华师《有效教学》在线作业000509284816BE9B44Word下载.docx

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操作学习

交往学习

观察学习

A

有效教学的（）是对影响有效教学的主要变量之间的关系进行结构性或层次化描述的框架。

探讨有效教学的分析模型及其中的主要影响变量,是深入理解有效教学的本质,制订有效教学的评价标准,设计有效教学的促进策略的基础。

分析模型

学习模型

认知模型

效果模型

（）是指基于现代网络技术的使用而形成的教学组织形式。

班级授课制

小组教学

个别教学

网络教学

D

（）创立的“发生认识论”,对主体活动与主体认知发展之间的关系进行了系统的揭示。

皮亚杰

杜威

泰勒

维列鲁

（）的“教学过程最优化”强调以最高的效率实现最大的效果,追求的是教学效果与效率的统一。

这与我国目前流行的“有效教学”概念的基本含义是一致的。

夸美纽斯

巴班斯基

卡特尔

罗森赛因

（）认为,人类创造的知识虽然能以一定的符号形式存在于学习者之外,或者说能先于学习者而存在,但作为学习对象的知识并不能直接、原封不动地进入学习者的头脑,成为学习者掌握的知识。

建构主义

行为主义

蒙台梭利主义

实用主义

（）学习方式亦称为探究性学习方式,是指学习者经由自身的亲身实践活动直接获取知识与技能等。

个体性

合作性

接受性

发现性

（）是指学生组成小组进行学习。

在这种学习中,为了完成共同的任务,小组成员进行明确的责任分工和相互协作,并且以小组总体成绩作为评价小组学习的依据。

接受学习

自主学习

合作学习

探究学习

C

（）是指学习者以自身生活经历、经验或身心结构为对象,以反身性的自我观察、分析、评价、改造、修炼等方式进行学习。

反思学习

基里亚库的研究认为,对有效教学的思考不仅应考虑教师的特点,还应考虑师生之间在课堂教学活动中的相互作用以及由此产生的教学效果。

据此,他提出影响有效教学的哪几个主要变量?

（&

nbsp;

）

背景变量

过程变量

结果变量

评价变量

A,B,C

钟祖荣提出,根据经验载体和学习手段的不同,可以将学习方式分为以下哪几种?

（）

阅读式学习

观察式学习

交往式学习

听讲式学习

E:

实践式学习

A,B,C,D,E

要研究教学,必须首先对学习与教导分别进行深入的研究。

区分学习与教导具有哪些意义?

有利于深入研究学习与教导两种行为的过程、机制，把握其规律

承认两者之间的相对独立性，可以使教师和学生双方在教学过程汇总的主体地位得以确立，并充分发挥各自的能动性，这是教学真正有效的基本条件

有助于更深入具体地把握教导与学习状态的多样性及两者之间关系的丰富性

虽然影响有效教学的变量众多,但最为直接的影响变量有三类,分别为?

教学结果的评价

学习结果与效率

教导行为与学习行为

教学目标、教学内容、教学条件与学情

B,C,D

教学论学科奠基者夸美纽斯在其代表作《大教学论》中,比较系统、完整地论及了教育教学的主要问题。

其中直接与课程及教学相关的问题有?

关于教学遵循自然秩序的原理

关于班级授课制

关于教学应遵循的基本原则

关于分科教学的方法

关于不同学校的课程设置

影响学生选择学习方式的心理性因素主要有（）。

认知因素

情感因素

意志行动因素

人员因素

所谓主、客体之间的双向对象化,是指活动的主体和客体在发生对象性关系和对象性活动中的（）的关系。

相互转化

相互实现

相互渗透

相互创造

A,B,C,D

判断学情的基本维度主要有（）。

学生的年龄特征

经验准备

知识技能基础

学习需求

生活主体的素质结构是由（）等多方面要素构成的有机结构。

倾向素质

调控素质

效果素质

身体素质

学生的学习活动从其对象来看,包括（）等基本类型。

杜威以其进步主义教育思想为基础,提出了五步教学阶段理论。

包括:

情境、问题、假设、推理、验证。

对

错

建构主义学习过程观与行为主义及信息加工学习过程观的最大不同在于,它突出强调学习者自身的能动作用对学习过程与结果的影响。

常见的教学组织形式包括:

班级授课制、小组教学、个别教学、网络教学。

对班级授课制的改革主要表现为以下几个方面:

突破班级授课制的改革;

对班级授课制本身进行的调整;

对班级授课制进行补充的改革;

突出个性化学习的教学组织形式改革

生成性思维的特征包括:

一是从其对事物存在状态的观点来看,表现为重关系;

二是从其对事物运动过程的观点来看,表现为重创造;

三是从其对事物运动的关注点来看,表现为重过程;

四是从其使用的认识事物的方法来看,表现为重具体。

在表现性任务的设计方面,要注意以下几个问题。

第一,选择有意义的任务;

第二,明确表现任务的过程和结果;

第三,确定用于评价的任务数目;

第四,让学生清楚地知道要完成的任务是什么。

在人类历史上,教学组织形式先后经历了个别教学、班级授课制以及教学组织形式的多元化三个阶段。

网络教学的优势有:

第一,扩大了教学规模,其教学规模甚至可以达到极大的程度;

第二,丰富了教学内容的呈现方式;

第三,提高了学习的灵活性,学生可以随时随地进行学习。

课程目标、教学内容和学情是教学目标设计的主要依据,因此,教师应以落实三维目标、发挥教学内容的特定发展价值、切合学情为基础设计教学目标。

在示范中,教师要做的工作有以下几个方面。

教学场景安排;

讲述、演示、提问和安全提示;

使用教学辅助设施;

使用助理。