北师大版八下《清塘荷韵》教案5篇.docx

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北师大版八下《清塘荷韵》教案5篇

清塘荷韵

季羡林

教学目标：

1、品读描写荷花的词句，欣赏荷之形韵美。

2、理解抒情议论句，品味荷之神韵美。

3、理清文章线索，感受作者恋荷之情韵美。

教学重点与难点：

1、教学重点：

（1）   赏析文章描写荷叶、荷花的词句，欣赏荷花的风韵。

（2）   理清文章的线索，从表达作者情感变化的句子中感受作者对荷花的爱恋之情。

2、教学难点：

理解文中抒情议论句的深刻含义，品味荷之神韵；结合作者经历和思想，感悟文中所蕴含的作者对生命的理解。

教学过程：

一、导入：

人常说“一花一天国，一沙一世界。

”荷花美丽而圣洁，自古以来不少文人雅士对荷花都是情有独钟。

周敦颐在《爱莲说》用“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”写出了君子高洁的品性；朱自清《荷塘月色》则以“田田的叶子、舞女的群”道出了心中淡淡的忧伤和喜悦；而当代著名学者，散文家季羡林老人在1997年86岁高龄写的《清塘荷韵》又绘出了季老怎样的思想境界呢？

今天我们就一起走进季老的清塘，一赏荷韵。

二、散读课文，整体把握。

1、用简洁的语言概括文章的主要内容。

季老先生在门前的池塘撒下几颗种子，四年期待之后，终于等到了荷叶满塘、荷花盛开。

2、梳理文章结构层次。

种荷→            →           →祝荷

二、重点赏析，品荷之韵。

1、细读文章第6、8小节，圈划关键词句，欣赏荷花之形韵美。

（1）叶之韵：

“跃出水面”、“亭亭的”、“接踵而至”“遮蔽了整个池塘”

“接天莲叶无穷碧”

（2）花之韵：

“红艳耀眼”“红盖擎天”“红花映日”

“映日荷花别样红”

2、齐读第9小节，这段文字写荷的什么？

用意何在？

写荷的凋零。

写出荷花生命的消逝——飘逸、豁达、淡定、洒脱。

3、秋日，生命的凋零，总是带给人凄凉与忧伤，为什么作者眼里荷花的凋零如此飘逸、豁达？

结合前文，完成表格，品味荷花的神韵美。

时间

荷花生长情况

作者的心情

第一年

没有出现什么东西

事与愿违（失望）

第二年

仍然没有露出荷叶

完全灰了心

第三年

细弱单薄、可怜兮兮的五六个叶片

微有希望

仍是令人灰心的一年

第四年

接天莲叶

映日荷花

心中狂喜

4、找出写荷这种生命力的语段，集体朗读。

（第7节段首）

荷从“一粒粒种子”到“满塘风荷举”历经了四年漫长的等待、力量的积聚，这表现出了荷“顽强、坚韧”的生命力。

资料链接：

   季老在黑暗残酷、泯灭人性的“文革”时代,他不堪忍受那残暴的批斗与羞辱，在生与死的抉择中决意自杀。

    他反复思索种种自杀方式，最终选定吃安眠药死。

正当他要实施自杀时，突然被揪去批斗，狠打暴踢，鲜血流淌。

他的思想却发生了变化：

“不想死了”“还是活下去吧”。

    他决意忍辱偷生，坚持自己的信念。

于是，为着适应不断的批斗，他竟然想出每天站在自家阳台上进行“批斗锻炼”：

“低头弯腰，手不扶膝盖，完全自觉自愿地坐喷气式”，“还在心里数着数，来计算时间，必至眼花流泪为止”。

这其实正是季老的人生的写照。

只有具有这种顽强、坚韧才能“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天上云卷云舒。

”

小结：

生命的过程是一种“美”。

他曾经饱受生命孕育的艰辛，也曾感受生命绽放的快乐，让我们钦佩于生命的顽强、让我们感动于生命的执着；也只有这样，当她从我们视线中消逝时，我们才能以一种超然的心态去面对，也才能在消逝之时拥有那种飘逸和洒脱，拥有那份淡泊与宁静。

让我们如季老般，如季老笔下的满塘风荷般做弘扬生命的强者，做彻悟生命的智者吧。

清塘荷韵

教学目标：

1、理清文章的线索，体会文中作者感情的起伏变化。

2、品味荷之韵：

张扬生命的强者，彻悟生命的智者。

3、讨论探究荷花在中国独特的文化内涵。

4、通过阅读文本，从满池塘那种“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延”中获得人生的感悟，体会生命力的顽强，坚信——既然冬天来了，春天还会远吗？

从而鼓起生活的勇气。

教学重难点：

1、品味荷之韵。

2、让学生体会莲荷顽强的生命力，结合自我人生体验，获得人生的感悟，增强生活的信心和热情，从而更加珍惜自己的人生和生命。

教学课时：

2课时

教学过程：

一、导入新课

1、荷花是我们大家比较熟悉的一种水生植物，有谁知道荷花还有什么别名？

（莲花、芙蕖、藕花、芙蓉、菡萏等）（板书）

2、展示荷花的几幅图片，请学生找出与之相配的诗句。

（古代的文人墨客描写荷花的诗文也是举不胜举的，仅在《全唐诗》中就有十九首写荷花的诗，仅李白一人就写了八首。

荷花美丽，荷花圣洁，人们在荷花身上寄托了不同的感情，周敦颐的《爱莲说》写的是莲荷高洁的品性，朱自清《荷塘月色》写的是物境之美，表达的是自己淡淡的忧伤和喜悦，而当代著名学者，散文家季羡林老人在1997年86岁高龄写的《清塘荷韵》又是写荷花什么呢？

他对荷花情有何钟？

现在就让我们一起走进“清塘荷韵”的世界。

）

二、作者简介

请你谈谈你所了解的季羡林。

（配合作者图片及文字，简介季羡林生平学术成就及创作。

）

——季羡林:

1911年生,山东临清县人。

1934年毕业于清华大学,1935年留学德国,1945年在德国哥廷根大学学习并获哲学博士学位.他精通数国文字,出访过几十个国家,且掌握几种古老的文字,对印度文化与佛学又有深入研究,可谓是学贯中西古今.1946年回国后任北京大学教授、曾任北大副校长、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家。

出版有散文集《牛棚杂忆》等。

季老研究佛学梵文较有造诣，他的研究与印度文化、佛教有着密切关系。

佛教自西汉东移传入我国，作为佛教“净土”代表的荷花丰富了中国荷花文化的内涵。

从佛教的观点来看，莲花（即荷花）是释迦牟尼的宝座，它是不受轮回的污浊环境影响的“佛的本质”，加上季老又是一个道家思想较浓厚的一个人，他追求清静无忧，荷花正像一个品行高洁的隐居者一样，正符合季老的追求。

所以才会对荷花特别的情有独钟。

三、初读课文、整体感知

1、初读课文，疏通字词

2、请同学们放声地自由诵读课文，理清行文的线索，并用带“荷”的两个字来归纳文章段落。

——荷（线索）:

 想荷（1－2段）——种荷（3段）        

             盼荷（4－6段）——赞荷（7段）           

             赏荷（8－12段）——祝荷（13段）

四、品读课文，探究主旨

1、请同学们朗读1-2节，说说作者种荷的缘由？

作用是什么？

——自己的思想守旧；中国人都爱菊；

   为后文的期待与欣赏埋下伏笔。

2、请同学们自读3-6节，说说荷花的成长过程是怎么样的？

而作者的心情产生怎么样的变化？

（圈划出荷花成长的句子以及作者心理变化的句子）

3、荷叶初长时是什么样子的？

作者为什么还是觉得这是有些灰心的一年？

——明确：

五六片、圆圆的细叶、细弱单薄、可怜兮兮

因为之前作者希望的是满池塘的荷花，可实际荷花长得太慢了，由于对荷花的极度的喜爱，他担心这样孤零零的荷花终究不能达成自己的愿望。

4、作者又是如何描写第四年的荷花的呢？

（书中圈划）

5、作者从种荷、盼荷的过程中，领悟到了怎么样的生活哲理？

——天地萌生万物，对包括人在内的动、植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。

学生齐读，后说说自己对这句话的理解？

——这是作者对荷花顽强生命力的赞美。

（表达观点的句子）不仅荷花，其实世间万物都是具有生命力，它们往往以任何人都无法抵御的力量在蓬勃生长着。

6、文章为表现荷花顽强的生命力，从最初投放种子写起，写第一年、第二年、第三年的期待，作者不惜笔墨，直写到荷叶满塘才让读者放下那颗期待的心。

如果把文中的第4、第5自然段删除，表达上会有什么变化？

请用心体会一下。

——不能去掉。

4、5两段起铺垫作用，让我们感受到作者对荷花的期盼，感受到荷花顽强的生命力，虽然沉静了三年，但只要生命不止，一定会有生命勃发的时机。

7、品读第8段，说说“我门前池塘里的荷花”与“燕园其他池塘里的荷花”有什么不同？

这里运用了什么写作手法？

有什么作用？

——对比，突出我门前池塘里的荷花旺盛生命力。

（生命的勃发）

外形之美：

红艳耀目、与众不同、卓然挺立、迎风弄姿

内在气质：

睥睨一切、高高凌驾（超凡脱俗）

8、齐读第9、10两段，说说这两段分别描绘了哪两幅画面？

这样描写有什么作用？

从中可以看出作者怎样的思想情感？

（从哪些词句可以体现出来？

）

——月夜塘荷的宁静之美；小波斯猫落水；

动静结合，映衬了月夜荷塘的宁静、静谧和热闹之美。

喜爱、沉醉在这荷塘的静谧之美中。

（如：

徘徊；静静地吮吸荷花和荷叶的清香）

9、指名朗读第11段，请同学们说说这段运用了什么写作手法，其作用是什么？

——侧面描写，突出荷花的美。

（本文中有正面描写荷花的美，而作者沉醉于这美丽的荷塘，而身边的其他人也加入到了欣赏荷花的队伍中来，这都是从侧面来突出荷花的优美。

所以本文是正面描写和侧面描写相结合的。

）

10、人们常用“残荷败柳”来形容冬天的荷塘，但作者在文中却说“荷花大概会在冰下冬眠，做着春天的梦”，荷花所做的“春天的梦”有什么含义？

谈谈你的理解。

——说荷花做着“春天的梦”是指在严寒的冬季，荷花的生命状态也不是停止的，它会为来年的盛开做着精心的计划和准备。

该句表达了作者对荷花给予的无限深情。

（导：

4、5段中，虽然荷花没有开放，但是它们的梦想却一天也没有停止过，也正因为如此，才换来了一片生机勃勃的荷塘。

）——作者赋予自然界变化一种积极向上的乐观主义情感,表达了一种向往美好的信心。

从这种意义上说，荷花的生命力是顽强的，也是永恒的。

11、请同学们齐读第8节中“倒影映入水中，风乍起，……究竟有几个人能参悟透呢？

”，思考以下问题：

A一般的生命的凋零总是给人怎么样的感觉？

（凄凉、萧索）

B那么作者笔下这段关于落花的描绘给人的感觉是怎么样的呢？

从中可以看出作者对生命惨悟透了什么？

（这瓣荷花，曾饱尝过孕育的艰辛，也感受到生命的快乐。

现在它要悄然离去了，那便顺应自然吧。

它走得如此飘逸、洒脱。

）

（能以这样超然的心态面对生命的消逝，实在是彻悟生命的智者。

体现了季老豁达、超然、彻悟生命的人生境界。

——这是作者从荷花上体悟出来的。

）

12、几颗来自洪湖的莲子带着老人的希翼和怜爱跃入了红湖，一种顽强而高洁的生命在黑暗和淤泥的包围中开始萌芽，从此老人的心为之牵绊，随之起伏，为什么呢？

他对荷情有何钟？

荷之韵究竟何在？

（总结）

——生命的孕育之美；勃发之美；外形之美（风姿绰约、气质脱俗）；静谧之美；热闹之美；永恒之美；超然脱俗的精神境界。

（托物言志：

本文对荷花孕育的艰辛过程的描写其实就是为了表达出对生命顽强、坚韧以及与众不同、超凡脱俗的精神境界的赞美。

）

13、教师小结：

如果说周敦颐笔下的荷花是志行高洁的隐者，朱自清笔下的荷花是抚慰心灵的舞者，那么季老笔下的荷花应该是张扬生命的强者，是彻悟生命的智者。

自然界的万物生生不息，它们以风姿装点了五彩缤纷的世界，它们以生命启示了心有灵犀的人们。

季羡林老人从荷花的从无到有，从弱小到繁茂感悟到了生命的美丽和顽强，那我们也学习季老先生去观察自然，感悟自然，去发现美，去探求美的真谛吧。

五、单元主题总结：

六、作业布置

1、完成《点击》练习

2、推荐阅读三本书：

《牛棚杂忆》《清塘荷韵》《我的人生感悟》。

《清塘荷韵》

（二）详案（国海英）

导入：

“荷叶田田，莲花迎风”，“荷”，作为中国文人精神的一种寄托，她实在承载着太多美丽的向往，周敦颐爱莲花的高洁，王维钟情于“莲动下渔舟”的诗意，朱自清沉浸于月夜荷塘里的那份飘渺。

有这样一位老人，他的心中也一直开满荷花，他，就是著名学者——季羡林。

这是一位多情的老人，