语文人教版七年级上册《盲孩子和他的影子》Word格式.docx

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我听说我们班的孩子特别喜欢看书。

（停顿，等学生反应）

1、你们知道海伦凯勒的故事吗？

请同学简短概括海伦的遭遇与成就

多媒体展示2：

一岁半时，海伦凯勒突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。

当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，一张灵巧的小嘴也不会说话了。

从此，她坠入了黑暗而寂静的世界，陷进了痛苦的深渊。

2、在《再塑生命的人》一文中，海伦这样描述她失明后的感受

请同学们感同身受地读：

多媒体展示3：

我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。

我心里无声地呼喊着：

“光明！

光明！

快给我光明！

”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。

（1）一个失明的人最渴望什么？

请看到红色字体

”

（2）同学们请你读出她内心的渴望吧

（引导学生读好“光明！

”关注“呼喊”、感叹号和反复句加强语气

读出盲人对光明的渴望）

3、给她爱与光明的人是谁？

明确：

安妮莎莉文老师

是安妮莎莉文老师治好了她的眼睛吗？

学生答：

不是

教师：

请看大屏幕

多媒体展示4：

海伦凯勒曾这样说道：

她就是那个来对我启示人间的真理，给我深切的爱的人。

在老师的教育下，我的灵魂被唤醒，拥有了光明、希望、快乐和自由。

老师没有治好她的眼睛，老师做的事情远比治好眼睛伟大，老师唤醒了她的灵魂。

一个盲人只有灵魂被唤醒，才能拥有光明、希望，眼前才能开出姹紫嫣红的花朵。

今天我们也来学习一个盲孩子的童话。

请翻到第29课《盲孩子和他的影子》，只不过这个盲孩子看似没那么幸运

同学们请先把课文的1到6段标出来。

快速默读（1—6）段，说一说盲孩子的世界是怎样的？

学生回答

二、感受盲孩子——黑暗的世界

这是一篇抒情童话，老师根据1到6段做了这样的改动，我把它们改成了两组反复句

多媒体展示6：

他的世界没有光亮

他的世界没有色彩

他看不见太阳月亮

他看不见花草树木

1、同学们，可以这样改吗？

2、改成反复式诗歌形式效果怎么样？

盲孩子显得更可怜无奈孤独……

3、他的无奈孤独寂寞有人懂吗？

多媒体展示7：

他无法亲近别的小伙伴

只能静静地坐在一旁

听他们说笑嬉戏

他的日子过得很寂寞

（1）寂寞是什么意思？

孤单冷清

（2）你感受过寂寞的感觉吗？

（3）寂寞的时候你想怎么解脱？

找人聊天，看书寻找心灵的寄托、听音乐、睡觉、玩游戏

（4）盲孩子呢？

教师总结：

可是盲孩子寂寞时既无法看书，也无人与他嬉戏。

何况他也不可能每日每夜的睡觉，不分昼夜的发呆呀

4、多媒体展示8：

作者这样写道：

他是一个永远生活在黑夜里的盲孩子

（1）一个永远生活在黑夜里的盲孩子，你觉得他无助可怜吗，（学生回答）那就读出无助的感觉吧（学生齐读）

你会怜悯他吗，（学生回答）那就读出怜悯的感情吧（学生齐读）

（2）“生活在黑夜里”仅仅是指他的眼睛看不见吗？

不是，是指他内心不开心，有迷雾，看不到希望

5、一个无法通过眼睛来看外在世界的人，他的内在世界会如何呢？

多媒体展示9

他还喜欢听鸟儿黎明时的叫声，春风从耳边吹过的声音，连蜜蜂扇动翅膀的声音他也喜欢。

多媒体展示9：

（3）盲孩子看不到世界，可以听世界。

他听到了一个怎样的世界？

他从黎明鸟儿的叫声里听到了一个希望萌动的世界

他从春风的孕育里听到了一温暖、生机勃勃的世界

他从蜜蜂扇动的翅膀里听到了一个裹藏着甜蜜与芬芳的世界

多媒体展示10：

（2）想象一下，盲孩子还喜欢听什么声音？

听雨打窗户的声音，树叶的沙沙声，花开的声音，教室里抑扬顿挫的读书声……

原来听到的世界也可以这样美好，假如盲孩子换用听觉感知世界，那他就不用永远生活在黑夜里。

更幸运的是一个悲天悯人的童话作家不忍盲孩子如此活下去。

他给盲孩子安排了一个形影不离的影子，让我们深入课文看看影子是谁，他来自哪里？

多媒体展示12：

三、读懂影子——光明的化身

请看他们相遇时的对话，标出（7—17）段

多媒体展示:

13：

（一）初相遇，你是谁

盲孩子（失落渴望地）：

谁跟我玩儿呢？

影子（轻轻地）：

我跟你玩儿呀！

盲孩子（惊奇地）：

你是谁呀？

影子（和气地）：

我是你的影子。

盲孩子（疑惑地）：

你是什么样儿呢？

影子（高兴地）：

我长得和你一样

盲孩子（好奇地）可是，是什么样呢？

影子（耐心地）：

我像黑夜一样黑

盲孩子（沮丧地）可是，我还是不知道。

你知道黑颜色吗？

盲孩子（急切地）我知道，我每天看到的都是黑颜色。

1、影子是谁，盲孩子知道吗？

影子在这里最像什么人？

也许是一个陪伴者，一个聊得来的人

究竟是谁，接着往下看

（二）在一起，原来他们是一体

同学们快速浏览第17段之后的文字（1、2组）找出影子到来后体现盲孩子变化的句子

（3、4组）找出影子来自哪里的句子，同时在多媒体上展示：

多媒体展示14：

盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，他很快乐。

盲孩子很受感动。

他觉得影子的话带给他友情，带给他温暖。

他永久的黑夜消失了……他从来没这样快乐过。

他看见了周围的一切

一二组的同学思考：

1、找出不合生活常理不符合生活实际的地方

一个盲孩子除非医学奇迹使他复明，否则他的眼睛无法看到任何光亮与色彩

多媒体展示15：

影子回答：

我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来……

是的，光明是我的母亲，是她让我来到你身边陪伴着你的。

有了光明，影子就来了，它陪着他唱歌，讲故事。

盲孩子手中的灯突然灭了。

随后影子也不见了。

在这美丽的灯光里，影子又回来了。

他发现，他的影子慢慢退去了黑色，变成了一个衣着美丽的孩子，也有着一样红润的圆脸，油亮的头发和大大的眼睛。

他俩说，我们都是光明的孩子。

三四组的同学思考：

找出句中不合常理不符生活实际的地方

影子说：

光明是我的母亲，是她让我来陪伴你的

（影子）陪着他唱歌讲故事

影子变成了人

我们都是光明的孩子

影子是不可能变成人的，影子的母亲是光明是拟人的说法

一篇这么不合常理不合常识的文章怎么选到语文教材了呢

是编辑们的工作失误吗？

多媒体展示16：

这是一篇童话

你们读过童话书吗？

在童话里所以的草木动物都会说话，这都是作者借用了高超的文学手法：

想象、夸张、拟人象征等

引出童话体裁

通过丰富的想象，夸张象征的手法，拟人的修辞来塑造鲜明的形象，反映现实生活。

或表达对美好生活的向往，或赞美人间真情。

多媒体展示17：

2、影子就是作者通过想象夸张塑造的形象，有人说她把它塑造成以下？

提供以下可能展开讨论，说说你赞成哪一种？

影子代表爱与光明

影子代表像作者一样千千万万关心同情盲人的善良的人

影子其实盲孩子内心的希望，内心的光明。

盲孩子内心光明了敞亮了有希望了，他就会看见世间一切的美好，感受世间一切的快乐。

多媒体展示18：

一个盲人

只有内心光明了敞亮了，

张开了想象的翅膀

他才能看清世界的一切。

原来

与盲孩子如影随形的影子

就是盲孩子拨开云雾后光明敞亮的内心

是他战胜黑暗战胜孤独痛苦

无与伦比的

超越苦难的信念

唯有超越困难

他才能谱写生命中美丽的童话

四、揭示童话——美丽新世界

当盲孩子内心能感受世界的光彩时，他向我们展示了一幅幅美丽的画卷。

画卷

（一）

请看课文第18段

多媒体展示19：

赏美境：

配乐《春日》

影子常常

牵着盲孩子的手

带着他去牧场

听牛儿哞哞地叫

听羊儿咩咩地叫

还攀上山坡

采摘野花野果

走过小木桥

听那潺潺的流水声

点评：

读出轻松欢快，展现多姿多彩

美的语言创造美的画面美的意境

金波说：

我是带着写诗的激情，带着写诗的语感，来创作这篇抒情童话的。

所以这篇童话处处有诗一般的句子，如叠词的使用，短句的使用，我这样改都是受了作者的启发。

这是一个轻松愉悦的世界，盲孩子在自己内心安下一个伴后，他的世界开始丰富起来，你看他想象中萤火虫的光

幽蓝的，翠绿的，一颗颗米粒儿大小，星星点点，美不胜收。

当风雨停歇后，盲孩子向我们展示了更加美丽的新世界

（二）美丽新世界

请看课文73至88段

多媒体展示20：

表情演读：

用表演的形式进行朗读，即像诗歌朗读的节目一样朗读

配乐：

多媒体展示21：

（女）月亮出来了

今天的月亮特别亮

（男）太阳出来了。

今天太阳格外早。

（男女）月亮和太阳同时挂在天上。

（女）还有那盏萤火虫灯。

（全班）这世间所有的光亮

一齐照耀着

盲孩子和他的影子。

（男女合）他看见了周围的一切！

（女）这是陌生而美丽的世界。

（男）这是太阳、月亮，萤火虫组合的灯。

（女）　他看见了彩虹，弯弯的。

（男）他看见了花朵，五颜六色的。

（女）还有绿草。

（男）还有草叶上明亮的露珠。

（男女）他的影子就站在他身边，

和他手拉着手。

（全班）他们像一对孪生兄弟。

　　他们都是光明的孩子。

多媒体展示22：

当盲孩子驱除心底的雾霾，尘埃里也能开出花朵，这是一个多么光明美好和谐的世界。

希望每一个心灵有盲点的人们，都能从这篇课文中找到共同的信念：

超越困难，谱写拯救自我的童话。