四年级作文讲评文档格式.docx

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工作上兢兢业业、一丝不苟；

待人上尊老爱幼、助人为乐。

具体的要通过一件事，来表现这个人某一方面的品格。

写好后多读几遍，并认真修改。

（2）提问：

这次作文向我们提了几点要求，哪一点最重要？

（共三点要求：

1、写一个你熟悉的或是尊重的人；

2、要通过一件具体的事，抓住人物的特点，来反映他某一方面的优秀品质。

3、写好后多读几遍，并认真修改。

）

（二）榜上有名

在这次的习作中，有一批同学的习作是完成的比较好的，比如：

李佳丁泳方杜昊龙 

也有些同学的作文进步很大，比如：

丁路路王可欣闫志等，让我们为这些榜上有名的同学鼓掌。

（三）作文欣赏

1、欣赏精彩片断

和每次作文一样，虽然佳作不是每个同学都有，但每个同学的习作中或多或少都会有一些精彩之笔，下面请大家欣赏一些同学作文中的精彩片断。

你最想先听谁的作文呢?

生：

杜昊龙的

那就请杜昊龙把自己的文章念出来吧，其他同学认真倾听，找出文中哪些地方写的好？

还有什么建议？

例文：

爱我的妈妈

生活中的爱有许多：

父爱，爷爷的爱，外公的爱，姨母的爱，同学之间的关爱、友爱……但令我印象最深的还是母爱。

那是今年的五一节的前夕的事。

星期五上午上第一节课时我觉得肚子有些隐隐作痛，我没多大在意。

第三节课开展活动时肚子痛非但没有止住，还带着虚汗变本加厉地卷土重来。

课上了一大半，我终于忍不住了，“哇”地一声吐了。

老师见了，就让我打电话给家长，让家长来接我。

下课了，外婆过来把我接走了。

快到家时，我又吐了。

这样接连吐了几次，令我十分不舒服。

中午，妈妈下班回来，见我躺在床上，脸色苍白，给我量了量体温，发现我发高烧了，便冲了一包药，取了一颗消炎药让我服下，随后给我盖好被子，待我睡着后才去上班。

晚上，她督促我吃完药，又帮我掖好被子，让我睡觉。

就这样，几天过去之后，我发现妈妈这几天一直很疲劳，脸色很黄。

我问她怎么了，她不回答，只是一笑了之。

有一天夜里，我起来上厕所时竟惊讶地发现妈妈竟然在我床边的椅子上睡着！

我顿时明白了妈妈为什么那么累，原来她一直在床边守着我生怕我出一点意外。

这是多么崇高的母爱啊！

我的心里很不是滋味，就像打碎了五味瓶，酸甜苦辣咸样样都有。

这时，妈妈醒了，她见我愣在那里，便急忙让我上床，给我盖好被子，并连连说：

“小心着凉啊！

”随即，又坐在了椅子上……此时，我的心里十分难受，两颗泪珠落了下来。

妈妈，我爱你！

2、学生听完后随机说说这些片断好在哪里。

或者说你认为哪里写的还不够好？

生:

没有外貌描写，如果加上妈妈的外貌会更好。

希望这位同学及时进行修改。

（四）请你评改

1、出示例文进行修改。

2、小组为单位按要求点评例文。

找出除了加入外貌描写，还有其他修改的地方吗？

教师提醒学生注意：

①叙事是否具体，是否符合中心需要；

②句子是否完整、连贯、通顺；

③字是否写的正确；

④标点用的是否恰当。

3、每小组选派代表指出优缺点并提出修改意见。

（五）佳作亮相

1、先小组上讲台读自己小组修改好的作文片断或佳作

2、然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。

（六）创造发表条件，激发学生的成就动机。

将优秀习作或修改后有明显进步的习作，在班内传阅。

（七）总结：

美玉是琢出来的，好文章是改出来的，老师发现经过我们的共同努力，你们的文章已经比原来更精彩了，那就请同学们赶紧把你的文章誊写出来，在班内传阅吧。

《难忘的一件事》作文评改课

教学目标：

1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，并会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。

2、使学生进一步认识到修改作文的重要性。

3、通过评改，欣赏同学们文章中的优点，激发学生写作的热情。

重点：

会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。

难点：

运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。

一、总结习作

1、师：

今天我们来上一节作文讲评课。

上课之前先来看下这句谚语：

千金难买回头看，文章不厌反复改。

只要肯用心，一字值千金。

谈谈自己的体会。

2、再次明确习作要求：

本次习作是一次命题作文，题目是难忘的一件事，还记得本次的习作要求么？

谁来说一说？

（学生回答并相机板书）

3、总结感受

在阅读了同学们的作文后，老师非常感动、也很高兴，从大家的文章中，我感到经过小学将近六年的学习，同学们都积淀了自己的知识，并能用心感悟生活。

这节课，我们将针对同学们的习作进行讲评。

二、佳作欣赏

1、出示佳作，集体欣赏

这篇作文是本次作文中优秀习作之一，想听么？

用心听同学读，在这篇文章中你最欣赏那一部分？

觉得那个地方很好？

同样，也可以提出自己的建议。

2、出示片断，讨论修改

这是咱班另一位同学的习作，它记述了难忘的学滑旱冰的经历，下面我们一起来看一看这篇习作，你觉得这篇作文怎么样，谁来评价一下？

3、集体修改。

三、精益求精

1、明确修改标准

那么针对本次习作，你觉得应该从哪方面来修改？

明确修改标准：

（1）字词句：

错别字、用词得当、语句通顺、是否存在病句。

（2）内容：

事件过程叙述清楚，完整，将感悟写清楚。

（3）表达：

能够从心里、动作、神态、语言等方面表现当时自己内心的真实感受。

3、小组合作修改

下面就依据这些标准，针对自己的作文进行修改，也可以向自己的组员求助。

4、展示修改的内容

老师感受到大家都很认真地修改自己的作文，你觉得自己哪一处修改得很好，和大家一起分享如何？

你在哪些地方做了修改？

生交流

四、总结讲评

在这次习作中，同学们把自己难忘的一件事记录下来，作为永久的纪念，希望同学们能继续用自己的笔描写多彩难忘的生活。

把古诗改写成记叙文

教学要求：

1、熟练背诵古诗《饮湖上初晴后雨》，能结合自己的生活体验，进一步说出对这首诗所描绘的意境及作者思想感情的理解与感受。

2、根据古诗《饮湖上初晴后雨》的内容展开丰富想象，按要求改写成一篇记叙文。

3、激发学生读古诗、学古诗的兴趣，提高对古诗的赏析能力，养成爱观察、勤动笔的良好习惯。

教学重点、难点：

既要忠实原诗的内容，又要展开丰富的想象，把《饮湖上初晴后雨》这首诗的意境及诗人所要表达的情感用生动形象的语言表达出来。

一、回忆作文要求。

二、总结作文中的优缺点。

此次作文整体情况较好:

1、大多数学生能能结合自己的生活体验，写出古诗所描绘的意境及作者思想感情。

2、多数学生能把诗里的景物写具体，语言流畅、优美。

3、能做到有中心，有条理，语句通顺。

4、学生的作文书写认真，整洁。

个别问题：

1、不能写出古诗所描绘的意境，叙述没有条理。

2、个别同学重点不够突出，没把诗里的景物写具体。

3、个别学生书写潦草。

三、针对作文中出现的问题，进行修改。

四、选优秀作文进行范读。

第二课时

一、学生修改自己的习作。

二、再读一些优秀的改写古诗的文章，共同欣赏。

1、共同讨论作文的有点，说说你今后如何做。

2、指出作文的不足之处，共同修改。

3、和自己的作文对照，谈谈如何写好自己的作文。

森林探险想象习作讲评课教案设计

1. 

培养训练学生自己评改习作的技能，提高作文能力。

2. 

通过讲评实践，训练学生科学的想象思维，强化自觉自发意识，提高想象能力。

借助学习、实践，训练学生想象思维，强化其想象意识，提高想象能力。

教具准备：

投影（习作要求，一篇范文，两篇例文，作业）

教学时间：

一课时

教学教程：

一、导入新课，明确学习任务。

板书课题：

想象习作讲评。

出示投影片一，显示相次想象习作训练的要求。

3. 

谈话，进一步明确学习任务。

　　今天这节课，我们就是要对同学们的这次想象习作进行讲评。

不过，和以往的作文讲评课不同，这堂课我们主要是让同学们自己来评议，自己来推敲，自己来修改。

二、学生优秀作品展示

１、谈话

　　同学们的习作，老师昨晚已经仔细地拜读过。

俗话说的好：

不看不知道，一看吓一跳。

老师惊喜地发现，我们很多同学的想象力很是丰富，不仅想像的内容具有一定的条理，而且想象也非常合理。

尤其像张子戌杜佳宇菜雨欣这些同学，他们的习作很是成功。

此处，还有一些同学，也应该表扬，像郑宇涵郭心月等等，他们的习作水平也有了很大的提高。

这些同学取得了可喜的成绩，难道大家就不该表示表示？

（作鼓掌状）

　　下面，老师就请一位同学上来，把自己的优秀作品读给大家听一听，让大家先听为快，好好欣赏一番，大家说好吗？

不过，老师还有个建议：

听完朗读，如果你们认为该同学的习作确实是好，就像刚才那样，多给点鼓励的掌声。

大家同意吗？

２、请学生朗读自己的优秀作品。

（出示小黑板）

３、启发谈话：

大家感觉这篇文章写得怎么样？

那么好在哪里呢？

下面，就请前后两排的几名同学聚在一起讨论讨论，想想，这篇文章究竟好在什么地方？

４、小组讨论评议，教师巡回指导。

５、学生评议，教师相机引导作结。

６、教师总结学生的语文肯定正确的看法，并引导作者本人介绍创作的体会。

　　大家评议的非常好，不仅说出了自己的见解，而且指出了这篇文章的几点可贵之处，如：

想象内容具体，想象有一定的条理，想象比较合理等等。

大家想想，我们平常想象作文时，是不是也应该具备这几点要素呢？

（在小黑板标示）

　７、小结：

看来，一篇文章要想给人亲切自然的感觉，没有真情实感还真不行。

三、出示例文，启发谈话，引导评价。

１、谈话：

老师这里还有两篇习作，大家想听听吗？

２、请两名学生朗读例文。

３、启发谈话，引导学生评议。

你们觉得这两篇习作写得怎样？

好？

不好？

有些地方好？

有些地方不好？

这可把老师搞糊涂了。

干脆这样，老师再给同学们一点时间，你们前后两排的同学再互相讨论讨论，评议一下，它究竟是好是坏，好在哪里，不好又在什么地方？

请找出你们各自确凿的证据。

４、学生分小组讨论评议，教师巡视指导。

四、学生修改例文,及成果展示

１、启发谈话，引导学生修改例文。

通过同学们的评议，我们发觉这两篇习作既有一些可贵之处，也有一些不足的地方。

常言说的好：

人贵在知错能改。

我们习作，是不是也应该这样呢？

现在就请同学们拿起你手中的笔，选择其中你感兴趣的片断，进行修改。

２、学生自改。

教师巡视，相机指导。

３、学生修改成果展示，集体评议。

４、小结。

这两篇例文的评议，修改就暂且到此结束吧。

当然，它们还可能有其