幼儿园如何备课Word格式.docx

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就是在解决教什么的基础上，落实怎么教，即依据教学目的、教材内容和幼儿实际进行教法的设计、选定和加工。

老师应以启发式教学作为运用各种教学方法的指导思想，做到教学有法与教无定法的和谐统一。

3、备幼儿。

幼儿是活动的的主体，备课时，老师要充分了解幼儿的年龄特征、共性差异、爱好爱好、性格气质，了解幼儿的学习方式、学习习惯和思维特点，了解幼儿的最近进展区、现有水平、现实需要。

要做到因人而异、因材施教、因势利导，努力使每一个幼儿都得到满足和胜利。

二、活动方案的设计：

1、活动名称：

要简洁明白，写清晰是哪个领域、什么类型的活动，假如是综合活动、主题活动或半日活动，也要注明。

老师要合理地、综合地支配不同领域、不同类型的活动，以促进幼儿全面进展。

2、活动目标：

是一节课的灵魂和统帅，应体现三维目标：

即学问目标、力量目标、情感目标。

目标的制定要符合纲要的精神，符合幼儿的认知水平和情感需要，同时结合本班幼儿实际，不要只关注幼儿学有所乐，忽视幼儿有效进展，要兼顾学习爱好和学习价值。

从幼儿进展的角度表述目标，可用“能”“会”“把握”“学会”“明白”“懂得”等词语。

3、活动重点：

期望幼儿获得的阅历，是本节课所要教学的最重要的内容或要训练的最主要的技能要求，是课堂结构的主要线索，教学中要明确目标，突出重点。

4、活动难点：

本节课教学中估计儿童接受起来比较难的内容，既是幼儿学习的难点，也是老师教的难点，教学中要分析成因，突破难点。

5、活动预备：

主要指阅历预备和物质预备，内容包括：

幼儿阅历预备、环境创设，老师和幼儿在活动中所需要的教学挂图、媒体、操作材料等。

（1）学问阅历预备：

内容、实现的方法、用法的时间。

（2）物质材料预备：

教具、学具、道具、媒体、操作材料等。

（3）活动空间预备：

座位的形式、场地的布置或清理。

（4）人员配置预备：

活动需要谁配合，何时、何地、何事、何物。

（5）时间支配预备：

每个环节的时间支配、比例。

6、活动方法：

依据不同的角度，幼儿园训练活动的方法会有不同的分类，一般分为以下三类。

（1）直观类方法：

包括观看法、演示法、示范法、范例法、观赏法等；

（2）语言类方法：

包括讲解并描述法、讲解法、谈话法、描述法等；

（3）实践类方法：

包括练习法、操作法、嬉戏法、表达法等。

7、活动过程：

是设计的主体，主要体现目标的实施过程和步骤，一般包括开头、基本、结束三部分。

（1）开头部分：

又称导入部分，主要任务是创设情境、导入活动，激发幼儿参加活动的爱好。

可以通过猜谜语、讲故事、提诞生活中的问题、出示教具、设置情景等方式导入。

常用方法有：

直观导入法、演示导入法、作品导入法、嬉戏导入法、音乐导入法、阅历导入法等。

在这一阶段，老师的主要作用是提出问题，为启发幼儿的思索和下一步的活动做预备。

强调自然导入，时间约占整个活动的1/6。

（2）基本部分：

是完成各项活动目标的主要过程。

主要任务是老师引导幼儿主动学习、主动探究，以实现活动目标。

可采纳不同的方法和形式，如操作、练习、试验、讲解、商量、谈话等，要求围绕目标、按部就班、层次清晰，这一部分的时间相对较长，约占整个活动的2/3。

（3）结束部分：

主要是归纳整理本次活动的内容。

主要任务是小结幼儿学习的状况，并对幼儿提出盼望和延长学习的要求。

在这一环节中，老师可以进行整个活动的评价、小结或展现活动的成果，也可以让幼儿参加归纳整理、总结和评价。

时间不宜过长，约占整个活动的1/6。

8、活动评析：

也叫活动反思、活动后记、活动小结，是老师执行活动设计后，从目标完成、重难点突破，幼儿反馈诸方面的准时总结。

活动评析是老师的一种自我意识、思维习惯、批判精神，是老师提高自身的教学技能、实现自我专业成长的重要途径，也是老师必需树立的教学理念和应当具备的教学力量。

可以包括教案的执行状况、教学目标是否达到、教法的选择和应用效果如何、同学的反映、疑难问题、典型错误、阅历体会、存在的问题、今后教学建议、资料索引等。

备课既要备在眼里，备在心中，又要备在口中，备在手上。

它是一个艰辛的脑力劳动过程，是老师制造性劳动的一个重要组成部分，虽说过程很艰苦，但也布满着乐趣。

当你在这项劳动中真正付出心血、流出汗水时，就会收获成长、收获胜利！

篇二：

浅谈幼儿园新老师该如何备课

备课是引导老师在业务上逐步成熟的重要途径之一。

对于初涉教坛的新老师，要想顺当地组织实施训练活动，关键之一在于备课。

我曾经由于专心备课而胜利组织了一次出彩的观摩活动，也曾遇到过由于备课不周而造成训练活动失败的案例，我真实地体会到备课在训练教学过程中的奠基指导作用，以及对于新老师专业化成长的重要。

那么，新老师在备课中存在哪些问题，应当如何备课以及提高备课的力量，笔者将依据一些实际阅历，在下文中谈谈自己的思索和建议。

一、新老师备课过程中存在的问题

1.拿来主义：

重教参，轻思索。

教参，作为老师训练教学的指导性用书，其价值、作用不言而喻。

新老师由于对教材的把握不够到位，又缺乏教学阅历，在设计活动时往往依靠教参上现成的教案。

一篇成熟的活动教案往往环节清楚、重点突出，作为参考借鉴对于新老师会有特别大的关心，然而假如照搬照抄，不加思索，老师就不能真正地理解教学内容，也无法深刻领悟活动各环节设计的意图，更谈不上把握教学过程中的重难点了。

例如，很多新老师在组织活动时经常会遗忘要说的话，很大一部分缘由就是对于教参的机械记忆，而不是将教参上的话经过深思熟虑内化为自己的语言。

2.形式主义：

重过程，轻目标。

教学目标是贯穿教学过程始终的指导思想，缺乏对教学目标明确地认识，教学过程只能是流于形式。

然而新老师在备课时往往认为只要知道整个流程支配就行了，他们急于把活动中的每个步骤排列下来、熟记于心，把每个详情考虑周全、支配妥当。

然而在对教学过程精益求精的同时，作为核心的教学目标通常被忽视了。

这也是我曾经的亲身经受，刚工作一个月时，我备课笔记上的活动过程写得特别具体，活动目标一栏却空空如也，根本不知道怎么填写。

我就此问过很多刚工作的新老师，他们也坦言在撰写活动目标时存在肯定的困难，备课时往往是舍本逐末，先写好活动过程，觉得该活动可

以实现哪些目标，就写上哪个，而不是活动围绕目标来进行，这样事实上就丢失了目标在活动过程中的指导性功能。

3.本位主义：

重教法，轻学法。

新老师在备课时往往以自己为中心，只想到老师该如何把教学内容传授给幼儿，而没有考虑到孩子将怎样主动学习和获得新的阅历和技能。

例如绘画活动“我给妈妈画张像”，一位新老师在出示范画后的指导语如下：

“你们看，他把整张纸都填满了，所以等会我们小伴侣画的时候也要把脑袋画大一点，尽量把一张纸撑满。

剩下的地方是背景，也应当涂满颜色，可以画很多小斜杠，涂上伴侣色，也可以涂成五彩缤纷，总之整张纸要涂满。

”这就像是老师的一言堂，没有留给幼儿自由创作的余地。

假如老师能运用提问的方法，引导幼儿进行观看，进行互动式的探讨，确定更能激发幼儿创作的爱好和想象力。

另外，新老师由于对幼儿缺乏了解，在备课时也往往缺少对幼儿回应和反馈的预设。

很多新老师备课时会把每句要说的话都具体地写下来，但这句话对幼儿起到什么作用以及是否有必要说，却很少斟酌。

例如一位新老师设计的中班活动《我为祖国过生日》，在导入之后她开头提问：

“小伴侣，你们每年都过生日吗？

”大家齐刷刷地回答：

“过。

”“那你们记得自己的生日是几月份吗？

”话音刚落，就有几位小伴侣站起来说：

“老师，我不记得我的生日是几月份了。

”“我不知道自己的生日，只有妈妈记得。

”“我也不知道。

”甚至有一位小伴侣问道：

“老师，月份是什么啊？

”这位新老师没有想到4、5岁的幼儿还不能清晰地记住自己的生日，可以说创设的这一活动情境是失败的。

二、新老师备课的要点

新老师在备课时之所以会消失以上的问题，归根究底是没有把握备课的要领。

为了保证备课的质量，新老师应当做好以下几方面预备：

1、备幼儿。

幼儿是学习的主体，训练活动应是师幼共同讨论、共同创新、共同进步的互动过程，老师只是幼儿在活动中的支持者、引导者和合。

因此在备课时要避开老师本位主义的影响，把幼儿置于教学的动身点和核心地位，关注他们的爱好与需要，以促进其主动学习为宗旨。

这就要求老师活动前要集中更多的时间去了解幼儿，依据其年龄特点及学习需要，分析他们从前的阅历和已有的认知过程，确定最近进展区，设计适合幼儿进展的训练过程和教学方法，达成活动目标。

训练的最终目的是要让每一个幼儿能在自己原有水平上获得进展。

新老师应当意识到，每个幼儿都是一个独立成长的个体，备课前要对全体幼儿做充分的了解，留意他们的个别差异，努力做到因材施教。

新老师对于孩子的了解则需要在日常活动中细心地观看，在理论书籍中不断地积累。

2、备活动。

（1）制定目标。

目标是活动过程设计的依据，又是评价活动是否胜利的一项重要指标。

老师在分析教学内容的同时，要充分挖掘其多方面的训练价值，确定好本次活动的目标。

制定的教学目标要具体明确，并具有肯定的弹性，以适应个别幼儿的需要。

完整的目标内容应包括认知、技能、情意三个领域。

《纲要》指出，训练活动目标的确定要以对本班幼儿的进展水平和原有阅历的了解为基础，逐步落实《幼儿园工作规程》和本纲要所提出的保育训练目标。

《纲要》还分别从健康、___、科学、语言、艺术五个领域提出了训练教学的目标与要求。

因此新老师应认真研读《规程》和《纲要》，以此为准则，从中领悟幼儿园训练教学的一般规律，把握制定活动目标的基本方法。

（2）确定重难点

搞好教学，必需擅长把好钢用在刀刃上。

也就是说，要努力抓住重难点。

①怎样确定重点：

新老师在明确活动内容的基础上，应分析过程中哪些环节为关键点应重点进行。

对于有教材的活动内容，应分析出教材重点，教材重点一般指教材中最基本、最关键的内容，主要包括基本概念和基本方法。

而教学重点则需要从幼儿的实际动身，依据班级幼儿的具体状况而定。

可以这样说：

教材重点必定是教学重点；

而教学重点不仅仅指教材重点。

②怎样确定难点：

凡为大部分幼儿所难于理解、把握、运用的学问、简单的技能和生疏的技巧，就是难点。

难点一方面是由于教材的抽象，幼儿难以理解。

处理这一类难点的最好方法是运用从具体到抽象、从感性到理性的原则，多举实例，多做演示，给幼儿以丰富的感性学问，化抽象为具体。

另一方面难点来自于幼儿，对于不同的班级、不同的孩子，由于以往学问基础不同，生活阅历不同，理解力量不同，难点也会各自不同。

（3）设计教学法。

在解决“教什么”、“学什么”的基础上，要落实“怎么教”、“怎么学”，即依据教学目的、教材内容和幼儿实际进行教学法的设计、选定和加工。

教学方法应包括：

依据幼儿的认知特点，考虑如何由浅入深、由近及远、从具体到抽象、从感性至理性，按部就班地进行教学；

怎样突出重点，分散难点，抓住关键，处理弱点；

如何导入新授，复