《桂林山水》教学设计说课稿5篇Word文档下载推荐.docx

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拔：

高出、超出。

各不相连：

指桂林的山不像一般的山连绵起伏，接连不断。

而是各自都平地崛起，互不相连。

奇峰罗列：

罗列：

排列。

奇形怪状的山峰沿江排列。

形态万千：

各有各的样子。

有的像，有的像……

屏障：

起遮挡作用的东西。

指桂林的山像屏障似的遮挡着这一带。

危峰兀立：

高高的山峰直挺挺地耸立着。

危：

高，兀：

高高突起。

怪石嶙峋：

奇形怪状的石头，重重叠叠的样子。

3.练习朗读（可小组中互相读）读出桂林山的特点和喜爱之情。

板书

4.小结：

作者在观察桂林山时用了什么方法?

描写时又用了什么方法?

观察：

抓特点。

观察时注意了山的形与色并进行了丰富的想象。

描写：

运用比较的方法突出了桂林山的特点，比喻句、排比句式的使用生动形象地展示了桂林山形美、色美，使人读起朗朗上口，富有诗韵。

（二）学习第四自然段

朗读第四自然段。

想象一下：

"

这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山"

是怎样的一种景象?

体会"

舟行碧波上，人在画中游"

的感觉，然后说一说。

（三）检查生字预习

（四）指导背诵

1.朗读练习。

2.熟读后再练习背诵。

背诵时先求熟练，后求有感情。

（五）指导课后思考·

练习第三题

（六）作业

1.抄写字、词。

《桂林山水》教学设计说课稿2

设计理念：

创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，在自主参与学习的过程中自学自悟，自得其乐;

以读代讲，通过领悟桂林山水的特点，陶冶爱美情趣，激发爱国之情;

学习作者细致和具体形象地描写景物的方法。

设计特色：

发挥个性，自主学习;

图文结合，多向导读。

1、学会本课生字新词，理解重点词句。

2、有感情地朗读课文，背诵全文。

3、通过看图、学文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

4、通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

教学重点：

了解桂林山水的特点，想象其美景。

教学难点：

学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。

教学流程：

一、从课题切入，图片激趣：

（5分钟）

谈话导入：

孩子们，老师听说你们个个见多识广，知道我国的许多风景名胜，谁愿意来给大家介绍介绍有关桂林的情况呢?

（板书：

桂林）谁能告诉大家你的资料是从哪儿得来的?

（看来从网上获取资料是一种不错的学习方法）（板书：

山水）桂林的山水非常美，我们一同去观赏观赏吧。

（播放桂林山水配乐图）

二、以读代讲，理解课文内容。

（17分钟）

师：

作家陈淼不仅身临其境去观赏了美丽的桂林山水，还把它用优美的文字记录了下来，大家想读读吗?

下面就请大家用自己喜欢的方式熟读课文：

可以轻声读、大声读、同桌齐读、快速默读、站着读……

1、学习第二自然段。

（7分钟）

（1）抽生朗读课文。

说说为什么喜欢这一段?

（教师板书：

静、清、绿）

（2）问：

我们怎样才能把这一自然段读好呢?

（1、重读有些词语：

如“波澜壮阔、水平如镜、静、清、绿……”2、漓江水的三个特点要读出喜爱和赞美的语气。

）师配乐范读课文。

（3）自由读，抽读。

（4）理解课文内容。

作者为什么要写大海和西湖?

（采用对比，突出了漓江水独特的美）漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石，还可以看见什么呢?

作者在写漓江水的特点时还运用了排比句式。

谁能仿照作者的写法说一个排比句?

（5）男生齐读这一自然段。

2、学习最后一自然段。

（3分钟）

（1）抽生读课文，说说读了后的感受。

（2）抽生理解“舟行碧波上，人在画中游”，然后齐读本段。

3、学习第三自然段。

（1）抽生读课文。

说说为什么喜欢这段?

奇、秀、险）

（2）指导朗读，分组读。

（3）桂林山的特点作者运用了三个分句写得非常的生动具体，你觉得每个分句里哪个词语最能概括它的特点?

（形态万千、色彩明丽、危峰兀立）

（4）引读本段。

4、学习第一自然段。

（2分钟）

（1）抽生读课文，问：

你知道了些什么?

甲天下）

（2）齐读本段。

三、欣赏我国其他地方的风景名胜配乐图片，然后结合实际说说我们北川的风景名胜，激发学生的爱国之情。

四、分组交流讨论，学习写作方法（5分钟）

屏显

1、作者游览桂林山水的观察点在哪儿?

2、是按什么顺序观察的?

3、主要是抓住景物的什么特点观察的?

（观察点：

船上;

顺序：

由近到远;

景物特点：

外形）

五、拓展延伸。

（8分钟）

桂林的山水实在太迷人了，下面就请大家用自己喜欢的方式来赞美赞美它吧（可以画画桂林山水;

可以美读课文;

可以写写学文后的感想;

可以写诗歌抒发自己的感情……）

板书设计：

水：

静清绿

6、桂林山水甲天下

山：

奇秀险

《桂林山水》教学设计说课稿3

知识和能力

1.了解桂林山水的特点，感受其独特的美。

2.领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

3.在进行语言实践的过程中，培养学生感悟、积累和运用的能力。

过程和方法

以读为突破口，引导学生在读中积累，读中运用。

情感态度和价值观

让学生感受语言的美，感受祖国山河的美，陶冶爱美的情趣，使学生热爱祖国，热爱家乡。

1.引导学生感受桂林山水独特的美。

2.积累好词好句。

1.理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思。

2.仿照课文的写法描写一处风景。

1.创设情景，激发兴趣

同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去游玩。

那里的山青、水秀、洞奇、石异、园美。

“桂林山水甲天下”道出了桂林山水独特的美和人们对桂林山水由衷的赞叹。

我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，会使你以为走进了迷人的画卷。

同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?

课件出示：

桂林风光的画面，伴随着悠扬舒缓的音乐，激发起学生心中的美感，使学生获得了审美的愉悦，激发学生的表现欲。

[“兴趣是的老师”，让学生想学，是学生获得能力的内在动力，这样创设情境，就是为了让学生对《桂林山水》这篇课文产生浓厚的兴趣。

]

2.初读课文，整体感知

同学们，既然我们对桂林山水产生了浓厚的兴趣，那就请你们自由朗读全文，读后思考

①课文主要写了什么内容?

②从课文中找出一个总写桂林山水的句子。

“桂林山水甲天下”，“甲天下”是什么意思?

为什么说“桂林山水甲天下”?

下面，我们就来研究这个问题。

[阅读是一项个性化的活动，语文教学中要提倡师生间的平等对话，尊重学生独特的情感体验。

因此在教学这篇课文时，先给予充足的时间让学生自由朗读全文。

这样的安排能让学生在整体感知全文的基础上抓住主干，从中心句入手引导学生理解课文内容。

3.抓住重点，深入领悟

（1）我们已经初步知道了“桂林山水甲天下”的意思，那么桂林山水有哪些与众不同的地方呢?

请同学们自读课文第二自然段，思考一，这段主要写了什么?

（桂林水的美）思考二，作者是按怎样的层次向我们介绍漓江水的?

齐读第二自然段的第一句话。

（先用大海和西湖的水与漓江水作比较，然后描述桂林的水有什么特点。

）

（2）画出描述漓江水的句子，读一读，想一想：

①漓江的水有什么特点?

（静清绿）②作者是怎样描写的?

漓江的水真静呀，静得让你感觉不到它在流动。

（感觉）

漓江的水真清呀，清得可以看见江底的沙石。

（视觉）

漓江的水真绿呀，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

（联想）

（三组句子，每组的后半句，从感觉、视觉、联想三个方面，分别补充说明了漓江水的静、清、绿的程度，给人的印象深刻、鲜明。

（3）这一段，既然是对漓江水的静、清、绿的描述，那么，作者为什么在本段开头先写大海和西湖的水呢?

[引导学生把这一段与有无第一句做对比朗读，体会用大海的波澜壮阔和西湖的水平如镜来衬托漓江的水，更能突出漓江水具有独特的关。

（4）这样的描写表达了作者怎样的思想感情?

你能读出这种感情吗?

用自己喜欢的方式读，读后再说说自己的感受。

（体会“真”对增强赞美感情的作用，体会排比句式的气势和所表达的情感。

4.品读课文，感悟写法

（1）读了这段一定给我们留下了深刻的印象，请同学们想一想，我们是怎样学习第二段的?

（2）小结第二段的学习方法。

一读课文知整体（这段话写的内容）;

二读课文分层次（先写什么，再写什么）;

三读课文抓特点（水的静、清、绿）;

四读课文学方法（比喻、排比，衬托与补充描述）。

5.合作学习，交流品读

（1）根据总结出来的学习方法，我采用小组合作的方式让学生自学第三自然段。

小组学习后汇报：

①桂林的山有什么特点?

②作者是怎样描写这些特点的?

③这样的描写表达了作者怎样的思想感情?

当学生自学完第三自然段后，我适时地展示“峰峦雄伟的泰山”、“红叶似火的香山”、“桂林的山”的画面。

通过这样的画面展示来引导学生感受桂林的山那种独特的美。

在此段的教学中，我则充当一个引导者的角色，把学习的主动权交给学生。

这充分体现了知识的获得是一个主动过程，学习者是知识获得过程的主动参与者。

（2）有感情地朗读第三自然段。

[引导学生在自读的基础上，指名读、齐读。

注意读出层次间的停顿，突出“真”的重音，体会排比句式的贯通气势，表达欣赏、赞美的感情。

（3）学习最后一个自然段，我采取了以读代讲的方法，让学生有感情地朗读，展开想象的翅膀，调动他们的生活体验，使之进人“舟行碧波上，人在画中游”的意境之中。

这一环节我先伴着优美的音乐范读课文，读后鼓励学生说出他们最想说的一句话，说出自己最真实的感受。

在此基础上。

让学生再次阅读课文，由学生自主、探究地分析出文章的结构：

总、分、总。

从总的概括“桂林山水甲天下”，到分别说出这山、这水怎样完美地形成天下奇美之画，自然引出文章最后一段，让学生用语言描绘这幅美丽的画卷。

6.积累语言，尝试运用

为了培养学生的想象能力，充分发挥他们的创造潜能，学完这篇课文后，我设计了几道拓展练习

（1）关于读的：

阅读有关描写“大海”、“西湖”、“泰山”、“香山”和其他有关“桂林山水”的文章，并把你最喜欢的一段摘抄下来。

（2）关于写的：

沙澧河是全市人民的母亲河、生命河，保护好、开发好沙澧河是全市人民的共同愿望和市委、市政府作出的重大决策。

全市人民要把它建设成独具滨河特色的风景长廊、生态长廊、文化长廊、休闲长廊。

仿照二、三段的写法，来具体地描写一下我们家乡的沙澧河。

可以写现在的景色，也可以想象开发好以后的美景。

[学而能动，懂而会用。

此环节的设置就是要在加深学生对所学课文的印象的基础上，进一步拓宽学生的思路，从“懂”走向“用”，真正提高学生的写作能力。

《桂林山水》教学设计说课稿4

1、学习本课生字。

理解重点句子。

2、通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

3、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。

4、指导有感情地朗读课文。

理解课文内容，归纳中心思想

了解桂林山