精品小学四年级上册语文教案语文版Word下载.docx
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写了我永远感激我的启蒙老师，是他教我们搜集标本，讲述它们的知识和趣闻。
第3自然段：
写了在密密的树林里，在旷野的课堂里，绿叶和野花谱写成了我们生活的乐章。
第4自然段：
写了我们为了找到新奇少见的树叶，有了许多意外的发现的累累的伤痕。
第5自然段：
写了秋天那美丽的彩色树叶链条，让我们的教室里洋溢着丰收的欢乐。
第6自然段：
写了老师让我们观察并讲述这些叶子，那些祖辈传下来的民间药方，丰富有趣的生活知识，也随着一串串叶片，留在我的记忆里。
2、各个小组互相修改自然段的段意。
3、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。
4、课文主要写了什么内容？
五、学习课文第1自然段
1、全班齐读课文第1自然段。
2、你读懂了什么？
（小组内先互相交流，互相纠正。
3、你知道树叶为什么让作者那么地着迷呢？
六、小结
七、作业布置
1、正确、流利、在感情地朗读课文。
2、正确书写本课生字。
2
1、学习课文第2~6自然段内容。
2、理解课文中重点句子的意思，说说童年的“我”为什么对绿叶那样着迷，
3、正确、有感情地朗读课文。
4、说说你童年有趣的故事，跟同学们一起分享快乐。
一、复习，导入新课
二、学习课文，整体感悟
1、指名朗读课文，要求：
正确、流利、有感情。
2、学生评价朗读情况是否达到以上的要求。
3、学生自主学习课文。
4、反馈学习情况：
你读懂了什么？
你有哪些质疑呢？
5、找出你最喜欢的句子，朗读给你的同桌听。
三、品析朗读，感悟语言，体会真情
1、作家围绕着自己的童年生活，选择了很多丰富的内容。
请你们默读课文，选择自己最喜欢，最感兴趣的部分进行朗读。
2、走进“绿叶的梦”，在作家丰富多彩的童年生活中，你找到最喜欢，最感兴趣的那一幕了吗？
（学生谈自己独特的感受。
3、学生选择自己喜欢的段落，进行朗读展示，师生共同评价，是否读出了孩子的快乐与喜悦，是否读出了热爱自然的情感。
四、总结全文
五、作业布置
1、有感情地朗读课文。
2、背诵课文第5自然段。
3、说说自己童年有趣的故事。
3
2芦叶船
1、扫清文字障碍，初步感知课文内容。
2、理解“风帆、保险、手艺、浩浩荡荡”等词语。
3、正确、流利地朗读课文。
一、创设情景，导入新课
二、读课文，检查预习情况
1、生自由朗读课文，要求读准字音，不添字、漏字。
5、自读课文，理清文章脉络。
（1）课文中每个自然段写了什么内容？
（2）课文主要是写什么内容？
（3）你读懂了什么？
在不懂的地方做上记号，用“——”标出。
（学生自学，小组讨论，教师巡回了解，做到心中有数。
6、反馈自学情况。
（1）课文中每个自然段写了什么？
三、学习课文第1~2自然段
1、指名分段朗读课文，要求：
通顺、流利，不添字漏字。
2、自主学习课文第1~2自然段。
3、反馈学习情况：
4、找出本段中的比喻句。
四、小结
2、正确地书写本课生字、新词。
4
1、学习课文内容。
2、说说我们放芦叶船时产生过哪些联想，为什么产生这些联想。
3、说说你童年有趣的故事，跟同学们一起分离快乐。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
一、复习，导入新课
二、学习课文第3~4自然段
1、指名分段朗读课文，注意不读读破词、破句。
师生共同评价是否读出了感情，是否表达出作者欢快的心情。
2、我的同学们为什么要在这条河放小船呢？
3、他们做的小船有哪几种呢？
4、放学的时候，我们在这条竖河里寻找自己的小船，找到了吗？
5、你是从哪个词语看出河里的小船的什么特点？
6、指定小组朗读这两段，注意读出儿时的欢乐。
三、学习课文第5~7自然段
1、分小组分段朗读课文，比一比，看哪个小组朗读得最流利、通顺，有感情。
2、自主学习课文。
（1）你读懂了什么？
（2）在学习的过程中，你遇到了什么困难？
3、学生根据自己小组内实际的学习情况，进行发言。
4、你们知道表哥为什么要到长江去放小船呢？
5、我相信表哥的话吗？
从哪里看出来？
6、这句是什么句呢？
（反问句）把它改写成陈述句。
7、我为什么又惊又喜？
8、出示对比的两个句子：
（1）只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。
（2）只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。
（3）分析这两个句子的不同之处。
9、作者看着这个情景想到了什么？
他为什么会这么想呢？
五、作业布置：
写写自己童年的趣事。
5
3一只贝
1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。
2、理解“普通、棱角、荣耀、稀罕”的意思。
二、检查预习情况
1、指名分段朗读课文。
2、师生共同评价学生朗读情况。
3、幻灯出示本课生字。
4、指名认读生字，并做到口头组词。
5、出示文中的词语。
6、指定小组进行“开火车”读生字、新词比赛。
7、学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。
三、再读课文，理清文章的脉络
1、以小组为单位，小组长讨论每个自然段写了什么内容？
2、各个小组长在小组内行相互交流，进行改进。
并推荐代表准备发言。
3、各个小组互相修改自然段意。
4、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。
四、学习课文第1自然段
3、“体面”是什么意思？
为什么说贝壳的样子很体面？
4、你是如何理解“光洁的壳上还留着这些色彩和线条。
”这句话的呢？
5、指名朗读本段最后两句话，注意读出些遗憾、神圣的感觉。
6、在师生共同评价朗读之后，全班一起朗读两句话。
五、小结
六、作业布置
1、正确书写本课生字、词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
6
1、继续学习课文内容。
2、理解课文中重点句子“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
”的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、体会那只贝壳所遭受的血与肉的折磨，体会贝壳的伟大与可敬！
二、学习课文第3~5自然
1、指名分段朗读课文第3~5自然段，要求正确、流利、有感情。
2、反馈学习情况。
3、你知道为什么那只贝壳不漂亮吗？
4、哪一句话说明它很不起眼？
5、出示句子：
多漂亮的孩子！
多漂亮的贝壳！
6、这句话该用什么样的语气来朗读？
7、指名朗读这句话，师生共同评价。
8、全班一起朗读这段。
注意读得缓慢、沉重一些。
三、学习课文6~11自然段
要求：
通顺、流利、有感情。
2、自主学习课文内容。
遇到了什么疑问？
4、出示句子：
这是珍珠！
嘿，多稀罕的一颗大珍珠！
5、你认为在用什么样的语气来朗读这句话呢？
6、谁愿意来示范朗读。
指名朗读这句话。
7、孩子们为什么又去找这只贝壳呢？
结果找到了吗？
8、你是怎么理解“这量一只可怜的贝壳，也是一只可敬的贝壳”这句话的？
学生小组讨论，交流学习。
9、一起朗读这句话。
要求读出对这只贝壳敬佩、赞叹的语气。
1、这篇课文写了什么内容？
2、你学习了这篇课文有什么感想？
有感情地朗读课文。
7
4快乐的暑假
1、认读本课5个生字以及由生字组成的新词。
2、说说你在本诗中感受到了什么样的快乐。
3、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
二、学习诗歌
1、轻声自由朗读课文，要求读准字音，不添字、漏字。
2、自学诗歌。
提出自学要求：
（1）轻声读课文，
（2）借助拼音读生字，查字典，理解生字、生词。
（3）诗歌主要是写什么？
描写了孩子们放暑假时在做什么？
（4）你读懂了什么？
在不懂的地方做上记号。
三、汇报交流，检查自学情况、
1、学生汇报自学生字情况。
2、以开火车的形式进行抽查朗读。
3、这首诗歌主要写了什么？
四、学习诗歌
1、指名分小节朗读诗歌，要求读准字音，不读破词、句。
2、教师适当进行朗读评价。
3、出示学习提纲：
（1）自然段分别写了什么内容？
（2）作者在写这些内容时运用了什么修辞手法？
（3）找出你自己喜欢的部分，有感情地朗读。
4、学生以小组为单位，进行小组自主交流学习。
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2、掌握课后的四个词语。
8
语文百花园一
1、认识多音字，学习词语搭配。
2、认识、学习、掌握比喻的修辞手法。
3、完成读读背背，掌握古诗《田园乐》。
一、学习“词海畅游”
1、出示文字幻灯：
差错罪恶行走重新积累
出差可恶行业沉重劳累
2、认真读以上的词语，你发现了什么？
3、小组内讨论、交流。
4、反馈：
出示泡泡里的话，全班齐读。
（多音字）
5、你能举出一些这样的例子吗？
学生找例子，教师巡视。
6、出示幻灯：
好事还有到处没有缝补
好学归还处理淹没缝隙
7、学生读这组字，注意读出多音字的不同读音。
8、词语搭配：
（1）你能给童年进行词语搭配吗？
（2）学生以小组为单位进行开花组词。
9、认识修辞手法——比喻
（1）指名读比喻句。
（2）你发现这个句子运用了什么修辞手法？
（3）你知道这么写有什么好处吗？
（4）口头造句。
二、读读背背
1、出示文中的古诗《田园乐》。
2、全班齐读，同桌互相抽查，熟读成诵。
3、简单地说说古诗的意思。
4、全班齐背诵。
9
1、阅读平台——一只小鸟
2、能说会道——我们在大自然中成长。
二、阅读平台——一只小鸟
1、指名分段朗读短文，《一只小鸟》，要求读得通顺、连贯。
3、你想对那只受伤的小鸟和用弹子打鸟的孩子说什么呢？
4、让我们带着伤心的语气将短文朗读一遍。
三、能说会道——我们在大自然中成长
1、教师读题目的要求。
2、本次的练习对我们有什么要求呢？
（1）想一想人你童年中最有趣、最难忘的是什么？
说给同学听。
（2）听的同学要认真，没听明白的地方等对方讲完了再提问。
（3）听完后可以评一评，看看谁讲得好。
3、展示自己收集的图片、照片、资料等，
4、各个小组派
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