鄂教版 小学语文一年级下册全册教案 第二学期全套教学设计 2Word文档下载推荐.docx

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1、学会本课的8个生字，重点指导“瓜”字的写法。

设计理念

小语课标明确指出：

“学生是语文学习的主人。

”在教学中，如何加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力哟？

1、创设情境，让学生结合自己的生活体验反复诵读诗句，在诵读中感受一年四季大自然的奇妙变化，感受人们生活的变化。

2、根据本文的特点，可采用读悟式的教学方式指导学生学习。

对于春季的教学，重点指导让学生明白应该怎样读，怎样感悟春季的美好。

后面三个季节的教学，可逐步放手，让学生能运用前面掌握的学习方法，自主合作学习。

教学过程：

第一课时（初读课文，掌握课文中生字的读音，初步了解课文内容。

）

一、整体阅读

1、板书课题，齐读课题。

你知道一年分哪四个季节？

教师：

请同学们听听赞美春、夏、秋、冬四季的歌，感受春、夏、秋、冬的美丽。

（教师范读课文，或听配乐朗读录音）。

2、学生自由读全文，思考：

你最喜欢哪个季节？

3、指名朗读：

读你最喜欢的哪一节。

（随机出示春、夏、秋、冬四幅图）学生边读边看图。

4、教师小结：

刚才同学们读得都很认真，知道了春、夏、秋、冬四个季节都有美丽的景色。

现在，我们再读一读四季的歌，细细地去体会四季的美。

二、分节细读

1、学习第一节

（1）全班齐读第一节。

（2）指名朗读第一节。

（3）学习第一行，体会“悄悄”的意思。

指名朗读第一行。

春天来了，它悄悄地向我们走来，谁能学学“悄悄地走来”吗？

指名学生模仿“悄悄悄走”让学生感知“悄悄”就是让人不易察觉到。

春天是怎样悄悄地走来的呢？

你是怎样知道春天来了呢？

（联系学生生活经验，如：

树不知不觉发芽了，草变绿了……）你能有感情地读一读这句话吗？

（4）指名朗读二、三行（课件播放：

溪水流动“丁冬、丁冬”的声音。

师：

听“丁冬、丁冬”溪水流得多么欢快啊！

谁能用欢快的语气读一读。

（读后同学互评，同位互读互听。

刚才我们读了春天溪水在唱歌，你在春天里还听到谁在唱歌？

（学生讨论，如：

小鸟、燕子、春雨等）

（5）指名朗读四、五行

你看到春天有哪些花开了？

（从学生的讨论中，引导学生知道春天有很多花开了，这就是“百花齐放”）

春天来了，农民伯伯在忙着干什么呢？

（齐读“春耕春种忙”）

春天多美啊！

小溪唱起了欢快的歌、花儿张开了笑脸，农民伯伯春耕春种忙，你能唱一首赞美春天的歌吗？

（6）齐读第一节。

2、学习第二节

春天也悄悄地来了，又悄悄地走了，夏天又悄悄地来了，请同学们自己小声读读第二节想想，夏天给我们带来了什么礼物？

学生讨论：

夏天给我们带来了什么？

引导学生朗读：

“金蝉唱起了歌”“绿树成行”“园里瓜果香”，你喜欢夏天吗？

为什么？

（引导学生根据自己的经验，了解夏季的变化）。

教师评述：

夏天也是美好，金蝉在唱歌，绿树多茂盛，瓜果香喷喷，小朋友们欢乐地游泳、玩耍。

齐读第二节。

3、学习第三节

齐读第三节。

秋天悄悄地来了，你听到了什么？

看到了什么？

（指导学生朗读，讨论中体会课文第三节）。

你喜欢秋天给我们带来的礼物吗？

（指导学生朗读：

稻谷金黄、粮食堆满仓，体会丰收给人们带来的喜悦。

秋天多美呀！

看到田野里一片金黄，看到丰收的粮食堆满仓，我们多么欢乐。

4、学习第四节

自由朗读第四节。

说说你最喜欢冬天的什么？

教师根据学生讨论引导：

冬天北风呼啦，呼啦一次吹，下雪了。

你能说说下雪时你都看到了些什么？

（雪花飘舞，到处一片银白，小朋友们堆雪人，打雪仗。

齐读第四节

三、熟读背诵

学习了春、夏、秋、冬四季的歌，我们都感受到了四季的美丽，你们愿意把四季的歌记在心吗？

1、四名学生分春、夏、秋、冬朗读。

2、按春、夏、秋、冬顺序分组朗读。

3、指导背诵：

出示：

春天悄悄地走来，

（）唱起了歌儿。

（）（）。

（）齐放。

（）忙。

引导学生背诵第一节，二、三、四节可按以上方法，让学生自己背诵。

4、分春、夏、秋、冬指名背诵。

5、全文背诵。

四、指导书写生字。

1、去掉拼音认读生字卡片。

2、同位互相讨论记住这些生字的方法。

3、交流记住生字的方法。

4、指导书写：

重点指导“瓜”、“北”的写法。

5、教师范写、学生练习描红。

2滑滑梯

这是一篇有趣的儿童散文，文章用拟人的手法写出了“春天的太阳”、“春天的雨”、“春天的风”对滑滑梯的喜爱。

读着那些有趣的语句，就仿佛看到了作者所描绘的神奇的景象：

孩子们玩着滑滑梯，他们快乐的脸蛋就像春天的太阳，阳光们抢着坐滑滑梯，把云挤开，天空更蓝；

春雨坐着滑滑梯跳到草地，草地就变绿了；

春风坐着滑滑梯来了，滑过的地方都变绿了。

这篇课文让学生在充分朗读的过程中，感受大地正是因为有了孩子们的笑声，阳光的照耀，春雨的滋润，春风的轻抚，才有了生命的活力。

1、学会课后田字格中的“地、多、笑、快、欢、长、雨、过”8个生字，会认双横线中的生字，认识偏旁“辶”。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、通过对课文的朗读感悟，想象文中描绘的图画，感受阳光、春雨、春风带给大地的变化，感受春天的快乐。

学会课后田字格中的4个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受阳光、春雨、春风带给大地的变化，感受春天的快乐。

教学课时：

2课时

教学过程

（第一课时：

初读课文；

识字写字；

学习第1自然段。

第二课时

一、复习导入

1、开火车检查认读生字、生词。

2、通过上节课的学习，老师知道了大家都喜欢玩滑梯，所以有滑梯的地方，就会有许多小孩，许多笑声。

课文中除了小朋友们，还有谁也喜欢滑滑梯呢？

二、自主学习，合作探究

1、自己大声地读读课文的2-4自然段。

2、指名说还有谁也喜欢滑滑梯。

（板书：

太阳、春雨、春风）

3、过渡：

春天里，阳光明媚、气候温暖，小草都绿了，小花都开了，到处一片欣欣向荣，美丽极了。

这样的日子里，小朋友们都喜欢去公园玩滑梯，他们玩得可开心了，阳光、春雨和春风看见了，忍不住地跑来玩，他们也喜欢上了滑滑梯。

4、同学们请你们再次读一读课文的第2-4自然段，想一想他们是怎样玩滑滑梯的。

5、在四人小组里和小伙伴儿说一说再读一读阳光、春雨和春风他们是怎样玩滑滑梯的。

（小组讨论学习）

三、交流感悟，品味语言

1、阳光、春雨和春风他们是怎样玩滑滑梯的？

谁来跟全班同学交流一下？

（指名，根据学生的回答，相机指导学生学习课文）

A、指导学习阳光一段

（1）生：

阳光们你挤我，我挤你，抢着要滑下来。

你能把这一段读给大家听听吗？

（2）师：

瞧！

阳光们多么顽皮呀！

谁还想读？

（指名读，学生闭眼想象）

（3）读得好：

嘿，阳光们都放下长长的、亮亮的梯子下来玩儿呢！

来，邀请几个小伙伴，跟你一起读一读。

读得还不够好：

从你的朗读中，我感觉到你这缕阳光好像不那么开心似的，谁再来读一读？

“瞧你们玩得快乐的样子，真让人羡慕呀！

春天来了，阳光让咱们一起去玩滑滑梯吧！

”（全班齐读）

B、指导学习春雨一段

春雨们淅沥淅沥、哗啦哗啦地溜下来。

谁想说说你的感受？

（指名说，相机指名读）

（3）师：

你们不仅说得好，读得也很棒。

瞧，春雨溜下来时还带着调皮的声音呢！

过渡：

春雨顺着滑梯溜下来，溜在屋顶上，溜在树叶上，跳到草地上，草地……（生：

“就绿了”）（看图：

春雨染绿树梢，点红桃花，滋润庄稼）男女生比赛读。

C、指导学习春风一段

春风从海上滑过来，从斜斜的山坡滑过去。

滑过草原，滑过稻田，滑过的地方都绿了。

（2）师配乐激情：

春风自由地在大海上滑过来，又从斜斜的山坡滑过去，他滑过的地方都绿了。

他玩得多快活多自在呀！

（3）（老师范读）谁再来读一读？

（4）师：

还有这么多想读的，我们一起来。

2、除了课文中所说的，春天里还有谁也喜欢滑滑梯呢？

3、学生自由发言。

4、滑滑梯这样好玩，连春天都喜欢的不得了，读了这样一篇课文，你想玩滑滑梯吗？

带着你的感受读读最后一段。

（同桌互读、齐读）。

四、写字教学

1、看春风给我们送来了8个生字朋友（出示“地、多、笑、快、欢、长、雨、过”。

2、请大家开动小脑筋，看看你能用什么方法记住他们。

（指名识记）

3、老师范写“过”。

（教学认识“辶”走之儿）

4、学生练习写。

五、练习

1、配乐背诵你喜欢的部分。

2、学了这一课，展开你丰富的想象，用你的彩色笔画一幅滑梯图。

板书设计

2滑滑梯

小孩喜欢

春天

太阳雨风

3、有趣的作业

教材分析：

《有趣的作业》是义务教育课程程标准实验教科书语文《鄂教版》一年级下册中的一篇阅读课文，全文讲述了一个有趣的故事：

老师布置了一项作业，要求同学们到大自然里找春天，把能代表春天的东西带到教室来，大家纷纷带来了小蝌蚪、柳枝、青草……可小丽带来的是自己亲笔画的一幅玉兰花的画。

小丽的作业受到了老师的特别称赞。

故事告诉同学们，任何花草树木，还包括小蝌蚪，它们都是有生命的，我们应当尊重它们的生命，关爱它们的生命。

学生分析：

一年级学生经过半年的学习，已具备了一定的识字能力，掌握了一些简单的阅读方法，对生活的观察能力和口语表达的能力在不断地提高，能够关注日常生活中一些事物的变化，并且有自己独特的思维和见解。

教学理念：

1、《语文课程程标准》提出，语文教学要提倡自主合作，探究的学习方式，学生是学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学生学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以自读自悟、自学探究为基础，充分发挥师生在教学中的主动积极性。

2、让朗读成为学习的重要方式，让学生在自主的氛围中学习，自由地说，在自读自悟、主动探究中认识生字，理解课文，让学生充分联系生活实际，树立环保意识和正确的情感态度。

1、学会“王、每、今、画、公、玉、兰、四”8个字，会认“代、表、教、定、课、桌、昨、完”7个字，认识5个偏旁“、人、、、口”。

2、正确流利地朗读课文。

3、通过课文的学习，懂得要自觉爱护花草树木，爱护大自然。

教学重点：

1、教学生学会生字，认识新字。

教学难点：

教育学生关爱动物和植物，热爱大自然。

教学流程：

一、激趣导入

前两天，老师给同学们布置了一个作业，请你们把能代表春天的东西带到教室里来，你们能给老师看看吗？

（同学们纷纷展示自己的作品，老师点评）

有位老师也给他的学生布置了相同的作业，你们想知道那些小朋友带的是什么东西吗？

让我们用自己喜欢的方式读一读第三课吧！

（板书课题）

[良好的开端是成功的一半。

悬念式的导语激发学生学习的兴趣，检查作业时鼓