教师资质证笔试幼教保教知识与能力考前必背Word文件下载.docx

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（6）成年早期（18～25岁）：

亲密对孤独的冲突。

（7）成年期（25～65岁）：

生育对自我专注的冲突。

（8）成熟期（65岁以上）：

自我调整与绝望期的冲突。

（四）认知发展学说

皮亚杰

儿童认知发展的四个阶段：

（1）感知运动阶段（0-2岁）：

物体恒存。

（2）前运算阶段（2-7岁）

（3）具体运算阶段（7-12岁）

（4）形式运算阶段（11、12岁以上）

考前必背2：

关于婴幼儿心理发展的重要概念

（一）最近发展区[维果斯基]

指主体现有的心理水平与其将要达到的心理水平之间的差距。

（二）关键期

指幼儿在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但过了这个时期，发展的障碍就难以弥补的时期。

幼儿心理发展关键期主要表现在语言发展和感知觉方面。

（三）敏感期[蒙台梭利]

指儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。

（四）转折期或危机期

考前必背3：

婴幼儿心理发展的一般特征（趋势）

（一）心理随年龄增长而逐渐发展

（二）认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展

（三）心理活动以无意性为主，开始向有意性发展

（四）情感由易外露开始向稳定和有意控制发展

（五）个性开始形成，向稳定倾向性发展

考前必背4：

婴幼儿发展的影响因素

（一）客观因素：

包括生物因素（遗传素质、生理成熟）和社会因素（环境与教育）

（二）主观因素：

指婴幼儿自身的心理和活动。

新的需要与儿童原有的心理水平之问的矛盾是促进儿童心理发展的决定性因素。

考前必背5：

婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势

具体特征

一、婴儿期年龄特征（0-1岁）

新生儿期（0-1个月）

（1）心理发生的基础——本能动作

（2）心理的发生——条件反射的出现

（3）开始认识世界

（4）人际交往的开端

婴儿早期（1-6个月）

（1）视觉、听觉迅速发展

（2）手眼协调动作开始发生（4~5个月）

（3）主动招人

（4）开始认生（5~6个月）

婴儿晚期（6-12个月）

（1）身体动作迅速发展

（2）手的动作开始形成

（3）言语开始萌芽

（4）依恋关系发展（6~7个月）

二、幼儿早期年龄特征（1-3岁）

真正形成人类心理特点的时期。

（1）学会直立行走；

（2）使用工具；

（3）言语和思维的真正发生

（4）出现最初的独立性

三、幼儿期年龄特征（3-6岁）

3-6岁是心理活动形成系统的奠基时期，是个性形成的最初阶段。

幼儿初期（3-4岁）

小班

（1）最初步生活自理

（2）认识依靠行动

（3）情绪作用大

（4）爱模仿

幼儿中期（4-5岁）

中班

（1）活泼好动

（2）具体形象思维开始

（3）开始接受任务

（4）开始自己组织游戏

幼儿晚期（5-6岁）

大班

（1）好问好学

（2）抽象思维能力开始萌芽

（3）开始掌握认知方法

（4）个性初具雏形

考前必背6：

幼儿认知发展

一、幼儿感知觉与注意的发展

1、感觉

（1）视觉

即视觉敏度的发展和颜色视觉的发展

（2）听觉

新生儿最爱听母亲的声音、爱听柔和的声音、爱听高音调的声音

（3）肤觉

幼儿期幼儿肤觉发展比较迅速。

（4）运动觉

运动觉的发展是以“头部——躯干——四肢”这一顺序进行的，最后发展手部的精细动作。

2、知觉

（1）空间知觉

形状知觉

由易到难的顺序是：

圆形－正方形－半圆形－长方形－三角形－八边形－五边形－梯形－菱形；

方位知觉

3岁仅能辨别上下；

4岁开始辨别前后；

5岁开始能以自身为中心辨别左右；

6岁能较轻松地辨别上下、前后14个方位的水平，但以他人为中心辨别左右还会感到困难。

深度与距离知觉

“视觉悬崖”是一种测查婴儿深度知觉的有效装置，6个月婴儿已经有了深度知觉。

（2）时间知觉

小班幼儿已经具有了一些初步的时间概念，但往往与他们具体的生活活动相联系；

中大班幼儿对昨天、今天、明天等生活中经常使用的时间概念已能分辨清楚。

3、注意

3-6岁儿童注意的特点是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。

（1）注意的广度比较窄

（2）注意的稳定性比较差

（3）注意分配能力比较弱

（4）幼儿不善于随着活动任务的变化而灵活地转移自己的注意

二、幼儿记忆的发展

1．以无意识记为主导，有意注意逐渐发展

2．以机械识记为主导，意义识记逐步发展

3．形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展

4．记忆的恢复现象

5．回忆的发展

三、幼儿想象的发展

1．无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展

2．再造想象占主导地位，创造想象开始发展

3．想象的内容由贫乏、零碎逐渐向丰富、完整发展

4．容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象

四、幼儿思维的发展

从思维发展的方式来看，幼儿思维的主要特点是具体形象性，它是在直观行动思维的基础上演化而来的。

在幼儿期末，抽象逻辑思维开始萌芽。

1．直觉行动思维：

幼儿前期（1-2岁），典型方式是“尝试错误”，依靠具体动作展开。

2．具体形象思维（表象思维）（3-6、7岁），依靠表象展开。

3．抽象逻辑思维（6、7岁以后），仅仅开始萌芽，依靠语言进行。

考前必背7：

幼儿情绪情感的发展

一、幼儿情感发展的一般特点：

1．情绪和情感的不稳定。

2．情感比较外露。

3．情绪极易冲动。

二、幼儿情感的培养：

1.创设良好的育人环境，培养幼儿良好的情感

2.充分利用各种活动培养幼儿的情感

3.成人的情绪自控

4.正确疏导幼儿的不良情绪

5.成人应该教会孩子调节自己的情绪表现

考前必背8：

幼儿个性的发展

一、幼儿自我意识发展的阶段和特点

自我感觉的发展（1岁前）：

是自我意识的最初形式，即自我感觉阶段。

自我认识的发展（1—2岁）

自我意识的萌芽（2—3岁）：

掌握代词“我”是自我意识萌芽的重要标志。

二、幼儿气质的发展

根据心理活动的速度、强度及灵活性的不同，一般将人的气质划分为四种：

胆汁质、多血质、粘液质及抑郁质。

胆汁质：

精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事。

多血质：

反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶。

粘液质：

稳重有余而又灵活性不足、踏实但有些死板、沉着冷静但缺乏生气。

抑郁质：

敏锐、稳重、多愁善感、怯懦、孤独、行动缓慢。

三、幼儿性格的年龄特征

（2）喜欢交往

（3）好奇好问

（4）模仿性强

（5）好冲动

考前必背9：

幼儿教育的概念、目的及任务

一、幼儿教育界定

学前教育可以细分为早期教育（0～3岁）和幼儿教育（3～6岁）。

广义的幼儿教育：

凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动。

狭义的幼儿教育：

特指幼儿园和其他相关幼儿教育机构，对幼儿实施的有目的、有组织、有计划的活动。

幼儿园教育在我国属于学校教育系统，具有家庭教育和社会教育所没有的优点，如计划性、系统性等。

二、我国幼儿园教育的目的和任务

1996年原国家教委在颁布的《规程》中明确指出，幼儿园的保教目标是：

“实现保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。

”

（一）促进幼儿身心和谐发展

（二）为幼儿家长工作、学习提供便利条件

幼儿园不仅是一个教育机构，也是一个社会福利机构，负有为在园幼儿家长服务的任务。

（三）为提高基础教育的质量打好基础

《规程》明确提出，幼儿教育是“基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段”。

这就决定了它必然承担着为学校教育打基础的任务。

《规程》第29条明确规定，“幼儿园与小学应密切联系，互相配合，注意两个阶段的相互衔接”。

因此，做好幼小衔接工作，为儿童入小学做好准备，以提高基础教育的质量，是幼儿园的重要任务。

考前必背10：

幼儿教育的产生与发展

一、世界上最早的幼儿教育机构

第一所幼儿教育机构：

1816年，英国空想社会主义者欧文在苏格兰的纽兰纳克创办。

世界上第一所幼儿园：

1837年，福禄贝尔在德国勃兰根堡开办了一所招收1~7岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园。

我国的第一所幼儿园：

1903年，湖北巡抚端方于创办湖北幼稚园，我国第一所学前儿童教育机构正式诞生。

二、对幼儿教育的产生与发展有重要影响的教育家

考前必背11：

幼儿园教育的原则和特点

一、幼儿园教育的原则

教育的一般原则：

（一）尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则

（二）发展适宜性原则

（三）目标性原则

（四）主体性原则

（五）科学性、思想性原则

（六）充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则

（七）整合性原则

学前教育的特殊原则：

（一）保教合一的原则

（二）以游戏为基本活动的原则

（三）教育的活动性和直观性原则

（四）生活化和一日活动整体性的原则

二、幼儿园教育的特点

启蒙性、生活化、游戏性、活动性、潜在性

考前必背12：

幼儿园一日生活的主要环节

一、晨间接待

（一）幼儿入园晨检

（二）入园前的清洁、通风工作

（三）以热情、亲切的态度接待幼儿

（四）要求幼儿衣着整洁、快乐入园、礼貌待人

二、晨间锻炼

（一）早操

1.检查衣物，轻装上阵。

2.准备场地，摆放器械。

3.有序入场，精神饱满。

（二）晨间活动：

事先摆放，儿童自选，密切关注，防止意外。

三、如厕

（一）要求自理，个别帮助

（二）培养卫生习惯

四、盥洗

（一）有序组织，分批盥洗

（二）学习自理，养成习惯

五、进餐

（一）餐前清洁，摆放准备，定时定量

（二）使用餐具，养成习惯，专心进餐

（三）餐后卫生，轮流值日，养成习惯

六、午睡

一般整日制幼儿园，3-6岁儿童，中午安排一次午睡，寄宿制，3-6岁一昼夜需要１２小时左右睡眠。

（一）睡前如厕，安静入睡，整齐收纳

（二）睡姿正确，不玩东西，不吮手指

（三）安静起床，学会自理，迅速穿衣

七、户外活动与体育锻炼

正常情况下，户外活动每天不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于３小时，高寒、高温地区可酌情增减。

（一）户外活动，保证时间，创设环境

（二）指定场地，愉悦活动，遵守规则

（三）视线之内，注意安全，密度适中

（四）活动结束，儿童参与，玩具收纳

八、游戏

（一）面向全体，注意差异，适时引导

（二）自愿选择，遵守规则，自主创造

（三）友爱谦让，合作互助，正确使用

九、教学活动

（一）室内卫生，明亮清新，定期换座

（二）坐立行握，姿势正确，保护视力

（三）根据年龄，合理安排，注意差异

（四）幼儿主体，启发学习，习惯主动

（五）教态亲切，语言清晰，生动形象

十、离园

（一）离园检查，注意提醒

（二