树叶在秋风中是“簌簌”地落下来，有声有色，让人如闻其声，如见其景。

此外，“北雁南飞”“田间草际”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词语，典雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头。

“迎接风雪载途的寒冬”又是拟人的手法，把大自然写活了，为下文用另一个拟人“大自然的语言”做准备。

最后，作者用“年年如是，周而复始”八个字概括这一段的四季更替情况，极其简洁。

总之，作者在第一段运用的优美词语，美不胜收，使人目不暇接，以这些优美词语为主，又构成一幅幅生动形象的画面，简直像一篇写景散文的开头。

第二段的“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”两组词，一句四字，极其概括、雅致，文气扑面。

这一段更让人注意的是拟人手法的运用：

“杏花开了，就好像大自然在传语赶快耕地”“桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子”“布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么……”三句话中“传语”“暗示”“唱歌”把大自然中无比丰富的物候写活了。

这样写的效果，是大大加强了说明的生动性，增强了文章的可读性。

六、抓住重点进行教学的有关建议

本文的学习重点是概括要点和学习语言，必须扣住这两个重点进行教学。

概括要点就是通过学习课文，使学生能够用课文中的话或自己的话概括文章有关的内容要点，比如，什么是大自然的语言，什么是物候，什么是物候学，影响物候的因素有哪些，物候观测对于农业有什么意义，等等。

学过本文之后，对每一个问题的答案，都要使学生能够用一两句话概括出来。

而学习本文的语言，主要是学习本文生动优美的语言，特别是第一、二段描写四季景象的语言，要指导学生把它们积累下来，并学会运用。

《大自然的语言》教学设计3

1、积累“萌发、次第、翩然、销声匿迹、风雪载途”等词语,掌握意思并学会运用。

2、了解物候的相关知识。

3、掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。

4、激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。

5、品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。

读说明文，重在准确地获取文中的知识信息，以及作者解说这些信息时所使用的主要方法。

在学习中可运用摘要评析法来阅读，先进行整体式阅读获取说明对象的各项知识，再由篇到段、由段到句地评析文章的写作特点。

两课时。

搜集一些农谚。

第一课时

〖教学要点

朗读课文，初步感知文意;

筛选主要信息，整体把握文意;

划分段落层次，理清文章的说明顺序;

探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。

〖教学步骤

导入新课：

在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢?

它也有语言吗?

展示收集的谚语，学生朗读。

问：

这些谚语在告诉人们什么?

同学们，以上说的都是大自然特有的语言。

这语言到处都有，睁开眼都能发现。

请同学们谈谈自己了解的大自然的语言。

像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。

今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。

〖新课讲授

一、察言观色：

学生介绍竺可桢，教师补充

竺可桢，浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。

1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。

回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。

1936年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。

1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。

著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

二、狼吞虎咽

1、范读课文，学生听读，标好段序，标出难读、难记的字词，初步感知文意。

2、师提示需要积累的词语

辨别字形，读准字音：

衰草连天shuāi连翘qià

o纬度wěi销声匿迹xiāo蓑衣suō阻挠ná

o忌讳huì

悄然无声qiāo

掌握下列词语，并用词语造句：

次第销声匿迹风雪载途周而复始

三、畅所欲言

你从课文中获得哪些信息?

在文中找出，并概括。

自由交流：

1、什么叫物候和物候学?

2、物候观测对农业有什么重要意义?

3、决定物候现象来临的因素有哪些?

4、研究物候学有什么意义?

四、摩拳檫掌

通读全文，就“物候学”写出200字左右的解释性、简介性的文字。

学生课堂交流，师简评并指出：

物候学知识散布在全篇课文之中。

学习中应该仔细搜寻并且要将它们有条理地加以整理。

在此方面养成习惯，将十分有利于做读书摘要和积累专题资料。

你们看，如果我们按物候学的定义～研究的范围～研究的方法～研究的目的和意义的顺序来介绍，不就一目了然了吗?

五、各抒己见

对这篇课文的层次划分，有四种不同的意见。

选出你所赞成的一种分法并说明理由。

A、1～5

6～10

11～12

B、1～3

4～5

11～12C1

2～5

11～12D1～2

3～5

学生发表意见。

师明确，A、B两种分法都是可以的。

但同学们发现没有，不论哪一种分法当中，6至10段始终是一个整体，我们是否可以探究一下这几段之间的关系呢?

六、细嚼慢咽

学生齐读6至10段，提问：

1、物候现象的决定性因素有哪些?

作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的?

决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整?

这样安排有什么好处?

学生思考，同桌之间交流。

明确：

不能调整。

这四个因素是按照影响程