部编版三年级上册语文 语文园地八 教案Word下载.docx
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一、交流平台。
1.同学们,本单元我们学习了一种读书方法,大家还记得是什么方法吗?
(默读)
默读,是阅读的一种重要方式,是语文学习中训练阅读能力的重要方法。
你们学会默读了吗?
默读的时候,要注意些什么?
你们是怎样做的?
小组之间互相交流。
2.同学们,谁来把你们小组的交流成果与大家分享一下?
生:
默读要求——不出声,不指读,提高阅读速度。
3.同学们,你们总结得都很对。
我们再来看看小明、小芳、小兰他们三个人是怎样做的。
课件出示:
小明:
默读的时候不要发出声音,也尽量不要用手指着读,否则会影响阅读速度。
小芳:
我默读时,会随时把不认识的字、不理解的词语画出来,读完后再想办法弄清楚它们的意思。
小兰:
默读时,带着问题边读边思考,能帮助我理解内容。
没有读懂的地方我会标记出来,联系上下文进一步思考,或者向别人请教。
同学们,一起读懂这三位小伙伴的话,默读时一定要记得这样做哦!
对于默读的技能,光说不练是假把式。
因此,让学生初步掌握默读的技能不仅要知道默读该怎样去做,注意设计些什么,更要在实际的默读中去练习。
二、识字加油站。
1.谜语导入。
早上开门,晚上关门,走近一看,门里有人。
打一字(人体器官)——()
谜底是“目”。
2.同学们,现在老师带你们认识几个和“目”有关的字。
你们看:
(课件出示眼睛图)教师讲解“目”字的演变:
“目”字外面的方框表示眼眶,里面的两横表示两只眼睛。
俗话说:
“眼睛是心灵的窗户”,有许多汉字都与眼睛有关。
你们认识这些和“目”有关的字吗?
课件出示生字:
眨瞪瞅眶睹
3.同学们,这些字你会读吗?
自己试试。
学生自主读生字。
同学们,你们能读准哪个带“目”的字,就站起来领读哪个。
4.教师正音:
“眶、瞪”是后鼻音。
5.同学们,你是怎样识记这些生字的?
把你的识记好方法与大家分享分享。
(1)眨:
形声字。
表示眼睛很快地一闭一开。
(动作演示)时间久了,眼睛会不会累呀?
因此,“眨”的右边是个“乏”字。
(2)瞪:
左右结构,形声字。
“登”的意思是上,升。
加上“目”表示睁大眼睛。
(动作演示)“目瞪口呆”中“目”是眼睛,“瞪”是睁大眼的动作,“口”是嘴巴,“呆”是说不出话发愣的样子,连起来就是“目瞪口呆”的意思——因为吃惊而发愣、发傻的样子。
(3)眶:
与“框”区别识记。
(4)睹、瞅:
加一加的方法识记:
目+者=睹,目+秋=瞅。
6.我们再来看几个和“目”有关的词语。
眨眼眼眶怒目圆睁目瞪口呆耳闻目睹
(1)你会读这些带“目”字的词语吗?
同桌互读。
(2)大家都会读了吗?
把我们的小火车开起来吧。
(3)小组比赛,比比哪组读得更出彩。
(4)课件出示填空题,学生根据语境选取前面出示的与“目”有关的词语填空。
(学生填空后课件出示答案)
周末,哥哥和妹妹在家玩躲猫猫的游戏。
只听啪的一声,妹妹不小心把妈妈最喜欢的花瓶打碎了,哥哥(耳闻目睹)这一切,惊得(目瞪口呆),不知怎么办才好。
这时,妈妈回来了,看到满地的碎片,顿时(怒目圆睁)。
7.同学们,这些字词有什么特点?
(都和眼睛有关。
)你还知道哪些和“目”有关的词语?
与大家分享分享。
师小结:
同学们,和眼睛有关的词语还真不少!
无论看什么东西,做什么事情都需要用到眼睛。
你们可要好好保护眼睛啊!
设计意图:
谜语导入,激发学生识字的兴趣。
识字教学首先要考虑将所认识的汉字和生活建立联系,注重对所学汉字意思的理解。
教师运用动作表演,使学生学得有趣味、有所得。
三、词句段运用
(一)。
1.读读想想,下面几个句子中加点的词语可以互相调换吗?
借助词典了解每个词语的准确含义,选择一个词语写一句话。
课件出示句子:
我军的伤员陆续从火线上抬下来。
白求恩大夫在手术台旁,连续工作了六十九个小时。
他低下头,继续帮我把扣子钉好。
(1)同学们,自己读读这三个句子,边读边思考:
这三个词语可以互相调换吗?
为什么?
(2)小组交流。
2.同学们,谁来把你们小组的交流成果与大家分享?
(学生交流分享)
陆续:
表示有先有后,时断时续。
例:
放学了,同学们陆续走出了教室。
连续:
表示一个接一个,不间断。
这学期,我连续三次语文考了第一名。
继续:
表示在开始一段时间后有个短暂的停顿,然后接连,顺延。
我今天得继续做昨天没有完成的工作。
小结:
同学们,“陆续”描述的是前后相继、时断时续做某事的情形,如“天黑了,人们陆续回家了”;
“连续”描述的是一个接一个地做某事的情形,如“这学期,我们班连续3次获得流动红旗”;
而“继续”一般是描述一件事做了一会儿停一停、接着往下做的情形,如“晚饭后,爷爷继续看报纸”。
3.你们理解了这三个词语的意思,也知道了这三个词语的不同用法。
接下来,大家能完成下面的练习吗?
1.我()3年去爷爷奶奶家过暑假。
2.电影散场了,观众()离开了电影院。
3.过了一会儿,他们()往前走。
答案:
1.连续2.陆续3.继续
4.课件出示夏季小伙伴们在游泳馆游泳的情景图,引导学生用这3个词语分别写一句话。
引导学生说出“已经连续几天高温了”“小伙伴们陆续来游泳馆游泳啦”“我休息了一会儿,继续和小伙伴们比赛游泳”等句子。
5.把你写的句子与小组同学分享,其他同学评议。
6.把小组内说得最好的一个句子与全班同学分享分享。
区分词语的意思,要将学生带入文中的语境,体会在这样的语境中选择合适的词语,并且学会在另一个语境中使用,体会其使用是否准确恰当。
第2课时
1.能分类整理购物清单,体会分类列清单的好处。
2.朗读、背诵关于如何待人的名言,大致了解名言蕴含的道理。
一、词句段运用。
1.快过节了,妈妈准备去超市买下面的东西,请你帮她整理一份购物清单。
鲫鱼速冻饺子馒头橙子毛毯牙刷菜板饼干充电器枕头垃圾桶棉拖鞋
沐浴液衣架
2.你能根据商品分类明细,帮妈妈分类整理一份购物清单吗?
请小组合作完成。
生鲜:
_______________________________________
食品:
______________________________________________
床上用品:
__________________________________________
家用电器:
__________________________________________________
日常生活用品:
________________________________________________
列购物清单不仅能不遗漏需要买的食品,还能提高生活效率。
3.谁来将你们小组帮妈妈分类整理的购物清单与大家分享分享?
其他同学评议。
鲫鱼橙子
速冻饺子馒头饼干
毛毯枕头
充电器
牙刷菜板垃圾桶棉拖鞋沐浴液衣架
给物品分类,一定要用生活的经验来启迪学生生活的智慧。
让学生明白,这样的分类,不仅仅是简单的逻辑分类,更是为了让我们生活得更方便、更有序。
二、日积月累。
1.课件出示古代名言:
不迁怒,不贰过。
——《论语》
爱人若爱其身。
——《墨子》
仁者爱人,有礼者敬人。
——《孟子》
与人善言,暖于布帛;
伤人以言,深于矛戟。
——《荀子》
2.同学们,请吟诵这四句古代名言,同桌交流这四句名言的大意。
3.同学们,谁来把你们的理解跟大家分享分享?
课件标注:
“爱、善”等字。
一起来吟诵这四句古代名言,注意:
标注的字要重读。
4.通过课前预习,查阅资料,你读懂了这些古代名言的意思吗?
小组之间交流。
5.谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享?
(1)不迁怒,不贰过。
意思是:
从不把怒气发到别人身上,也不犯同样的错误。
(2)爱人若爱其身。
点拨:
若——就像;
其——自己。
爱别人就像爱自己一样。
(3)仁者爱人,有礼者敬人。
有仁爱之心的人会爱别人,懂得礼让的人会尊敬别人。
(4)与人善言,暖于布帛;
言——语言、话语;
布帛——棉织品和丝织品的总称;
矛戟——将戈和矛结合在一起,具有勾啄和刺击双重功能的格斗兵器,杀伤力比戈和矛都要强。
赠人美好的言辞,比布帛还要温暖;
出言伤人,比用长矛利戟刺伤人还要严重。
(5)现在我们来分组吟诵这四句古代名言,比比看,哪组吟诵最出彩?
(6)这么经典的古代名言,要是能背下来就更棒了。
请大家试着背诵。
(7)谁来展示展示你的超强记忆?
(8)一起来背背吧。
(9)小结:
同学们,爱人、敬人、与人为善,是我们中华民族的传统美德。
希望你们不仅能把爱的话语铭记于心,也能把善的言行传承下去,温暖世界。
古文重在熟读成诵,并大致了解意思。
意思不需要逐字逐句地去解释,只要大致了解即可。
背诵要建立在熟读的基础之上,因此不要刻意去背诵,重点是熟读。
三、拓展延伸。
你课外有搜集类似的古代名人名言吗?
老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。
——《孟子·
梁惠王上》
每有患急,先人后己。
——《三国志·
蜀志》
君子贵人贱己,先人而后己。
——《礼记·
坊记》
此环节的设计,使学生对名言有了更深的了解,在一定程度上积累了更多的古代名言。
成功之处:
本堂课的设计内容较为丰富,既关注了默读的训练,也关注了阅读积累,同时注重引导学生区别了近义词,认识了日常生活用品,学会了分类,学习古代名言,突出了语文与生活的密切联系。
通过多媒体课件和生动有趣的活动调动学生的学习积极性,使教学效果事半功倍。
同时,关注学生的语文学习习惯和学习能力的培养,拓宽了语文学习的范围,学生在完成了本课的学习之后能够举一反三,获得更多的知识,增强主动学习语文的意识。
不足之处:
部分环节学习起来比较枯燥,无法吸引学生。
教学建议:
今后还应该设计有趣的情境或游戏活动,使学生在玩中学,这样学起来就轻松自如了。