批判性思维讲稿文档格式.docx

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提要：

批判性思维是面对相信什么和做什么的决断而进行的言之有据的反省思维。

批判性思维是自我指导、自我规范、自我检测和自我校正的思维方式。

批判性思维不是一门学科，而是一门训练人们如何成为好思考者的教导性和技艺性的学问。

好的批判性思考者应当具有批判精神和理性美德，具有好的思维品质和思维技能。

本课程分两部分，第一部分共三讲：

第一讲理性的声音：

批判性思维；

第二讲批判精神与理性美德；

第三讲思维品质与思维技能；

这部分的目的是使文档Word

宽容原则和中立掌握批判性思维的两大原则：

学生准确理解批判性思维的概念，思维品质和以及成为好的批判性思考者所应具有的理性态度和批判精神、原则，批判性思维习惯，以及理解和评估论证的思维技能。

第二部分共六讲：

第四讲

含糊、前提与假设；

第七讲阅读的方法与实践；

第五讲理由与原因；

第六讲

批判性写作的方第九讲第八讲转移论题和弱归纳的谬误；

虚假和关联性谬误；

法与实践。

讲稿内容：

北大是同学们昨天的希望，今天同学们如愿以偿，来到了北大，是否已经有了新的奋斗目标？

无论你明天的目标如何，您今天就如同全国最优秀的运动员走进国家队一样，是一名需要玩出点名堂的职业学习者。

”（《人性的，太人性的》）北大为您提供了自由、宽松的职业学习环境，她是一泓永不枯竭的清泉，能从中汲取多少甜美的泉水，全在您自己。

职业的学习观应当把学习看作全方位进行自我完善的过程，树立崇高的学习理念，摆脱依赖性、模仿性和被动性的学习方式，培养独立思考的习惯和原始创新的能力，这既是北大学子的传统，也是摆在每一位职业学习者面前的难题。

当今时代，需要学习的知识越来越多，就如同凡是能吃的东西都有营养一样，似乎没有不该学的知识。

这就更得讲究点学法。

其中，如何把知识的学习与能力的训练结合起来，就是一个值得思考的问题。

很显然，掌握许多经济学知识，不文档Word

如多少有一点经济头脑，掌握许多哲学知识，不如多少有一点哲学头脑，等等。

让我们把这个话题谈谈如何培养思维能力的问题，批判性思维”今天，我们围绕“讨论的焦点对准职业学习者的理性底线：

具备好的思辨能力和判断能力。

一、思辨能力与判断能力判断等思维活动；

所谓思考指的是分析、推理、思辨能力就是思考辨析能力。

思辨能力是一种抽象种类、事理等的辨别分析。

所谓辨析指的是对事物的情况、思维能力。

例如，能区分鸡蛋和鸭蛋，这不能算有思辨能力，因为仅凭经验观察这个问题，只靠经”鸡和蛋谁先谁后就能够区分鸡蛋和鸭蛋。

但是，若要搞清楚“验观察是不够的，必须有一定的思辨能力才行。

第一，鸡和蛋谁先谁后”这个问题，我们可以做以下三个层面的分析：

对“就某一个鸡蛋所孵化出这个问题就简单了。

如果我们在经验的层面上进行辨析，的小鸡而言，当然是先有蛋，后有鸡；

就这只小鸡长大后所生的蛋而言，当然是你说先有蛋后有鸡，如果在这个经验的层面上，仍然有人质问：

先有鸡，后有蛋。

因为孵化出鸡的那只蛋那鸡蛋又是从何而来？

这显然是在玩弄混淆概念的把戏，与由孵化出的鸡所生的蛋，两者辈份不同。

先有鸡还是先有“第二，如果我们从追根溯源这个根本的层面上进行分析，这个问题就成了一个不恰当的问题。

为什么说这是一个不恰当的问题呢？

因”蛋“蛋并准备对回答这个问题的人做进一步质询的人，为提出这一问题，他必须假定这两件事实。

可是，根据生物进化论的常识，鸡是由蛋孵的”“”是由鸡生的和无论是鸡还是蛋，都是从非鸡非蛋的其它物种遗传、变异而来。

也就是说，在追文档Word

根溯源这个层面上，“蛋和鸡谁先谁后”这个问题必须依靠两个不真实的假设才能提出来，所以说它是个不恰当的问题。

第三，如果我们从逻辑思维这个层面上进行分析，“先有鸡还是先有蛋”的问题就不再是一个问题，而是指称“恶性循环”这种思维错误的代名词。

比如，有这样一段议论：

“许多人并不了解自己，却试图去了解别人，那是不会成功的。

因为连自己都不了解的人是不可能了解别人的。

可是，话又说回来，要了解自己也的确十分困难，因为不了解别人对自己的评价，又怎么能做到自我了解呢？

可见，了解别人是了解自我的一面镜子。

”这段议论就是“恶性循环”，前半段说“了解自我”是“了解别人”的前提；

后半段又说“了解别人”是“了解自我”的前提，这让人听了就会产生“是先有鸡还是先有蛋”的困惑。

在不同的层面上思考同一个问题，得出的结论完全不同，甚至相反。

可见，在不同的层面上对同一个问题展开有条理的分析是非常重要的。

还有一个重要的方面就是说理。

说理就是对所做出的分析进行解释和论证，给出根据和理由。

为什么说它是个简单的问题？

为什么说它是个不恰当的问题？

为什么说它不是一个问题？

解释和论证要明白、有力，比如，概念的使用、语言的表达要清楚、准确，理由的陈述、结论的导出要明白、有力。

简要地说，层次分明、条理清晰的分析，清楚准确、明白有力的说理，是思辨能力强的显著特征。

如果一个人在思考问题时能做到条理清楚，说理明白，我们就说他具有较好的思辨能力。

思辨能力是判断能力的基础。

判断能力就是面对相信什么或者做什么而能做出明智决断的能力。

没有好的思辨能力，判断能力就无从谈起了。

下面让我们从批判性思维的角度谈一谈如何培养判断能力的问题。

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二、什么是批判性思维人运用他们的理智创造并形成了一种与世界打交道的思维人是理性的动物。

我们其中包含着人们对世界或它的某些方面所具有的一系列信念和看法，模式，发展与应用的思维模式如下：

把这一系列的信念和看法称为世界观。

世界观形成、提炼改善过滤信息1：

世界观的形成与发展图果用结应

：

世界观的应用图2WorldvieEffectiveDevelopinganGary——参见Jason,Criticalthinking:

pp.1-2.

Learning,2001,Belmont,CA:

WadworthThomsonw,

人们的世界观不是一成不变的，而是随着经历和阅历的增加不断发展变化而并采取相应的行动，的。

人们运用他们所形成的世界观做出选择和决定，且，人摆脱了与世人们通过终生的学习来不断发展和完善他们的世界观。

由此，界打交道的盲目性和被动性，获得了比其它动物更加充分的自觉性和主动性。

提出问题和进行推理是发展和应用世界观的从上述的思维模式中可以看到，批判性思维就是发展和完善你的世界观并把它高质量从广义上理解，核心环节。

批判性思维就是面对相信什么具体点说，地应用在生活的各个方面的思维能力，文档Word

疑问引世界和人生给我们带来疑问，或者做什么而能做出合理决定的思维能力。

接受或者拒绝某种信回答为什么要运用分析和推理，起思考，思考要问为什么，念、采取或者终止某种行动，要有充分的根据和正当的理由。

因此，从狭义上理如何培养我们的批批判性思维就是提出恰当的问题和进行合理论证的能力。

解，判性思维能力？

让我们从区分两类不同的问题开始。

三、描述性问题与规范性问题我们在日常思维中会遇到两类问题：

一类是描述性（事实性）问题，例如，的病因是什么？

第二次世界大战的”“非典北京是全国流动人口最多的城市吗？

年奥运会将在哪座战败国是哪几个国家？

曹丕和曹植是朋友，还是兄弟？

2008城市举行？

等等。

另一类是规范性（价值性）问题，例如，管理流动人口的现行患者是否应该被强行隔离？

日本是否应该赔偿二战非典”法规是否应该修改？

“年期间对中国民间所造成的经济损失？

兄弟之间是否应当骨肉相残？

办好2008奥运会，我们应该做些什么？

数理性思考涉及的大多是描述性问题，人文性思考涉及的大多是价值性问这两个命题，前者陈述的是”“不孝有三，无后为大5股4弦”和3题。

比如，“勾一条数理的几何定理，后者陈述的是一条人文的价值标准。

，弦就一定是股4对这条几何定理进行思考辨析，会提出这样的问题：

勾3能否成立？

6股5弦45吗？

果真如此，用加法各边分别增加等量的长度，如勾、弦106显然不能成立；

再用乘法分别增加等量的倍数看看能否成立？

如勾股8等，结果发现：

用加法不成立；

用乘法成立。

再经过一系列复15弦股勾912文档Word

这样的规律性。

”“勾的平方加股的平方等于弦的平方杂深入的分析，人们发现了另一半的任务是对这种规律性做出严格只完成了一半的任务，发现这一规律性，成才能打消人们对它可能产生的疑虑，的逻辑证明，只有经过严格的逻辑证明，到如今我们仍然称它为猜想，”，为一条无可争议的数学定理。

比如“哥德巴赫猜想而不称它为定理，就是因为它还没有得到完全的证明。

这个人文性问题。

一提到这个问题，同不孝有三，无后为大”让我们再来看“藏在这种感觉之中的潜在学们的第一感觉可能是：

这话听起来怎么这么不顺耳！

更深一层的理由还提它干什么！

理由可能是：

这种陈腐的价值观念早就过时了，照这个伦算，比1男女的出生比率大约按可能是：

我们这一代都是独生子女，1这不是太荒唐了吗？

如果征求朋我们的父母会有一半成为不孝之大者，理原则，如果有谁还坚持这样可能有多数人会说：

在现代社会，友们对这个问题的看法，的伦理观念，简直就是愚昧之极！

可是，这话如果让超生的父母们听到了，可能会产生完全不同的看法。

他们可能会说：

你们这些城里人真是站着说话不腰疼，又能指我们不指望自己的儿子，老了有退休金，你们生病的医药费有地方报销，罚款数额足够支付夫妻二人养老保险费的望谁呢？

而对于一位连续四胎生女儿、妈妈来说，她可能会说：

爷爷盼孙子、老子盼儿子都盼红了眼，我要是不生个儿正因为坚持这类看法的人为数众多，在这个家就永远抬不起头来。

农村的计子，划生育工作至今仍然具有强大的挑战性。

对数理性问题进行思其一，由此可见，数理的思辨有如下三个明显的特征：

解决问题的分析在思考过程中，其二，考辨析是一个由已知求未知的思考过程。

经过严密的思考而确证的结其三，方法和确证结论的证明方法起着关键的作用。

论具有无可争议的性质。

对人文性问题进行思考无法得出像其一，人文的思辨也有三个明显的特征：

思考的结论，惟一正确的答案，”这样公认的、“勾的平方加股的平方等于弦的平方对所主张的观点进行辩护通常具有较大的争议性；

其二，也就是所主张的观点，思考的最终目标不性解释和说服性论证是维护这一观点的主要说理方式；

其三，而是为了鉴别或选择一个最佳的价值是为了证明或确证一个科学的定理或定律，理念或行动准则。

无论是数理性思考，还是人文性思考，都离不开推理。

在数理性思考中，推这主要是因为推理的威力表现在处理和解决数理问题的分析方理的本质是分析。

如果机这个简单而著名的算术问题，1+2+3?

?

+98+99+100=？

”法上面。

比如，“械地用加法来处理，不但费时费力，而且容易产生计算错误；

像高斯那样，经过这样的乘法问题，计算起来就非常准”50?

101=？

敏锐的数理分析，把它转化成“最重要的是在准确理解数理概念和基本知识的培养数理思辨能力，确而迅速了。

养成对分析和处理问题的方法进行反基础上，充分关注分析和处理问题的方法，当我们从处思的习惯，对每一个具体问题的解析都要争取找到最优的解析方法。

它们个个都回过头来观看那些