人教版中学八年级语文上册第二单元公开课教学设计Word格式文档下载.docx

人教版中学八年级语文上册第二单元公开课教学设计Word格式文档下载.docx

《人教版中学八年级语文上册第二单元公开课教学设计Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版中学八年级语文上册第二单元公开课教学设计Word格式文档下载.docx（47页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

同学们，学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。

而藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？

鲁迅对他的感情又是如何呢？

让我们一起走进《藤野先生》吧！

【课件出示课题】

二、检查预习

1、作家作品。

同学们，谁来介绍介绍鲁迅其人及作品？

预设：

【课件出示：

鲁迅，1881年生于浙江绍兴一个逐渐没落的封建家庭。

1936年病逝于上海。

原名周樟寿，后改为周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。

我们在初中学过他的作品有《从百草原到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《社戏》《雪》。

】

2、初读感知。

【课件播放文本朗读音频】同学们，请认真聆听课文朗读，完成下列任务：

1、标注出难字难词。

2、这篇散文是以什么顺序记叙的?

又是以什么作为中心记叙的?

以什么为线索来记叙的?

3、文章变换了几个地点?

4、划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。

同学们，任务完成了吗？

老师来检查检查。

【课件依次出示：

1、需要注意的字词：

绯（fēi）红：

鲜红。

瞥（piē）见：

很快地看一下。

畸（jī）形：

不正常的形状。

不逊（xù

n）：

傲慢无礼。

逊，谦虚。

流言：

流传的毫无根据的坏话。

遗民：

指改朝换代后仍然效忠前一朝代的人；

也泛指大乱后遗留下来的人民。

美其名曰：

（把不美的事物）美化它的名字叫。

标致：

漂亮。

这里是反语，用来讽刺。

和蔼：

态度温和，容易接近。

凄然：

形容悲伤难过的样子。

深恶（wù

）痛疾：

厌恶、痛恨到了极点。

常写作“深恶痛绝”。

恶，厌恶。

疾，痛恨。

杳（yǎo）无消息：

形容一点消息也没有。

杳，远得看不见踪影，这里指音讯或形影消失。

抑扬顿挫：

（声音）高低起伏和停顿转折。

2、文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。

以藤野先生为记叙的中心，以作者的思想感情的变化为线索。

3、变换了三个地点：

①“我”在东京；

②“我”在仙台；

③“我”离开仙台后。

4、理清结构。

第一部分（1——3段）：

写“我”在东京的见闻及感受。

第二部分（4——35段）：

这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬藤野先生的崇高品质。

第三部分（36——38段）：

写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及藤野先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。

三、合作探究

同学们，请采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容（6——10段），找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。

同学们，请找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，耳闻目睹的藤野先生是一个什么样的人？

课文是如何描写藤野先生的形象的？

藤野先生是一个生活俭朴、治学严谨的学者形象。

作者抓住藤野先生的外貌、举止、声调等方面的特征，通过与藤野先生交往的事情来展现藤野先生的形象。

同学们，课文后有藤野先生的一张照片，请你为这张照片配一段简要的文字说明。

用“藤野先生是一个　　　　　的人”的形式回答，选择角度概括人物形象。

【课件出示提示：

（1）特点鲜明的肖像：

“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”的医学教授。

（2）生活习惯角度：

生活俭朴。

（3）治学角度：

认真负责、治学严谨。

（4）对待学生角度：

热情诚恳、循循善诱。

同学们，这就是作者对藤野先生的第一印象，包括亲眼见到的，耳朵听到的。

读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的眼前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。

让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。

同学们，请自由朗读11——23段，给每件事情拟一个小标题。

每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质？

添改讲义———认真负责

纠正解剖图——严格要求

关心实习———热情诚恳

了解裹脚———求实精神】

同学们，课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。

同学们，雪莲6——23段文字，你们懂得了学写类似作文要注意哪几点吗？

①学会选择典型事例突出人物品质的写法。

②叙事应该有详略。

③叙事时要注意刻画人物的神态。

四、拓展延伸

同学们，读到此，老师有一疑问，藤野先生就长相，并不是光彩四射，非常普通；

就行为，非常平凡，做着老师该做的事。

假如你碰到这样的一位老师，你会觉得他伟大吗？

那作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一？

小组讨论讨论。

这与作者当时所处的环境非常有关系。

就拿“匿名信”和“看电影”这两件事来看，这些遭遇严重损害了“我”的自尊心。

而在这种情况下，藤野先生的帮助是实实在在的，只为学术，希望中国有新的医术。

其实，当时日本人一向看不起中国人，称中国人为“东亚病夫”，所以，作为一名日本教师，他抛开了这些偏见，没有私心，热情关怀“我”，严格要求“我”，这是多么伟大的人格。

藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见——他对“我”的热心期望，“小而言之，是为中国”；

“大而言之，是为学术”。

这种精神与品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到伟大呢?

怎能不感激他呢?

又怎能不从中受到感激、鼓励呢?

一个“最”字分量极重，真挚地表达了作者的崇敬、感激和怀念之情。

五、达标检测

1、给下列加点的字注音。

宛如（wǎn）　畸形（jī） 

倘若（tǎnɡ）芋梗（yù

）　

解剖（pōu） 

不逊（xù

n）油光可鉴（jià

n） 

凄然（qī）

霉菌（jūn） 

瞥见（piē）

2、下列词语中加点字解释不正确的一项是（　B　）

A、诘责：

质问　　　　B、油光可鉴：

镜子

C、深恶痛疾：

痛恨　　D、杳无消息：

远得看不见踪影

3、结合句意解释词语不正确的一项是（　C　）

A、那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。

（掌故：

学校里过去发生的一些事情。

）

B、我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了。

（毫不介意：

一点都不放在心上。

C、日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。

（不逊：

不虚心。

D、这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了。

（模胡：

马虎、不讲究。

4、将对下面句子修辞手法分析正确的一项的序号写在括号内。

（1）上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。

（　B　）

A、拟人　B、比喻　C、夸张

（2）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

（　A、C　）

A、夸张　B、拟人　C、比喻

（3）于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

（　C　）

A、比喻　B、夸张　C、反语

5、请写出下列语句的描写方法。

（1）其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。

（外貌描写）

（2）一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：

“我就是叫作藤野严九郎的……”（语言描写）

（3）但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：

“图还是我画的不错；

至于实在的情形，我心里自然记得的。

”（心理描写）

（4）他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。

（神态描写）

6、文学常识填空。

鲁迅，原名周樟寿，后改为周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，1918年5月，他首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上的第一篇白话小说《狂人日记》。

我们在初一学过他的作品：

《从百草园到三味书屋》。

六、课堂总结：

同学们，这节课我们认识了一位平凡而伟大的教师，感受了这份跨越国籍的师生情。

一位优秀的教师，就像一盏不灭的灯，会长久地照耀着人们，给人以精神和力量。

似乎课文学习可以结束了。

真的可以结束了吗？

本文标题为《藤野先生》，为什么文中却旁逸出许多其他内容？

是大作家的败笔，还是另有目的呢？

我们下节课继续探究。

七、快乐作业

同学们，课下请完成作文片段练习：

通过写典型事例突出人物品质。

提示：

先确定写谁，然后确定要表现人物什么思想品质，最后围绕中心选择事例，组织成文。

附板书设计：

事情　　　　　　　　思想品质

添改讲义　　　　　　　工作认真负责

纠正解剖图　　　　　　对学生要求严格

藤野先生

关心解剖实习　　　　　为人热情诚恳

了解女人裹脚　　　　　可贵的求实精神

第二课时

【课件出示课题】同学们，本文题为《藤野先生》，可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用?

文中运用大量篇幅写作者自己的生活经历和感受，其作用是在展示自己思想变化的心路历程，衬托藤野先生没有民族偏见的高尚品格，同时为文章最后“弃医从文”做铺垫。

二、合作研究

同学们，谁来朗读课文1、2段？

其他同学思考：

1、“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?

流露出作者怎样的情绪?

2、“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?

同学们，谁来把你的学习成果与大家分享分享？

1、与“到别的地方去看看，如何呢?

”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应。

作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触。

描写了东京“清国留学生”恶浊庸俗的生活。

“我以我血荐轩辕”的远大抱负与灰色的环境形成了尖锐的矛盾，失望、痛苦、厌恶的复杂心绪包容在这感慨良多的一句话里面。

反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤。

2、句中“标致”是反语，用以讽刺。

“实在”表示“的确”的意思，用“实在”加强“标致”，增强了这一反语的讽刺力量，更强烈地表达了作者对“清国留学生”的鄙夷和反感。

而改动后则语意直露，缺乏讽刺意味。

同学们，一起来诵读诵读第5段，边读边思考：

1、初到仙台的“我”受到优待。

究其缘由是“物以希为贵”。

那么句中的“大概”可以用“因为”替代吗?

2、“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?

对表达思想感情有什么作用?

1、“大概”表示似有此事，但不完全肯定，与句末语气的“罢”合用，更加强了不肯定语气。

作者