登高教案模板文档格式.docx

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　　教学安排

　　一课时。

　　教学流程

　　一、故事导入

　　请大家想象老师讲的故事的画面：

　　一千二百多年前，一个秋风萧瑟的季节，九月初九重阳节前后。

夔州，长江边。

大风凛冽地吹着，吹得江边万木凋零，树叶在空中簌簌下落。

江水滚滚翻腾，刷刷地向前冲击。

凄冷的风中，孤鸟在盘旋，猿在哀鸣——这时，一个衣衫褴褛、老眼浑浊、蓬头垢面的`老人慢慢地爬上山，步履艰难，跌跌撞撞……。

这位老人，曾经豪情万丈，志在报国；

这位老人，曾经渴望“致君尧舜上，再使风俗淳”；

这位老人，才华横溢，“语不惊人死不休”；

这位老人，无论穷达，都不忘兼济天下。

然而苍天弄人，他一生数起数落，郁郁不得志。

重阳节，本是登高祈寿家人团聚的节日，而年过半百，满身疾病的他却面对处在战乱之中的国家，面对万里之遥的故乡，面对漫天飘洒的落叶，面对滚滚翻腾的江水，不禁百感交集，放声高吟……大家应该猜到，这位老人是谁吧？

　　二、知人论世

　　1、作者简介

（1）请同学们回忆初中曾经学过的杜甫的作品，介绍杜甫的生平。

　　（《春望》、《望月》、《春夜喜雨》、《绝句》）

（2）老师补充介绍杜甫的生平经历及写作特点：

　　（杜甫，字子美，“杜工部”，现实主义诗人；

一生穷困潦倒，饱经忧患。

诗歌全面、真实地反映安史之乱前后广阔的社会生活和民生疾苦——“诗史”、“诗圣”；

诗风：

沉郁顿挫。

）

　　2、背景交代

　　杜甫写这首诗时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘时而起，相互争夺地盘，社会仍是一片混乱。

在这种情势下，他只得继续“漂泊西南天地间”，在“何日是归年”的叹息声中苦苦挣扎。

时代的艰难，家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世——所有这些，像浓云似的时时压在他的心头，他为了排遣郁闷抱病登台。

　　三、联系解题

　　联系王维《九月九日忆山东兄弟》：

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

”理解“登高”的含义——重阳节，登高祈寿，怀念亲人，思念家乡，抒发感情。

　　四、诵读感悟

　　1、美美地听——感受诗歌的语言美。

　　播放《登高》Flash配乐朗读，同学们美美地听，注意：

（1）读准字音，把握节奏；

（2）感受诗歌的感情基调。

　　2、美美地读——训练语感，把握情感。

（1）第一次读：

再次播放《登高》Flash配乐朗读，请学生跟着小声仿读；

（2）第二次读：

老师范读，作节奏、轻重音指导，把握全诗的感情基调——抓住颈联的“悲秋”的“悲”字，然后学生自主朗读，酝酿感情。

　　（3）第三次读：

全班齐读，注意节奏舒缓，读出诗歌的感情。

　　3、朗读方法小结

（1）读准字音；

（2）注意轻重；

　　（3）把握节奏；

　　（4）读出感情。

　　五、赏析诗歌

　　1、了解句意

　　解释下列加点字的意思，尝试用自己的话语描述诗句的意思。

　　风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

　　万里悲秋常作客，百年多病独登台。

　　艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

　　2、细品内涵

（1）名词解释

　　意象：

诗歌中寄寓了作者思想感情的物象。

如刚刚学过的王维的《山居秋暝》中“明月松间照，清泉石上流”中的“明月”、“清泉”。

　　意境：

诗人的主观情意和客观物象互相交融而形成的艺术境界，即情与景的和谐统一。

如王维《山居秋暝》的“明月松间照，清泉石上流”，表达了诗人投身清新的大自然中，无比喜悦、闲适的意境。

（2）思考探究

　　在自主鉴赏本诗的基础上，小组交流讨论下面一个问题：

　　本诗描写了哪些意象？

分析这些意象与作者思想感情的关系。

　　（3）细品内涵

　　①首联：

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回

　　写了哪些意象？

它们有什么特点？

为全诗营造了一种怎样的意境？

　　本联在写作上有什么特点？

　　（迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟；

为全诗营造了一种既雄浑高远，又肃杀凄凉的意境；

　　写作特点：

语言精炼，对仗工整。

　　②颔联：

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来

给你一种怎样的感觉？

　　如果你是杜甫，面对萧萧落木，滚滚长江，你的心情如何？

　　（无边无际的纷纷落叶，奔腾不息的滚滚长江；

　　本题较开放，答案允许多样性：

既感到人生短暂而渺小，历史悠远而不可逆转，因壮志未酬而产生惆怅；

也会感到豁达、坦荡、胸襟开阔。

　　③颈联：

万里悲秋常作客，百年多病独登台

　　找一找，本联共写了诗人多少层愁苦，你能领悟出诗人怎样的思想感情？

　　（离乡万里、时值悲秋、漂泊他乡、常年在外、人到老年、体弱多病、孤独无依、登上高处，诗人身受八重愁苦。

倍感老病孤独，身世凄凉，十分眷念家乡和亲人，也为国家多难忧心忡忡。

　　④尾联：

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯

　　从“艰难”一词中分析造成杜甫愁苦的根本原因是什么？

　　前两联主要是写景，后两联主要是什么？

全诗抒发了作者怎样的思想感情？

　　（“艰难”一词双关：

既因为个人生活艰辛，遭遇坎坷，也因为国家连年战乱，社会的动荡不安；

后两联主要是抒情，抒发作者孤独凄凉，贫病交加，忧国伤时，消愁无门的思想感情。

　　3、板书小结

　　4、方法小结

　　由意象品味意境的鉴赏方法——

（1）找出诗歌意象；

（2）分析意象特点；

　　（3）分析意象与作者思想感情的关系。

　　5、个人体悟

（1）个性化阅读

　　说说你认为诗中写得最美、感受最深的诗句，并说明理由。

（2）想象联想

　　老师再次播放《登高》Flash配乐朗读，请同学们闭目凝神，假设自己就是诗人杜甫，通过想象诗中秋风萧瑟、猿啼悲哀、孤鸟盘旋、落叶飘零、江水奔腾等意象，感受杜甫身处肃杀凄厉、沉郁悲凉的意境，以及内心孤独凄凉、伤时忧国、消愁无门的境界。

假如你身处秋天的意境之下，你又会联想到什么？

　　（3）拓展延伸

　　“秋”往往与“愁”关联：

有人见秋霜而悲白发，有人睹残花而伤红颜，有人望归鸿而思亲人，有人闻寒蝉而叹余生，有人拂秋风而觉萧瑟，有人触秋雨而感悲凉……，古诗词中常见的3种“悲秋”情怀有：

　　1、抒发离别之苦，思念之情。

　　“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！

”（柳永《雨霖铃》）

　　“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

”（白居易《琵琶行》）

　　“长安一片月，万户捣衣声。

秋风吹不尽，总是玉关情。

”（李白《子夜吴歌》）

　　2、表现处境悲凉，命运多舛。

　　“西陆蝉声唱，南冠客思深。

”（骆宾王《在狱咏蝉》）

　　“登舟望秋月，空忆谢将军。

”（李白《夜泊牛渚怀古》）

　　3、悲叹英雄迟暮，人生苦短。

　　“秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。

……少壮几时兮奈老何。

”

　　（刘彻《秋风辞》）

　　“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意……将军白发征夫泪。

”（范仲淹《渔家傲》）

　　不过，由于作者的处境、心情、视角不同，秋天的色调也就不同。

秋天的意象并不全是悲愁。

秋高气爽，天高云淡，稻麦成熟、瓜果飘香，层林尽染，绚丽多姿……秋天的景象也可以寄托喜悦的情感：

　　“空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

”（王维《山居秋暝》）

　　“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

　　（刘禹锡《秋词》）

　　（4）熟读成诵

　　学生在个人体悟的基础上，有感情地齐读本诗，尽可能地背诵本诗。

　　六、全诗小结

　　回顾本节课的内容，总结诗歌鉴赏的一般方法——

　　1、知人论世

　　2、分析技巧

　　3、诵读感悟

　　4、想象联想

　　5、了解句意

　　6、熟读成诵

　　6、细品内涵

　　七、能力迁移

　　根据《登高》中学到的由诗歌意象品味诗歌意境的方法，鉴赏下面这首诗歌。

　　江汉

　　杜甫

　　江汉思归客，乾坤一腐儒。

片云天共远，永夜月同孤。

　　落日心犹壮，秋风病欲苏。

古来存老马，不必取长途。

　　这是杜甫晚年客滞江汉时说写的一首诗。

诗中二、三联写了哪几个意象？

这些意象有什么特点？

请分析其情景交融的意境。

　　（意象：

片云、孤月、落日、秋风；

　　特点：

“片云”、“孤月”既为实景，也有喻意。

“片云”在空中飘荡，就像自己漂泊他乡，漫漫长夜中，月亮和“我”都是如此的孤独寂寞；

第三联用“落日”比喻自己黄昏暮年，秋风则是眼前实景，与上句的“落日”喻象相对，虚实结合。

　　两联情景交融，塑造了一种天高地远、孤月独照的冷清意境。

　　八、作业

　　1、背诵本诗；

　　2、背诵杜甫的《江汉》。