学科思维导图比赛方案Word文档下载推荐.docx

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（1）要求学生全员参与,每人制作一幅作品。

（2）各学科作品要有一定的比例。

每班规定制作语数英作品的名额12个、综合科每科作品名额各6个（按班级实际人数可略作调整）。

学生先到心理委员处填报自己要制作哪一学科的思维导图，如该学科名额已满，则需填报另一学科。

　（3）学生填报参赛科目后，以该学科内容制作思维导图,范围可以是一个知识点、章节、模块,可用思维导图软件制作或手绘制作,统一以纸质文档形式上交.

　（４）４月5日前心理委员收集齐本班作品,交班主任进行初选。

　　3、初选

　每班由班主任在科任老师协助下选出3张推荐作品参加决赛，注明班级、姓名、指导老师。

作品需配上300字以内介绍说明,用作文纸工整抄写上交。

4月１0日前交给潘丹老师.

　４、决赛

　　　（１）由评委按照评分标准为每幅作品打分,占总分的6０％.

（２）在学校宣传栏展出参赛作品，并在微信公众号“清远市一中心灵氧吧"

开设投票活动，得分按所占总票数的比例计算，再折算成总分的4０%。

（3）根据总得分评出获奖作品。

　　　５、作品展出

在学校宣传栏、学校网站、微信公众号“清远市一中心灵氧吧”上展出优秀作品.

　四、评分标准（见附1）

一、

附1：

学科思维导图设计比赛评分标准

分类

指标及评价标准

权重

形

整体布局合理，核心主题居中,文字、线条、图表比例恰当

10分

颜色对比明显和谐,分支不同颜色不同

线条流畅,体现粗细、宽窄变化

１0分

中心主题明确，主题文字突出

文字书写工整简洁,书写以横排为主

神

目标明确，要素完整，追问意识明显

层级科学，逻辑合理，分类标准统一

符合学生认知水平，学科规律挖掘到位

关键词提取精准、合理

10分分

内容充实，体现学科特点。

必要时使用关联、标注、图表等，

走近海洋生物,领略海洋神奇

——自然学科与实践活动整合活动方案

活动时间

2013年1月18日

活动地点

上海海洋水族馆

参与者

一年级全体学生

活动主题

“走近海洋生物，领略海洋神奇——上海海洋水族馆”社会实践

活动目的

上海海洋水族馆位于中国上海浦东新区陆家嘴环路13８8号，紧邻东方明珠塔。

是国家及上海市“科普教育基地”，其建筑造型独特，内设富有特色的中国长江流域生物、生态展区.从规模上而言,上海海洋水族馆的主辅楼两幢建筑呈大小金字塔型,总建筑面积超过2万多平方米，是号称“世界第二、亚洲第一”的水族馆。

学生通过本次参观海洋馆的社会实践活动，能对海底神奇的世界产生浓厚兴趣,激发对海洋生物的喜爱之情。

通过了解感兴趣的１-2个生物的生活习性和生存方式，感受生物多样性对生态环境的重要意义,同时感受安全活动的重要性，进一步加强安全教育。

活动意义

１、拓展学生视野，感受海洋生物的多样性。

２、增强学习兴趣，近距离观察海洋生物及其生活环境.

3、激发关爱情感,知道海洋生物对于地球环境的重要意义。

活动内容

参观路线:

从“长江"

出发,经过亚马逊丛林，来到南美洲区“电鳗”池畔，与澳洲“锯鳐、射水鱼”隔水相望,在缤纷的东南亚区流连，与南极洲的企鹅一起领略寒冬，尽情欣赏镇馆之宝——-叶海龙的风姿,惊叹“水母"

的曼妙身影，穿越呈现包括惊险的“鲨鱼海湾”在内4种不同海洋风情、长155米，也是目前世界上最长的海底隧道。

活动实施

活动准备：

1、结合语文和自然课中关于海洋生物的学习内容进行针对性的了解.

2、参考一些课外书籍,认识和海洋生物相关的学习内容。

3、利用课余时间在父母的帮助下上网了解海洋生物的有关内容。

活动过程：

1、参观海洋馆内的相关展厅：

来自世界各大洲300余种多达１万余条的珍稀鱼类；

馆内最有特色的叶海龙、草海龙、锯鳐、水母、八爪鱼、鲨鱼卵、翻车鱼、帝王企鹅等珍稀的鱼类。

2、在馆中120米长的海底观赏隧道里,全方位，多角度地观赏神秘的海底世界及珍奇异彩，流连忘返，充分感受和体验大海的深邃与博大，激发关心和保护大自然的激情。

3、按照约定时间集合,反馈收集的资料，及时完善探究活动。

活动反馈

1、学习任务单（每位学生）

2、拍摄照片（有条件的学生）

3、制作小报（每班5人左右）

活动评价

采用过程性评价与结果性评价相结合的原则:

1．注重学生在学习活动过程中的情感、态度和方法。

尤其对于学生有价值的生成性成果,给予积极的肯定。

２.评价者采用自评,互评（小组）和老师评。

3．评价采用等第制.对于优秀的小组和个人给予一定的奖励.

《走近海洋生物，领略海洋神奇》学习单

二（　）班　　姓名:

学号：

一、你在海洋馆看到了这些动物吗？

用“√”表示

⑴

⑵

⑶

⑷

（　　）

（　　）

（　）

（　　　　）

⑸

⑹

⑺

⑻

（）

（　　）

（　）

⑼

⑽

⑾

⑿

（　　　）

（　　　　）

⒀

⒁

⒂

⒃

（　　）

二、你能给上面这些海洋动物分类么？

哪些是鱼类？

（用红笔画个圈）

哪些是哺乳类?

（用蓝笔画个圈）

学科实践活动方案

实践主题

我为古诗文配画

起止时间

2017.３——2０17。

6

实践目标

1、巩固本册语文书中出现的古诗文,加强诵读.

2、培养孩子学习古诗文的兴趣,将古诗教学与绘画、想象相联系.

3、能通过给诗配画,让人获得美的享受与熏陶。

年级

一年级

学科

语文

设计人

主实施学科

整合学科

美术，语文

地点

本班教室

活动资源

准备

古诗整理、彩笔、小奖状

安全保障

措施

每组安全小卫士负责积分

总体规划

阶段任务

第一阶段：

随学整理本册语文书中所有古诗。

第二阶段：

随学熟练诵读古诗内容。

小组长检查。

（可以盖印章等形式激励）

第三阶段：

2017年６月开展“我为古诗文配画"

实践活动。

学生从所学的古诗中选择自己喜欢的一首，根据理解，加以想象,为古诗配画.

第四阶段：

古诗配画的诵读、展示活动.

先在四人小组内进行：

学生有感情地诵读古诗，并对绘画内容进行讲解说明.

然后组内推选出最有特色的作品在全班展示交流.

成果展示形式及评价办法

古诗配画的诵读、展示活动。

学生有感情地诵读古诗，并对绘画内容进行讲解说明。

然后组内推选出最有特色的作品在全班展示交流并颁发小奖状。

第一阶段实践过程设计

教会学生随学整理。

第二阶段实践过程设计

第三阶段实践过程设计

２0１7年6月开展“我为古诗文配画”实践活动。

学生从所学的古诗中选择自己喜欢的一首,根据理解，加以想象,为古诗配画。

第四阶段实践过程设计

一个学期的时间，我们感受着中华优秀经典文化的深邃意韵和字里行间的流光溢彩，我们认识了中华文化的丰厚博大。

中华古诗词是一个取之不尽，用之不竭的宝库。

今天,在这里我们开展“我为古诗文配画”语文综合实践活动.让蓝天为我们作证，赏析每一位同学刚劲有力的字迹，图文并茂，令人赏心悦目的作品。

来吧！

让我们跨越时空,让我们一起在诗

情画意中走进古诗文。

（诗配画活动开始）

先在四人小组内进行:

然后组内推选出最有特色的作品在全班展示交流。

回头望望,工作的足迹连绵不断，一步一个脚印,显现在眼前,也慢慢地消失并融入到四个多月的工作生活中。

感叹时间过得飞快的同时，四个多月的顶岗实习生活也将告一段落。

时光荏苒，岁月如梭。

从参加顶岗实习到现在时间已经过去了四个多月。

在这四个多月的时间中,我将大学所学得以应用于实践，大大丰富了我的教学经验。

使我收获了很多.这是一个成长的过程,也是一个蜕变的过程．我们完成了有学生向教师角色的完美转变。

我们最大的收获无疑是教学技能方面的。

一、备课技能。

课堂教学是主战场,是教学的关键.而备好课则是上好课的前提和基础.新课标下的备课已不是对教材内容的简单诠释、对教学过程的简单安排、对教学方法的简单展示.备课是对教学过程的精心预设，这其中包含着教师对教学内容的理解水平,是对教学资源整合与利用的过程；

是对学生的研究与关注；

是教师再学习的过程，这是教师更好地完成教学任务、教书育人的前提和重要保证。

在实习期间，最先锻炼的就是我们的备课技能。

备课包含了多方面内容。

首先，需要备课标.了解本学科的课程标准，明确教学目的和任务,不做无用功。

同时让学生体验数学学习的过程与方法,情感态度与价值观；

其次，是备教材。

教材是学生获取知识的主要来源.备教材不仅仅要掌握教材内容,重点和难点，还要吃透教材，正确处理教材,理清各章各节在教材中所处的位置,掌握重点、难点和关键的地方，对哪些地方应补充什么内容,以及实验、练习题的安排都要心中有数。

最后，要做到备学生.学生是学习的主体,这就需要我们根据平时对学生的了解情况，注意哪些知识学生易于接受，哪些知识学生接受时有困难,从而根据不同层次学生的知识基础和教材的特点,确订出不同的教学目标。

只有摸清了学生的知识储量和对本节教材内容的已知程度才能讲到点子上，解到关节处。

备课,是教学的首个环节，它的重要性不容忽视.例如，《合并同类项》的一课中，我在了解了本节课的教学任务后,确定了重点和难点.着重于正确判断同类项与和确合并同类项的讲解。

并且补充几个注意的地方。

二、导入技能。

课堂教学的导入,犹如乐曲中的引子，起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。

精彩的导入可以在短时间内抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，吸引学生快速融入课堂中。

经过四个多月的实践，我发现以下几种导入法比较适用于初中教学

（一）温故而知新。

从复习旧知识的基础上提出新问题,在我们的教学中常用且效果较好的一种引入新课的方式。

这种方式不但符合学生的认知规律，而且为学生学习新知识铺路搭桥。

但是在引入新课时应注意抓住新旧知识的某些联系，在提问旧知识时引导学生思考,联想,分析,使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展，这样不但使学生复习巩固旧知识,而且清除学生对新知识的恐惧和陌生心理，及时准确的掌握新旧知识的联系,达到“温故而知新”效果。

（二）实际应用的导入。

数学教学的目的就是为了解决实际生活的问题。

如果在教学中以实际应用引入