四年级语文上册第六单元Word格式文档下载.docx

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4．初读两首古诗，大致了解其异同。

5．引导学生先学第一首诗，板书诗题。

（注意“鹤”的笔顺，“孟”的起笔，“陵”的读音。

6．读题了解有关“送”的内容。

（1）师生交流有关黄鹤楼的资料。

（2）课件展示黄鹤楼风采，加深对这座江南名楼的认识。

（3）师生交流了解“广陵”与“扬州”的关系。

（4）教师相机板画长江简图，帮助学生明确诗中涉及到的地名的地理位置。

教师边画边与学生交谈：

“黄鹤楼也好，广陵也罢，都位于我们祖国第一大河──长江流域。

长江西起唐古拉山脉，婉蜒6300多公里后汇入东海。

黄鹤楼所在的武汉就在长江与汉江的交汇处，（板书：

武汉），广陵在武汉的东边。

”版书：

广陵）

（5）师生交流了解李白与孟浩然的基本情况。

（6）请学生完整表达诗题的意思。

（7）提示学法：

搜集资料是理解诗题，学习古诗的一个好办法。

二、初知诗意，质疑解疑

1．自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。

2．指读正音。

3．自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意，并鼓励学生质疑。

4．集体交流。

（1）指名概述诗意。

（2）质疑。

（3）结合板画弄懂“西辞”等较简单的问题。

（4）师生交流，确定有研究价值的问题。

三、故事导引，入境悟惰

1．师讲述李、孟真挚友谊的故事。

2．赏析“烟花三月”。

（1）唤起学生生活体验，引导学生想象、感受身边鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。

（2）师生共议“烟”的丰富内涵，肯定学生富有创意的个性化理解。

如江边水气缭绕在繁花似锦花丛中，具有一种诗意的美感；

雾气时聚时散，缭绕花间，也使人产生无限还想。

（3）师生共同在音乐中想象“烟花三月月令人神往的美景。

（4）拓展理解“烟花三月”。

“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸都是春意浓浓、一派千里鸟啼绿映红的美好春景。

当时乃盛唐时期，整个时代也如“烟花三月”般美好，更体现了诗人愉悦的心境。

（5）指导朗读前两句。

自由读、指读、评读、想象画面读等。

（6）小结：

名楼美景遥相送，诗情画意在其中。

3．品析“碧空尽”“唯”等词语。

（1）品析第三句，各抒己见谈谈对“碧空尽”的理解。

（2）抓住“远影”，体会李白目送帆船远去时间之长，对友人的情感之深。

（3）带着自己的体会试读第三、四句。

（4）指名读，师生评读，学生再读。

（5）师激情引读。

（6）从最后一句中，换词理解品析“唯”。

引导学生体会诗人对挚友的一片深情，寄情于浩荡的一江春水。

体味作者伫立江边时间之长，帆影“尽”而情“不尽”，“过尽千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。

（7）指导朗读后两句。

及时板书：

情深意长。

四、赏读全诗，背诵全诗

1.自由组合练习读。

2．展示个性指名读。

3．师生互动背诵读。

五、学习第二首诗

1．讨论交流学习第一首诗的成功经验：

解诗题，明背景；

品词句，悟诗境；

作对比，感诗情等。

2．小组合作学习第二首诗。

3．各组汇报交流。

4．生生互动、师生互动。

了解安西、阳关等诗中所涉及地名的方位及相关知识；

了解由于交通不便，从偏远的安西到阳关的送别这其中的艰难；

各抒己见体味“更进一杯酒”的深刻内涵。

5．比较两首诗的异同，诵读悟情。

6．交流这两首送别诗共同的地方，试着思考其规律性。

六、总体回顾，归纳升华

1．学生交流本节课感受。

2．教师归纳总结：

人分千里外，情在送别中！

一样的深情，别样的故事。

下节课让我们继续领略古代诗人的送别深情。

3．布置作业。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

二、交流课下收集到的送别诗（略）

三、小组合作，读诗悟情

引导学生自主体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵，品味“人间最美是真情”这一真谛。

四、诵读交流，畅谈感受（略）

五、迁移学法，进行练笔

1．人间最美是真情，同学们，我们也曾有过与亲人、朋友分别的难舍时刻，你有怎样的感受呢？

能否用抒情的话甚至是诗的语言写一写？

2．练笔。

3．交流。

六、拓展思路，布置作业

1．除了送别诗，你还了解什么类别的诗？

（如思乡诗、边塞诗、咏春诗等等。

引导学生课外读诗时要留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。

2．布置自选作业。

（1）搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。

（2）自主选择文中一首诗改写成记叙文。

（3）结合自己的感受创作古体诗或现代诗。

（4）搜集某一类诗歌如边塞诗，比较、赏读、摘抄或写体会。

21、搭石

　　1．会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。

　　2．积累文中喜欢的句子。

　　3．感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。

　　录音机、小黑板、

一、出示课题：

21搭石

请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？

教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。

二、初读感知

请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。

　　1．指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。

　　2．谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？

　　如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。

三、出示挂图“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。

就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。

”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。

　　1．小黑板相机出示几个重点句。

　　“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要……直到满意了才肯离去。

”

　　上了年岁的人为什么会这么做呢？

有什么感受？

你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？

　　“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。

　　什么是“理所当然的事”？

举几个生活中理所当然的事说一说。

师归纳：

对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。

那么课文中指什么事是理所当然的？

说说你的感受，再带着自己的感受读一读。

和小组同学演一演。

四、乡亲们有什么样的美好情感呢？

谁能用自己的话说一说。

一、复习导入

上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好的情感。

同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号，今天咱们继续学习课文，把你还没读懂的地方提出来。

二、美文欣赏

就在这美丽的山村，清澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着故乡的小路，更联结着乡亲们美好的情感。

在这个美丽的世界上，到处都洋溢着美好的情感，你们看，一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们，请大家自己读一读小黑板上出示的短文《一个承诺》。

“这是美国东部的—个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区，野地四处无人，克雷斯焦急万分，因为如果不能离开这里，他就只能活活冻死。

这时，一个骑马的中午男子路过此地，他二活没说，就用马将克雷斯的小车拉出雪地，拉到一个小镇上。

当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时，中年男子说：

“我不要求回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难时，你也尽力去帮助他。

”在后来的日子里克雷斯帮助了许多人，并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。

6年后，克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上，一位少年帮助了他。

当他要感谢时，少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话，“我不要求回报，但是我要求你一个承诺……”克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。

　　三、课文中，你最喜欢哪些句子？

请自己再读一读，然后抄下来。

（播放背景音乐：

爱的奉献）

　　四、各学习小组自学生字，对容易出错的字相互提醒。

22跨越海峡的生命桥

1、熟记本课生字,随文理解:

“谈何容易、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语。

2、了解课文内容,理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。

3、正确、流利、有感情的朗读课文,在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质,感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。

教学重难点

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学准备：

多媒体课件辅助、课题卡片

教学时间：

2课时

教学过程:

一、板书课题,导入情景。

读了题目,你有什么想法或者问题吗?

1999年的9月22日,杭州和台湾这两个城市有一个感人的故事。

老师读完这个故事后很感动,我想同学们也一样,下面我们一起来读读这个故事,看看是什么感动了我们。

二. 

初读课文,整体感知。

1. 

自由读课文,读准字音,读通课文。

2. 

在读课文的过程中做好预习六要求。

3. 

认读生字,组词,相机正音以及补充词汇。

4. 

划出难读的句子。

三. 

学习课文,初步感受生命的珍贵。

学习难读的句子。

1、这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。

2、小钱是幸运的,几经辗转,终于在台湾找到了这样的人。

（理解"

辗转"

通过动作来体会这个词的意思。

3、在同一时刻,海峡彼岸的台湾花莲慈济医院,骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。

（让学生表演"

步履匆匆"

注意走路时的表情）

4、针头向皮肤刺去,一阵突如其来的余震,使针头从肌肤中脱落,李博士不得不停止工作。

突如其来"

指导这句话的朗读。

四、小结课文

你能说说课文讲了一件什么事情吗?

五、作业布置

一、 

谈话导入

昨天，我和同学们一起学习了《跨越海峡的生命桥》（板书题目）课文主要说了哪些人?

生答：

小钱 

台湾青年 

李博士

板书 

小钱---------台湾青年,李博士

那么文中的小钱到底是幸运的还是不幸的?

我们一起来讨论一下。

让学生在文中找到相应的句子并写上自己的理由。

二、感悟课文

1、认为小钱是不幸的

小钱静静地躺在病床上。

灿烂的阳光明天使他苍白的脸红润起来。

这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病，生命就象即将凋零的包含的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

请谈谈你对这句话的感受。

适当引导学生抓住"

静静地,苍白,红润,凋零,绽放,唯有"

这几个词语来解读小钱是不幸的。

师：

你见过含苞的花朵吗?

（还没有开放的花）它给人一种什么感觉？

（生机勃勃的美）这句话把年轻人的生命比作含苞的花朵，可是小钱的生命不曾开放就将凋零。

花一般的小钱，就像漂浮在海面上的一只小船，随时都会被巨浪吞没。

此刻,你的心情是怎样的？

带着这样的心情,请你读读这几句话。

2、认为小钱是幸运的

然