区域活动观察记录分析与调整Word文档下载推荐.docx
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建构区域
孩子在搭建积木的过程中,根据自己的生活经验搭建,但是搭建的内容确实形容不出来,属于胡乱搭建,因此我找到了很多图片,引导孩子去观察图片,再去搭建,让孩子现在头脑里想象自己想要搭建的形状是怎么样的,并进行简单的指导!
让孩子两两合作,一起去搭建,搭建过程中多听听对方的建议!
注:
观察内容可以针对整个区域,亦可针对某个区域(新区域、重点指导的区域)。
黄岩区行知幼儿园区域活动观察记录分析与调整
周超嫔(跳跳班)2015年12月7日
图书角
在过程中,豆豆随意的拿起一本书,翻看了两页就放一边了,继续去哪另外的书,但也只快速的翻看图片就换了!
有一半的孩子都是如此!
虽然孩子在区角中得知规则意识,但在控制能力有限,很多事情都需要老师的教育和引导,他们对什么事情都感兴趣,但是又会很快的失去兴趣等等,幼儿很多意识会不自觉的转移。
因此,教师要有意识的引导幼儿主动的去看书,也可以适当的拿起书本陪孩子一起看,看到有趣的地方可以和孩子一起分享,可以给孩子讲绘本的故事,吸引孩子书是一个奇妙的世界!
周超嫔(跳跳班)
美工区域
在颜色魔术中,孩子们都很好奇,怎么加了一点其他的颜色,原先的颜色就没了,变成了其他的颜色了,蓝色的小草就变回了绿色的小草,周玉泽小朋友还惊呼了一下,央求着老师让他也变一下魔术,当每个小朋友都尝试了一下,觉的这是很神奇的事情。
在这次的区域活动中,由于课比较新奇,孩子没有接触过,吸引力瞬间被“定住”开小差的也没有了!
但在孩子自己实验时,稍微有点乱,今后还得加强一下课堂常规的学习!
孩子没有很好的保护好书本,有一些书本折痕严重,有一本有点破损了
【指导策略】
1、为了引导小朋友爱护图书,我编了一个小游戏:
书吧的书架里住着书宝宝,它们跟小朋友做游戏,书宝宝教孩子学知识、学本领。
可是这几天书宝宝要考考孩子们。
出示图片你们用表情来表现出答案。
“小朋友乱撕书,哭泣的表情”。
“轻轻翻书静静看书,微笑的表情”“图书散落一地,大哭的表情”“书架的图书摆放整齐,开心的表情”等。
这样在游戏中孩子们会感到看书时的规则,并懂得怎样看书,和爱护书籍了。
我想每位孩子都会在我们的提示与引导下,做的更好,更爱护他们的书吧。
周超嫔(跳跳班)
小厨房
1、孩子们的角色意识不够,并没有中大班的分工合作的意识,我做爸爸。
你做妈妈,我们一起烧饭饭。
只是自己个人行为的发生。
2、玩完之后厨房里乱七八糟,没有收拾整理的习惯。
这样下去,孩子可是不能得到任何发展的。
而我们的新厨具也是没有体现出他们的价值呀!
我以参与者的身份与孩子们交流,玩耍,通过我的一些示范,孩子们显然对小厨房有了更多的了解。
他们知道了燃气灶的旋纽旋在什么位置是打开煤气,可以烧饭的了,知道了桌子摆放要整整齐齐。
当我再次看到孩子们玩完之后,小厨房干净整洁的样子,我心里也乐开了花。
当区角投入新的材料和教玩具时,我们容许孩子自行的探索。
在适当的时候以平等的角色进入活动区角,参与游戏,帮助孩子更好的玩耍,保证活动的顺利进行,发挥教玩具的教育价值。
美工区域
(彩色的饼干)
在活动中,豆豆拿起制作橡皮泥用的小滚轴没有卷在橡皮泥上,而是卷上了马凯锐的手背上了。
当当的饼干是五颜六色的!
而东东的饼干做好了,很好看,可是东东的桌子上乱七八糟,手都不知道该放在哪里了!
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以后要注意孩子制作用品的使用安全教育!
周超嫔(跳跳班)
(五彩的树)
过程中,马凯锐将都是颜料的手直接擦在衣服上了,还有梁振科是将手擦在了桌子上!
在课上,我直接制止了这一行为。
并向孩子们说明这样做的害处是什么,这也是不好的生活习惯!
观察内容可以针对整个区域,亦可针对某个区域(新区域、重点指导的区
图书角
孩子开始认真的坐着或者是靠着开始看书,当当还把自己觉得搞笑的地方告诉老师,其他小朋友遇到看不懂的也会去问老师,
经过多次的引导,好多孩子开始认真的阅读绘本,虽然不认识字,但是却能从图片中慢慢的“寻找”故事,这是很值得表扬!
小厨房
今天豆豆和郑炎之当起来厨师,而欣欣则在旁边“切菜”,周玉泽在旁边指挥者“我妈妈不是这样切的,要这样拿……”。
其他几个孩子坐着桌子上等着吃饭!
在今天的小厨房里,孩子们开始分工了,虽然还是有点乱,但比起前几次要进步很多!
建构区域
孩子开始用拼的有模有样了,虽然还是很简单的一些模型,但也是进步,下一次时,可以将拼的比较好的作品给其他孩子参考一下,顺便请拼的好的孩子讲讲自己是怎么拼的!