浅谈缩句Word文档下载推荐.docx

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（风尘仆仆地来到）

一个经验丰富的推销员风尘仆仆地来到怎样的芙蓉市？

（风景如画的）

怎样区分句子的主干和枝叶？

知道哪部分是主干？

哪些是枝叶？

这是运用缩句来更好地分析句子和理解句子的首要问题。

可以用“谁干什么”、“谁怎么样”、“什么干什么”、“什么怎么样”、“谁是什么”、“什么是什么”等来区分。

例2勤劳的农民伯伯在田野里割金黄的稻子。

谁干什么：

农民伯伯割稻子。

例3可爱的小孩儿在十字路口迷路了。

谁怎么样：

小孩儿迷路了。

例4色彩斑斓的老虎疾速地跑进郁郁葱葱的森林里。

什么干什么：

老虎跑进森林里。

例5鹅毛般的雪花纷纷扬扬地从彤云密布的天空中飘落。

什么怎么样：

雪花飘落。

例6魏晋时期的王羲之是我国古代著名的书法家。

谁是什么：

王羲之是书法家。

例7云雾缭绕的牯岭镇是风景秀丽的地方。

什么是什么：

牯岭镇是地方。

区分了主干，枝叶就不难找了。

⑵怎样的农民伯伯在哪里割怎样的稻子？

（勤劳的，在田里，金黄的）

⑶怎样的小孩儿在什么地方迷路了？

（可爱的，在十字路口）

⑷怎样的老虎怎样地跑进怎样的森林里？

（色彩斑斓的，疾速地，郁郁葱葱的）

⑸怎样的雪花怎样地从什么哪里飘落？

（鹅毛般的，纷纷扬扬地，从彤云密布的天空中）

⑹什么时候的王羲之是哪个国家的怎样的书法家？

（魏晋时期的，我国古代，著名的）

⑺怎样的牯岭镇是怎么样的地方？

（云雾缭绕的，风景秀丽的）

这里的“怎样”、“哪里”、“什么地方”、“什么时候”等所指的部分就是句子的枝叶。

二、缩句的要领和一般方法

要掌握缩句这一基本技能，一定的缩句训练是必要的，没有相当的量的训练是不行的。

但更重要的是，在这相当量的训练同时，须讲透缩句的一般方法和要领，以达到“授之以鱼，不如授之以渔。

”我们把缩句的要领归纳为八字口诀：

“舍枝留主，缩到最简”；

把缩句的一般方法归结为四个步骤：

“读、划、缩、读。

”

例8英勇的红军战士奋不顾身地夺下泸定桥。

第一步：

读，读懂句子。

用前面所说的六种句子主干的一般形式一一对照，在内心把握句子的主干——谁干什么（战士夺下泸定桥）。

此处读中感悟，可以培养语感。

第二步：

划，划出词语。

用笔把句子中的词语一一划出，熟练了可在心里划出。

即：

英勇的红军战士奋不顾身地夺下大渡河上的泸定桥。

划出词语这一步的好处是：

1.有利于分清句子的主干和枝叶；

2.有利于缩句时不会遗漏和错留。

第三步：

缩，“舍枝留主，缩到最简”。

战士夺下泸定桥。

这一步要指导缩到最简，需注意两种情况。

1.可缩但没缩的。

如例8如果缩成“红军战士夺下泸定桥”是不对的，还没有缩到最简。

因为“红军战士”是“红军的战士”的简写。

2.不可缩的却缩了。

有些特定的称谓或已约定俗成的词语，就不能再缩了。

如例8如果缩成“战士夺下桥”也是不行的。

第四步：

读，读通句子。

缩写句子完成后，还需要把句子读一读。

此步读句子可以更进一步地培养语感。

以简缩的句子去感悟原句内容的丰富，体会怎样使句子的表达丰富起来。

三、缩句的若干技巧

缩句除了应该讲透一般的方法和要领外，还要讲透一些“特殊”的技巧，这样，就能更好地抓住句子的主干理解句子和分析句子。

1.缩到最简

缩到最简，要做到去之务尽。

去之务尽最要紧的就是找出句子中的所有枝叶。

前面已述，句子的枝叶，一般可用“哪里”、“怎样”、“什么时候”、“什么地方”等来找出。

有些句子的枝叶隐藏的较深，不容易分辨，可用加“的”和“怎样……的”等来进一步的区分。

例9英勇的五壮士昂首挺胸地屹立在狼牙山顶峰。

缩句是：

五壮士屹立在顶峰。

而不是：

五壮士屹立在狼牙山顶峰。

“狼牙山”和“顶峰”的中间可加“的”，即“狼牙山的顶峰”，这样，修饰（枝叶）与被修饰（主干）的关系便明朗了；

是“狼牙山”修饰“顶峰”。

“狼牙山”是修饰成分，也即是枝叶，所以要去之。

例10敌人控制的“391”高地像一颗毒牙扌契入我军阵地。

缩句是：

“391”高地扌契入阵地。

高地扌契入阵地。

之所以是“‘391’高地”，而不是“高地”，是因为“391”和“高地”之间不能插入一个“的”，即“‘391’的高地”，这是不通的。

“‘391’高地”是军事上，作战前对作战区地形、地貌的编制，是特定的称谓。

所以不能去之。

例11满面春风的商人坐汽车来到山清水秀的三河市。

缩⑻商人来到三河市。

缩⑼商人坐汽车来到三河市。

例11中含有两个动词“坐”和“来到”，都同施事主语“商人”发生关系，是连动句。

缩⑼的句子还没有缩到最简，可用“怎样……的”把枝叶找出来。

商人怎样来到三河市的？

（坐汽车）

即“坐汽车”是枝叶，是隐藏的较深的“枝叶”，而不是主干。

自然，缩⑻与原句例11相比，语言的丰富性是无法比拟的。

也许有人会认为，去掉“坐汽车”改变了原句的结构，其实没有，恰恰相反，缩⑻体现了句子的坚实结构。

2.同时保留

有些词语与词语之间，因为特殊关系的存在，需要同时保留。

例13他们把小鸟关进了一个铁丝做成的笼子里。

例13是把字句的缩句。

因为介词“把”的存在，使“他们”和“小鸟”这两个词语之间有了一层紧密的施受关系。

“他们”是“关进”这一动作的发出者（施事者），“小鸟”是“关进”这一动作的接受者（受事者）。

因为这一施受关系的存在，缩句时，必须同时保留施、受者。

如果只保留其中一个是不通顺的。

他们把小鸟关进了笼子里。

他们关进了笼子里。

或，小鸟关进了笼子里。

这一施受关系的存在，不会因为中间有其它词语而改变为松散些。

例14机灵的他们把美丽的小鸟关进了一个铁丝做成的笼子里。

“他们”前多了“机灵的”，“小鸟”前多了“美丽的”。

虽这样，但施受关系没有变。

缩句相同。

同理，被字句也一样。

例15小鸟被他们关进了一个铁丝做成的笼子里。

小鸟被他们关进了笼子里。

例16兰考县的县委书记焦裕禄在风雪中走访了十家农户。

县委书记焦裕禄走访了农户。

县委书记走访了农户。

或：

焦裕禄走访了农户。

例16中，“县委书记焦裕禄”是同位词组充当主语，所包含的两个部分从不同的角度复指同一事物。

“县委书记”即“焦裕禄”，“焦裕禄”即“县委书记”。

两个词语互指对方，即构成了同位关系，而不是修饰与被修饰的关系，缩句时应同时保留。

这种情况比较多，如：

例17首都北京是政治、经济、文化的中心。

首都北京是中心。

3.单缩相连

有些长句，是两个或两个以上的句子，因为主语相同，而“紧缩”在一起的。

对于这种长句，可用单缩相连的技巧来完成。

先把长句分为两个或若干个单句，把每个单句进行缩句，然后相连并整理。

例18巍峨屹立的万里长城是我们中华民族的骄傲，是我们炎黄子孙的自豪。

例18前一分句和后一分句，主语是同一个，都是“万里长城”。

该句是由“巍峨屹立的万里长城是我们中华民族的骄傲”⑽“巍峨屹立的万里长城是我们炎黄子孙的自豪”⑾组成。

缩法如下：

单缩⑽万里长城是骄傲。

单缩⑾万里长城是自豪。

相连：

万里长城是骄傲，是自豪。

注意，后一分句的“是”在相连时不能丢掉，否则例18这样的复合句，缩句后就变成了单句了。

万里长城是骄傲、自豪。

这样的相连，改变了原来的句子结构是不行的。

例19三连的连长果断地命令他炸掉河沿上的暗堡。

例19是兼语句。

句中的“他”是前面“命令”的宾语，后面“炸掉”的主语。

兼语句的缩句与同主语句的缩句相比要难些。

缩法是：

分成两个单句：

⑿三连的连长果断地命令他。

⒀他炸掉河沿上的暗堡。

⑿单缩：

连长命令他

⒀单缩：

他炸掉暗堡

连长命令他炸掉暗堡。

单缩相连时要注意：

①讲清这类句子可以看成由两个或两个以上的“单句”组成；

②讲透缩句时，两个或两个以上的“单句”的主干都要保留；

③做到多练以形成技能。

4.综合运用

对于一些较复杂的长句的缩句，用单一的一般方法和若干技巧是很难完成的，需要做到综合运用。

⑴同时使用

例20美丽的首都北京是祖国政治、经济、文化的中心，是祖国的心脏。

该句的缩句：

①处是同时保留；

②、③处是单缩相连。

首都北京是中心，是心脏。

例21享誉中外的明代药物学家李时珍把草药放进一个大锅里。

该句的缩句是：

①、②处同时保留；

③处是缩到最简。

明代药物学家李时珍把草药放进锅里。

例22不顾疲惫的同学们坐公共汽车来到谷阳市郊区，观看郊区的美景。

①、②处缩到最简；

③、④处单缩相连。

同学们来到郊区，观看美景。

⑵嵌套使用

例23连长果断地命令董存瑞炸掉河沿上的暗堡，又果断地命令致顺义打手榴弹掩护。

③④该句的缩句是：

①处是单缩相连；

②处是单缩相连；

③处也是单缩相连；

④处是缩到最简，层层嵌套。

连长命令董存瑞炸掉暗堡，命令致顺义掩护。

缩句含义

缩句，就是减少修饰、限制的词语，把一个较长、较复杂的句子或者单句压缩成与原句意思基本相同的较短、较简单的句子。

这是一个大家认识都比较一致的关于缩句的概念。

但是，在如何准确的把握这个概念，以及在具体的操作中，却往往各执一词，答案不一，有的甚至大相径庭。

以至于会出现文章开头描述的镜头。

因此，我们为了能准确的把握这一个概念，应该先达成三个共识。

1我们把一个长句缩成较短的较简单的句子，其目的是为了让学生能更好的分析和理解长句。

以便能更好的掌握汉语。

2在缩句的过程中，我们要去掉的是句子的修饰或限制的成分，保留其主干。

3压缩后的句子，在其意思的保留上必须和原来的长句基本相同。

保持句子的清晰和完整性。

存在的误区

我们在对缩句的理解上，在具体的操作过程中，存有如下的几个认识上的误区。

1、缩句练习就是句法的分析。

我们教师在教学缩句时，往往不顾小学生的知识结构和认识层次，把句法之类的知识一股脑儿的塞给学生。

虽然，句法分析和缩句练习有一定的联系，尤其是教师，要掌握一定的句法知识，但是指导学生却用不着直接的运用这方法，更用不着进行句法分析的具体教学。

因此，在指导学生进行缩句时，只要运用小学生的基础知识，即：

一个句子一般可以分成两个部分，前一个部分说的是“谁”、“什么”，后一部分说的是“做什么”、“怎么样”、“是什么”。

这两个部分大多数的句子都不缺，它们是句子的基本成分。

例如“我们走了。

”、“小花是一个优秀的少先队员。

”等等。

有些句子在表示动词的后面