认识人民币课堂实录和评析Word格式文档下载.docx
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那们我们国家的钱叫什么名字呢？
人民币！
在之前的学习中，我们已经初步认识了人民币。
你知道人民币的单位有哪些吗？
元、角、分（根据学生的回答，教师把写好单位的卡片依次出示在黑板上。
）
那么这节课，我们继续来学习认识人民币。
（教师板书课题：
认识人民币）就用我们学习的人民币知识，学以致用来一场购物小达人比赛！
你准备好了吗？
准备好了！
（学生非常期待）（课件出示活动主题，我是购物小达人——认识人民币。
那就跟着老师一起登上免费的购物班车，来到我们一（3）班，准备逛超市吧！
（课件出示超市免费购物班车的动画，所有学生立刻被汽车声音吸引，目不转睛的看着屏幕。
［评析：
在课前孩子们对人民币的已经有了初步的认识，知道他们的单位有元、角、分。
通过谈话的方式导入，给人感觉非常轻松。
特别是超市的购物班车动画的出示，激起了孩子的学习兴趣，让孩子很自然的与自己已有的生活实际经验相联系，参与到这个活动之中来。
］
二、创设情境，探索新知。
老师来到了超市逛了一圈，感觉非常口渴。
想买一瓶可乐，可是这可把老师给难坏了。
你们知道是什么原因吗？
知道，不知道……
老师还没说，你就知道是什么原因啦！
（生偷笑）（教师出示饮料图片几价格标签）
可是我不知道这瓶可乐上写的要多少钱，老师不认识。
你们能帮帮我吗？
能！
（学生很有信心的回答）
谁来帮我把这个标签上的数字说出来，听清楚是数字哦！
生1数字是2、0、0（教师写出数字）
生2：
2元0角0分。
生3：
嗯，你和他说的一样。
那么老师再给你点提示，你看到了数字，你还看到了什么？
点。
（学生迅速的回答）
你们观察的真仔细啊！
（师笑）那么点在哪里呢？
在2和0之间。
在数字的后面还有一个汉字元，这是什么呢？
单位。
（教师板书2.00元）
那这到底是多少钱啊？
我要请同学帮我了！
生1:
2元。
0角。
你和他不一样，你发现了角。
0分。
你还发现了0分，厉害啊！
那谁能告诉我，2元你是怎么发
现的，0角你又是怎么发现的。
还有0分呢？
点前面的2是2元，2的后面是点，点后面第一个是角,角后面指的就是分。
你听清楚了吗？
听清楚了！
把掌声送给他。
（生笑，全班想起热烈的掌声。
原来呀，中间的点把他们分开了。
点前面的数指的是元，点后面第一个数表示角，最后一个表示分。
从前往后，按照元、角、分
的顺序。
（教师板书）
元
角
分
f
2
现在你能告诉我可乐是几元几角几分了吗？
生：
2元0角0分！
（学生异口同声的回答。
）师：
如果你想去购物，就一定要学会看物品的标签价格。
下面就和老师一起来玩个小游戏吧！
Areyouready？
go!
老师手中准备了很多超市中物品的标签，现在以接火车的形
式，请你迅速的告诉我是几元几角几分。
火车火车哪里开？
火车火车这里开！
（学生说口令，边做开火车动作。
教师依次抽出卡片，学生按顺序回答，直到全班学生都回答结束，教师对学
生的回答适时点评。
标签你会认了，也会说！
那么，你会写吗？
会！
（生迫不及待拿出任务表，课件出示任务一及要求。
那么，请快速完成任务表的第一项任务一一看标签写价格。
上面有4个标签价格，请你写成写成几元几角几分的形式。
看谁写的有正确又漂亮。
（教师巡视）写完的同学交给爸爸妈妈评星，写对一个得一颗星。
创设的情境非常真实自然。
超市是一个相对密闭的环境，
人在进超市逛了一会后，一般都会感到口渴，让人想去买饮料。
这是老师去买可乐，很自然的引出标签问题，从而过渡到我们今天学习的内容。
在价格标签的问题上，老师充分发挥学生结合自己已有的生活实际经验，说出对标签的认识。
同时发挥同伴学习的相互做用，让每个孩子根据自己的生活经验，得出结论。
教师适时总结，得出完整结论。
会认标签和会说标签之后，又有个提升会写。
在整个设计过程中，层层递进，能关注到所以的学生。
三、操作实践，学以致用。
你会认标签了，你也会写了。
那下面我们就用我刚学的知识，来一场疯狂购物吧！
你期待吧！
那么请将任务表放在桌子的左上角，拿好你的钱！
准备好了吗？
准备好了！
（课件出示任务二及要求。
完成任务表的第二项任务一一数钱付款。
老师在超市里给你
们准备了很多商品，每种商品上都贴上了标签。
每位同学任选三种物品，先告诉爸爸妈妈标签上的价格是几元几角几分，再一个一个的数
出对应的钱数，交给爸爸妈妈。
把买来的物品放在自己桌子中间，在规定时间里完成一个得一颗星。
注意，我们可要做一个文明的购物者哦！
下面就开始吧！
（生非常兴奋，纷纷选购商品，和家长互动，场面非常热烈。
就是我要买东西的话，首先要看东西的价格。
孩子在让认识标签的基础上，在购物的活动中充分体验知识。
自由选择商品，真实购物，模拟数钱付款。
让孩子们在活动中学习，在活动中掌握。
整个活动充分发挥了孩子的自主能力，并让家长参与其中，营造的氛围非常好。
四、购物合计，知识提升。
刚才在你们疯狂购物的过程中，老师也没闲着。
我也买了两件商品，一盒水彩笔，一个铅笔袋。
现在我请两位同学，分别帮我把这上面的标签价格读出来。
谁来？
（生纷纷举手）
生1铅笔袋9元3角0分。
生2:
水彩笔20元5角0分。
（师板书标签上的数字）
9.30元20.50元
刚才你们在买东西的时候，都是一个一个的买，然后把钱交给了爸爸妈妈。
可老师想偷懒了，把这两件商品的钱合在一起，一次性付给你们的爸爸妈妈。
那我该怎么办呢？
有谁知道吗？
（师表现出困难表情）
生1把它们合起来。
把它们加起来。
也就是用加法，把它们的价格加起来。
（师在之前的板书中
加上加号和等于号）
9.30元+20.50元二
那这个算式你会算吗？
不会，我们没学过..…
那谁能把这上面的数字变一下，变成我们学过的，然后我们再来计算？
生1：
9元加20元等于29元，3角加5角等于8角，后面的0不用算，它表示没有。
你说的很好！
（师笑）就是点前面元和元加，点后面的角和角加，分和分加。
但是这样的算式我们还是看不太清楚，要是能变成几元几角几分加几元几角几分的形式就好啦！
谁来帮我？
9元3角0分+20元5角0分（教师板书）
9元3角0分+20元5角0分二
现在你们知道怎么算了吗？
知道！
（生窃喜）
真的呀！
现在老师请同学来算一算！
真的，好简单！
……（师点名回答）
点前面的和前面的加，后面和后面的加，等于29元8角
9兀和20兀加，3角和5角加。
0分和0分加。
生3:
元和元加，角和角加，分和分加。
太棒啦！
这样我们就可以看的很清楚了！
在计算的过程中我们要按照顺序来计算，用一个词来说就是“一一对应”，把单位一样的加起来在计算的过程中单位单位不能忘。
你学会了吗？
学会了！
现在请你们告诉我这个算式等于多少。
29元8角0分（生齐声说，教师板书。
现在我们就来完成任务三一一购物合计。
刚才你们每人都买了三件商品，现在请你任选两种，把他们的价格按照老师这样的算式写在你的任务表上。
完成后交给爸爸妈妈评分，完全正确的得三颗星。
（教师出示任务三课件及要求）
本以为这节课会在上一个活动中结束，没想到给人以惊喜。
在学习完认识标签后，知识有再次提升。
在实际生活中，购物时不会每个商品都单独付款，自然的就需要把两个商品价格加起来。
这里老师老师说是偷懒，实际上不是。
在列算式的过程中，老师抛出问题，孩子自由思考。
根据剧自己的又有经验，一起付钱，孩子自然想到用加法。
但对于小数的算式，做为一年级的孩子还没有学过，算出得数就没那么容易了。
孩子根据已掌握的知识，知道把点前面和前面加，点后面和后面加。
因为我们知道，单位一样的。
我们才能加在一起。
不一样的，不能加，加在一起什么都不是。
为了让算式看的更清楚，老师提示把算式改写，写成几元几角几分加几元几角几分的形式，并用一个词将方法概括一一一一对应。
在这部分的教学中，教师能面对所有不同层次的学生，层层深入，为孩子们扫除障碍，让每个孩子都能得到提升。
五、达人评比，课堂总结。
这节课的知识你学会了吗？
算一算，你的任务表一共得了多少颗星，你是购物小达人吗？
（课件出示我是购物小达人评比。
专家李萍老师全课总评：
生活课堂的理念最早是有杜威和我国陶行知先生提出，在我刚听到这个理念时，我觉得是不是有点陈旧了，现在看来不是的。
生活课堂就是培养学科素养，积累数学经验。
数学知识来源与生活，又应用于生活。
当所有的数学知识都遗忘后，我们剩下的是什么？
是数学素养，和数学的思维方法。
这节课的教学，让人听着觉得很轻松、很高兴。
整节课玩的较多，都是在活动中进行，做到了在活动中玩，在活动中学。
创设的情境，非常真实合乎常理。
超市是一个相对密闭的环境，人进入超市后，一般都会觉得口渴想喝水，这时老师提出去买饮料。
在这部分教学中，老师为我们的孩子扫除了障碍，先把问题抛给孩子。
你是怎么知道是多少钱呢？
我们在买商品时都要看价格，这时孩子利用自己的已有经验，来认识标签，让孩子自己发现知识。
知道标签中的点是起到分界的作用，点前面是指元，点后面第一个是角，最后的是分。
最后用了2到3分钟的时间，师生互动接火车，让每个孩子都看标签说价格，检查每个孩子是否掌握。
之后又学以致用，真实的购物。
孩子们和家长互动，在真实的情境中应用知识。
我本以为这节课就此结束了，没想到老师又给了我个惊喜。
在实际生活中，我们不会没买一件东西都去付一次钱。
在这里老师说想偷懒，实际上不是了。
孩子们很自然的就想到了，把它们的价格加在一起，然后得出算式。
但是对于小数的，作为一年级的孩子还没有学过，很多孩子都不会，不过没想到，有的孩子那么聪明，知道元和元加，角和角加，分和分加。
为了将算式看的更清楚，提出谁来把算式改写成我们熟悉的样子。
老师又一次把难题抛给孩子，能关注到不同层次的孩子。
在实际教学中，教师最难做到的就是关注所有学生，而这位老师做到到了，教学设计层层递进，不断深入，面向关注所有学生，给我以惊喜。
这节课我很你喜欢，让我在轻松快乐的气氛中度过，给我很多惊喜。
希望这样的课堂能一直继续下去，相信以后会越来越好。
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