新人教版小学数学一年级下册第二单元教案Word格式.docx

新人教版小学数学一年级下册第二单元教案Word格式.docx

《新人教版小学数学一年级下册第二单元教案Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教版小学数学一年级下册第二单元教案Word格式.docx（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

课时安排：

例1………………………………3课时左右

例2………………………………4课进左右

例3………………………………2课时左右

整理和复习………………………3课进左右

集体研讨记录：

数学电子备课卡

一年级课时总编号：

课题

十几减九

课型

新授

教学

目标

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；

通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。

2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。

重难点

对于十几减九方法的理解

教学具

多媒体

教

学

过

程

一、创设情境，生成问题。

师：

前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？

（电脑出示主题图）

二、探索交流，解决问题。

1、自主探索。

仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？

（观察后指名回答）

（电脑出示套圈图）师：

这是什么活动？

让学生介绍。

小精灵：

小明投了１４个圈，有９个圈没套中，套中了几个？

小精灵提出了什么数学问题？

你们能帮助他解决吗？

如何列式？

为什么要用１４－９呢？

１４－９怎样算？

把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？

2、互动交流

（1）小组交流

　小组交流后指名回答，教师将算法板书在黑板上

请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？

请用你最喜欢的方法再说一说这道题。

今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。

（2）全班交流。

（电脑出示汽球图）

同学们，数一数，老师手中一共有多少个气球？

然后仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？

（电脑演示分气球的过程）

你能提出一个数学问题吗？

怎么列式？

板书：

１５－９＝？

15减9等于几？

你是怎样想的？

让几个学生说出不同的计算方法。

（电脑出示谜语图）师：

请同学们仔细观察这幅图，并试着提出一个数学问题来，同桌互相说一说，并列式。

（有１３条谜语，猜出了９条，还有几条没有猜出？

或者说：

还差几条就猜完了？

然后指名学生向全班汇报）

三、巩固应用，内化提高。

１、基本应用（第１２页）

要求：

看懂图意，独立列式，指名上台进行订正

圈一圈，算一算（第１2页做一做第2题）

让学生独立完成，说说为什么要这样圈？

2、综合应用

（1）师：

同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？

（2）除了这些，你还能写出十几减９的算式吗？

谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。

（指名板演）

（3）再观察，你还能发现什么？

那我们找到这些规律，有什么用处呢？

抢答练习

利用找出的规律，同桌进行练习

如：

学生Ａ：

１３－９　　　　学生Ｂ：

４

（4）游戏：

小鸟找房子（第１３页练习二第3题）

游戏要求：

先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；

游戏形式：

小组合作，全班订正；

游戏结果：

有一只小鸟没有房子，同学们帮它建造一座。

四、回顾整理，反思提升

1、今天我们学习了什么知识？

你用了哪些方法？

有什么收获?

二次备课

教师的引导很重要

要多引导学生动脑

学以致用

学有何用

板书

设计

14-9=10-9+4

=10+4-9

=10+4-10+1

教后

反思

在此次教学中，我让孩子们应用自己已有的生活经验试着分一分，和自己的小伙伴说一说，结果许多孩子们的分法令我始料不及，他们除了按年龄，按性别，有的还按衣着分、按发型分，按面部表情分。

说明了这样的教材设计大大激发学生的学习兴趣，从孩子们的生活经验出发，让他们感受到的是一个亲切的数学问题，使他们乐于接收。

十几减9的练习课

练习课

1、要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。

2、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。

3、通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。

对于十几减九方法的掌握与应用

糖果，卡片

3、情境引入，回顾再现

今天老师带来了是16块糖果，分给九个同学每人一块，请问大家，老师还剩几块？

生：

抢答。

你们能说一说是怎么算的吗？

师板书引出练习课。

4、分层练习，强化提高

1.基本练习

看图写算式　　（小黑板出示）

◎◎◎◎　　　◎◎◎

◎◎◎◎◎　　◎◎◎

（指名板演，全班齐练）

9＋6＝15

6＋9＝15

　　　15－6＝9

　　　15－9＝6

2.综合练习

第14页的第5题。

先同组的同学互相的说一说，然后再列出算式。

最后集体订正，对于全对的同学给予鼓励。

4、比一比，看谁算得又对又快，口答。

教师拿出准备的数字转盘，教师随意转动，让学生口答出得数。

3.提高练习

投影仪出示（第14页的第6题和第8题）。

1）先让学生看图说图意。

2）再指名说图意。

3）再列式计算，并与你的同学说一说你是怎么想的？

5、自主检测，评价完善

1.自主检测

学生完成书中第7题

2.评价完善

一生回报答案，其余自我核对，纠正错我。

6、归纳小结，课外延伸

1.归纳小结

我们这节课主要练习了什么内容？

你最大的收获是什么？

你觉得你表现怎么样？

2.课外延伸

14页第八题有没有新的提问与算法？

通过演练来巩固

让学生说出自己的想法，针对教学。

15－6＝9

15－9＝6

其实看似简单的课，往往是我们教师站在了自己的角度去分析。

俯下身去，换个角度你会发现要把原有的经验转化为较为规范的数学知识真不容易。

对于我来说还有很多次试讲执教这节课的机会，但对于这个班上的学生来说就只有留下遗憾了。

我们教师只有不断更新教学观念，并将先进的教学理念转化为教学行为，多学习，多锻炼，才有可能真正走进新课程，我们的课改才有可能逐步迈向灿烂锦绣的前程。

十几减几

1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。

2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

由十几减九到十几减几的推理

多媒体、卡片

4.创设情境，生成问题。

师讲小花猫与小白猫数鱼的故事。

小花猫与小白猫都相互问了一个问题（电脑演示问题），让学生帮助解决。

（1）、多媒体出示“鱼缸内金鱼游动，鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。

首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。

（2）、多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8条，黑的有几条？

”的文字。

稍停一会儿，多媒体再次发出声音，同时右边小猫嘴边出现“13条金鱼，黑的5条，花的有几条？

（3）、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。

（4）、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。

组织小组讨论，广泛发表自己意见

组织全班同学交流，对各种方法进行评议。

在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。

教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。

然后，请同学们就出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。

１、基本应用

先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。

一方面扩大练习的量，另一方面提高兴趣。

为变化方式，可把“做一帮”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度。

吸引学生的注意力。

小组互助，提升学习气氛。

回顾本课知识，巩固提升。

十几减九：

变化推理：

十几减几：

通过本节课，学生能够基本掌握十几减几的方法，且能够较好的完成教学目标。

不足之处，就是课的设计中缺少一些吸引学生注意力的环节，因为一年级的学生的特点就是爱动，注意力相当不集中，所以课中更应该注意此环节的设计。

十几减几

1、通过练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够熟练地运用方法进行正确熟练地计算。

2、培养学生良好的学习方法及数感。

3、培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。

由十几减九到十几减几的推论转化

对媒体，卡片，跳绳

一、情境引入，回顾再

今天我们来一场跳绳比赛好不好？

好！

师请同学来跳，生跳，然后老师根据生跳的数跳，而后提问：

生比是多（少）跳多少？

生回答

大家是怎么算的？

引出本课练习。

二、分层练习，强化提高

听算

　12－7　　　12－4　　12－3　　　14－8　　16－9

　8+9　　　　13－6　　14－5　　　11－2　　15－7　

　17－8　　　15－9　

说一说：

11－2　　15－7等于几你是怎样想的？

还有不同的想法吗？

说得数，再写算式

书中第16页的第3题：

每一个四人小组先在组里互相说出算式、得数，最后写出算式。

（全班齐练，指名板演，集体订正）

三、自主检测，评价完善

做课本第16页第一、二题

1、找座位

（1）给每个学生一个算式卡片，同时出示5把贴有3、4、6、7、9卡片的椅子，让学生把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同学放得又对又快。

（