高年级音乐教育教学小故事.docx

高年级音乐教育教学小故事.docx

《高年级音乐教育教学小故事.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高年级音乐教育教学小故事.docx（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

高年级音乐教育教学小故事

高年级音乐教育教学小故事

　　高年级音乐教育教学小故事

　　【故事背景】

　　从事高年级音乐教学已多年,并对高年级的学生音乐课堂学习兴趣进行调查,许多学生反映他们不爱唱课本中的歌曲，认为课本中的歌曲老套，不好听，而喜欢听流行歌曲。

如周杰伦，s、h、e等等歌星演唱的歌曲。

而且书本中的乐曲也不喜欢听，也觉得欣赏不了，太单调、太不时尚。

　　【故事分析】

　　就教育现状而言，如果只为完成教学任务，只为上课而上课，音乐课就缺少趣味性，只剩下老师讲，学生听。

千篇一律，久而久之，学生对音乐课就失去了兴趣，不再与教师积极的配合，音乐课也就成为了一些学生的“休闲课”和“玩儿课”。

　　爱因斯坦有一句至理名言“兴趣，是最好的老师”。

兴趣是学习任何知识的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前题。

在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的兴趣。

　　而对于现阶段地大多数学生而言，流行歌曲几乎成了他们音乐中的代名词。

尽管他们知道除了流行歌曲之外，还有很多其它的各具特色的音乐，但占据他们思想的的大部分是流行歌曲。

像井底之蛙，看不到外面的精彩。

我们只能用引导的方法，从流行歌曲入手，从他们感兴趣的东西出发，指导学生从本质上认识流行歌曲，了解流行歌曲的精华的糟粕，分析流行歌曲优缺点，从而转移和更新目标，使之与我们的教学目标达到一致的效果。

　　【采取措施】

　　一、借题发挥，从歌曲不同形式去理解

　　有一次，讲到民歌时，让学生列举民歌，学生竟有说《你是我的玫瑰花》。

还在全班唱了起来，当时针对这样的情况，我没有制止，让学生唱完，然后还表扬学生唱得很好。

然后开始借题发挥，说出这首歌曲的特点，与民歌的不同，再自然而然地引入民歌的特征。

学生安静得出奇，我放弃了原来的教学计划，但这样的发挥却激起了学生的兴趣，并且使他们了解民歌与流行音乐的区别，又让学生了解了民歌的特征。

　　二、顺水推舟，从不同内容去理解音乐

　　有时按计划教材上的内容，学生会提出“老师，又教这么老的歌曲，可以换首歌曲吗？

”这时我不会批评学生，让学生自己讨论，“我们为什么要学这首歌曲”。

学生讨论很激烈，“学习老歌曲让我们知道中国的历史。

”“可以学习老一辈的精神。

”“学好了这些歌曲，对学习别的歌曲有帮助。

”学生七嘴八舌地，反省了一些不理解老歌意义的学生，他们这样的讨论的结果比我再怎么讲教的作用大。

最后学生主动地学唱了这首歌曲，我也在适当地时候安排学生欣赏一些歌曲。

比如，周杰伦的《听妈妈的话》。

用这种方法处理过程也很自然，课堂气氛不会进入尴尬境地。

　　三、巧妙设防，从不同角度去理解音乐

　　对我们从教多年的教师来说，都深有体会。

课堂上往往会有许多突发事情发生，在课堂上不能按部就班。

例如，我在上民族打击乐《鸭子拌嘴》时，每次都会笑，对于这种情况，我就先介绍此乐曲的特征，认真告诉他们以前地学生听了会怎么笑，而有一些逗人的神态，结果学生听了反而不笑，而是认真地听这首歌曲。

这就运用了给的期望值越高，反差越大，失望越多的原理。

所以学生没有大笑。

而且觉得民乐中鼓点的精美。

于是我也顺利地上完了这课。

　　【教育效果】

　　音乐教学的内容相对于其它学科，它有一定的时代性，更何况现在的学生生活属于高度信息化状态，音乐课就更要体现时尚性。

如果还在死啃现有的教材，不再灵活的运用一些适合学生心里发展的教学意识和教学技能，势必会使本来已经呆板的课堂走入死胡同。

所以我觉得不要顽固地坚持自己的正统音乐，要了解流行乐坛、音乐动向，在教学实践中，融入当今多元化的音乐。

使音乐课更活、更有时代性、更有美感。

音乐课有了美学生自然就会喜欢上音乐课了。

　　高年级音乐教育教学小故事

　　【故事背景】

　　从事高年级音乐教学已多年,并对高年级的学生音乐课堂学习兴趣进行调查,许多学生反映他们不爱唱课本中的歌曲，认为课本中的歌曲老套，不好听，而喜欢听流行歌曲。

如周杰伦，s、h、e等等歌星演唱的歌曲。

而且书本中的乐曲也不喜欢听，也觉得欣赏不了，太单调、太不时尚。

　　【故事分析】

　　就教育现状而言，如果只为完成教学任务，只为上课而上课，音乐课就缺少趣味性，只剩下老师讲，学生听。

千篇一律，久而久之，学生对音乐课就失去了兴趣，不再与教师积极的配合，音乐课也就成为了一些学生的“休闲课”和“玩儿课”。

　　爱因斯坦有一句至理名言“兴趣，是最好的老师”。

兴趣是学习任何知识的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前题。

在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的兴趣。

　　而对于现阶段地大多数学生而言，流行歌曲几乎成了他们音乐中的代名词。

尽管他们知道除了流行歌曲之外，还有很多其它的各具特色的音乐，但占据他们思想的的大部分是流行歌曲。

像井底之蛙，看不到外面的精彩。

我们只能用引导的方法，从流行歌曲入手，从他们感兴趣的东西出发，指导学生从本质上认识流行歌曲，了解流行歌曲的精华的糟粕，分析流行歌曲优缺点，从而转移和更新目标，使之与我们的教学目标达到一致的效果。

　　【采取措施】

　　一、借题发挥，从歌曲不同形式去理解

　　有一次，讲到民歌时，让学生列举民歌，学生竟有说《你是我的玫瑰花》。

还在全班唱了起来，当时针对这样的情况，我没有制止，让学生唱完，然后还表扬学生唱得很好。

然后开始借题发挥，说出这首歌曲的特点，与民歌的不同，再自然而然地引入民歌的特征。

学生安静得出奇，我放弃了原来的教学计划，但这样的发挥却激起了学生的兴趣，并且使他们了解民歌与流行音乐的区别，又让学生了解了民歌的特征。

　　二、顺水推舟，从不同内容去理解音乐

　　有时按计划教材上的内容，学生会提出“老师，又教这么老的歌曲，可以换首歌曲吗？

”这时我不会批评学生，让学生自己讨论，“我们为什么要学这首歌曲”。

学生讨论很激烈，“学习老歌曲让我们知道中国的历史。

”“可以学习老一辈的精神。

”“学好了这些歌曲，对学习别的歌曲有帮助。

”学生七嘴八舌地，反省了一些不理解老歌意义的学生，他们这样的讨论的结果比我再怎么讲教的作用大。

最后学生主动地学唱了这首歌曲，我也在适当地时候安排学生欣赏一些歌曲。

比如，周杰伦的《听妈妈的话》。

用这种方法处理过程也很自然，课堂气氛不会进入尴尬境地。

　　三、巧妙设防，从不同角度去理解音乐

　　对我们从教多年的教师来说，都深有体会。

课堂上往往会有许多突发事情发生，在课堂上不能按部就班。

例如，我在上民族打击乐《鸭子拌嘴》时，每次都会笑，对于这种情况，我就先介绍此乐曲的特征，认真告诉他们以前地学生听了会怎么笑，而有一些逗人的神态，结果学生听了反而不笑，而是认真地听这首歌曲。

这就运用了给的期望值越高，反差越大，失望越多的原理。

所以学生没有大笑。

而且觉得民乐中鼓点的精美。

于是我也顺利地上完了这课。

　　【教育效果】

　　音乐教学的内容相对于其它学科，它有一定的时代性，更何况现在的学生生活属于高度信息化状态，音乐课就更要体现时尚性。

如果还在死啃现有的教材，不再灵活的运用一些适合学生心里发展的教学意识和教学技能，势必会使本来已经呆板的课堂走入死胡同。

所以我觉得不要顽固地坚持自己的正统音乐，要了解流行乐坛、音乐动向，在教学实践中，融入当今多元化的音乐。

使音乐课更活、更有时代性、更有美感。

音乐课有了美学生自然就会喜欢上音乐课了。

　　高年级音乐教育教学小故事

　　【故事背景】

　　从事高年级音乐教学已多年,并对高年级的学生音乐课堂学习兴趣进行调查,许多学生反映他们不爱唱课本中的歌曲，认为课本中的歌曲老套，不好听，而喜欢听流行歌曲。

如周杰伦，s、h、e等等歌星演唱的歌曲。

而且书本中的乐曲也不喜欢听，也觉得欣赏不了，太单调、太不时尚。

　　【故事分析】

　　就教育现状而言，如果只为完成教学任务，只为上课而上课，音乐课就缺少趣味性，只剩下老师讲，学生听。

千篇一律，久而久之，学生对音乐课就失去了兴趣，不再与教师积极的配合，音乐课也就成为了一些学生的“休闲课”和“玩儿课”。

　　爱因斯坦有一句至理名言“兴趣，是最好的老师”。

兴趣是学习任何知识的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前题。

在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的兴趣。

　　而对于现阶段地大多数学生而言，流行歌曲几乎成了他们音乐中的代名词。

尽管他们知道除了流行歌曲之外，还有很多其它的各具特色的音乐，但占据他们思想的的大部分是流行歌曲。

像井底之蛙，看不到外面的精彩。

我们只能用引导的方法，从流行歌曲入手，从他们感兴趣的东西出发，指导学生从本质上认识流行歌曲，了解流行歌曲的精华的糟粕，分析流行歌曲优缺点，从而转移和更新目标，使之与我们的教学目标达到一致的效果。

　　【采取措施】

　　一、借题发挥，从歌曲不同形式去理解

　　有一次，讲到民歌时，让学生列举民歌，学生竟有说《你是我的玫瑰花》。

还在全班唱了起来，当时针对这样的情况，我没有制止，让学生唱完，然后还表扬学生唱得很好。

然后开始借题发挥，说出这首歌曲的特点，与民歌的不同，再自然而然地引入民歌的特征。

学生安静得出奇，我放弃了原来的教学计划，但这样的发挥却激起了学生的兴趣，并且使他们了解民歌与流行音乐的区别，又让学生了解了民歌的特征。

　　二、顺水推舟，从不同内容去理解音乐

　　有时按计划教材上的内容，学生会提出“老师，又教这么老的歌曲，可以换首歌曲吗？

”这时我不会批评学生，让学生自己讨论，“我们为什么要学这首歌曲”。

学生讨论很激烈，“学习老歌曲让我们知道中国的历史。

”“可以学习老一辈的精神。

”“学好了这些歌曲，对学习别的歌曲有帮助。

”学生七嘴八舌地，反省了一些不理解老歌意义的学生，他们这样的讨论的结果比我再怎么讲教的作用大。

最后学生主动地学唱了这首歌曲，我也在适当地时候安排学生欣赏一些歌曲。

比如，周杰伦的《听妈妈的话》。

用这种方法处理过程也很自然，课堂气氛不会进入尴尬境地。

　　三、巧妙设防，从不同角度去理解音乐

　　对我们从教多年的教师来说，都深有体会。

课堂上往往会有许多突发事情发生，在课堂上不能按部就班。

例如，我在上民族打击乐《鸭子拌嘴》时，每次都会笑，对于这种情况，我就先介绍此乐曲的特征，认真告诉他们以前地学生听了会怎么笑，而有一些逗人的神态，结果学生听了反而不笑，而是认真地听这首歌曲。

这就运用了给的期望值越高，反差越大，失望越多的原理。

所以学生没有大笑。

而且觉得民乐中鼓点的精美。

于是我也顺利地上完了这课。

　　【教育效果】

　　音乐教学的内容相对于其它学科，它有一定的时代性，更何况现在的学生生活属于高度信息化状态，音乐课就更要体现时尚性。

如果还在死啃现有的教材，不再灵活的运用一些适合学生心里发展的教学意识和教学技能，势必会使本来已经呆板的课堂走入死胡同。

所以我觉得不要顽固地坚持自己的正统音乐，要了解流行乐坛、音乐动向，在教学实践中，融入当今多元化的音乐。

使音乐课更活、更有时代性、更有美感。

音乐课有了美学生自然就会喜欢上音乐课了。