浅谈家园合作Word文档格式.docx

浅谈家园合作Word文档格式.docx

《浅谈家园合作Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈家园合作Word文档格式.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

在具体行动上。

召开家长会往往只是把它作为幼儿园工作的点缀，组织不得力，目的不明确，表面上轰轰烈烈，实际上没有多大收效。

就从目前家园合作工作中家长对幼儿园教育的参与来看，家长的参与配合还停留在“形式上的参与”这一表面水平，而深层次的家长参与、实质意义上的家园合作，如家长参与幼儿园的管理、与教师共同决定课程设计等还属凤毛鳞角。

造成家园合作处于表面水平的原因首先在于教师及幼儿园还没有充分认识到家园合作对于提高教师素质、提高办园质量的价值。

即使有的幼儿园教师认识到家园合作有很多好处，但因为长期已经习惯了按自己的计划走，且害怕家长参与给自己的工作带来太大麻烦，因此只愿意嘴上说说，表面上做做，不愿将工作深入进行。

其次，一些教师、家长受传统观念的影响，认为“养不教，父之过；

教不学，师之惰”，孩子在家归家长管，在幼儿园归教师管，各司其职，互不影响。

此外，一些文化水平不高的家长对于参与幼儿园教育缺乏自信，只愿意接受教师的教导，在家园合作中往往采取退缩、回避态度，这也影响了家园合作向深层次发展。

二、家园合作中家园地位不平等

目前一些幼儿园的家长工作中存在两种不平等倾向。

一种是幼儿园开展家长工作仍以幼儿园为中心，教师以教育专家的身份出现，

与家长的交流变成教育家长，有的家长也认为教师是教育方面的权威，不对其意见提出任何异议，有的家长因为害怕得罪教师对孩子不利，而不敢发表自己的见解，对教师的意见一味听从。

教师只是要求家长配合幼儿园工作，而家长并不十分了解幼儿园的教育目标、幼儿在园的情况，因此很难做到与幼儿园主动配合。

另一种是家长处于地位高的一方，幼儿园过于强调服务任务，因为怕家长“找麻烦”，家长工作像是向家长汇报情况。

家园联系几乎都是教师向家长传递信息很少有家长和教师主动交流幼儿在家庭中的情况。

这样的家园合作都是建立在不平等的基础上的单向信息输入，家长处于被动服从的地位，因此很难做到与幼儿园主动配合。

三、家园合作中任务不明确

　目前仍有很大一部分教师对家园合作的内涵还并不完全理解，有些幼儿园老师一味地要求家长配合幼儿园完成某些教学任务，让家长根据幼儿园教学内容，让孩子在家复述故事、背诵儿歌、算算术、画画等，对幼儿的个性品德、行为习惯等方面的培养则很少甚至根本没有向家长提出合作的要求。

家园合作工作中教师和家长都没有明确自己的责任，这既表露了教师在教育观念上的问题，也反映出对家长工作的目的认识不清。

家园合作主要不是家长配合教师完成某些教学任务，而是相互配合落实教育目标，使孩子得到全面和谐的发展，提高孩子的素质。

家园合作已成为学前教育发展的一大趋势，受到各方面的极大关注。

《纲要》的论述无疑应该成为我们开展家长工作的指导思想。

我认为要做好新时期的幼儿园家长工作，必须深入学习领会《纲要》精神，既要更新观念、转换角色，又要在实践中加强研究与探索的力度，不断创新工作思路，改进工作策略。

下面是我园在多年的教育实践中，总结出的一些有效的家园合作操作策略：

（一）、平等合作，增强家长参与家园活动的热情

家园合作首先要求合作的双方即教师和家长要有平等的态度，任何一方居高临下的指挥者的态度都会让另一方退缩。

这就要求教师应把自己看成是与家长一样的儿童教育的主体，两者是合作伙伴，共同目标是促进儿童的发展。

因此，教师有责任唤起家长的主人翁意识，激发他们积极合作，参与家园活动。

1、加强宣传，提高认识

　传播科学育儿知识、帮助家长提高家庭教育能力是幼儿园义不容辞的责任，也是幼儿园家长工作的核心内容之一。

为了做好这项工作，我们主要采取了下列几方面的措施。

（1）．有效利用宣传媒介，定期举办家教讲座。

举办家教讲座除了邀请专家和幼儿园教师担任主讲外，我们还根据家教主题的需要让有特长的幼儿家长担任讲师。

今年开春，我们就聘请了大三班李帧的妈妈、县妇幼保健所的王大夫为家长举办了关于春季幼儿流行病预防知识的讲座。

这种尝试为幼儿家长之间开展交流提供了平台，很受家长欢迎。

王大夫结合临床实例，深入浅出地讲解家庭预防常识，家长们听得专注认真。

讲座完毕后，王大夫又耐心地解答了家长们提出的各种各样的问题。

气氛活跃融洽，效果较好。

（2）.出好《家长园地》。

《家长园地》墙报是教师向家长通报信息的重要窗口，我园设置了“教学目标”、“教学内容”、“卫生保健”、“家教知识”等形式多样的栏目，而且每周都及时更换内容，家长可以便捷地了解到孩子近期将要学习的内容及需家长配合的事项，因此深受家长们的青睐。

（3）.充分运用网络。

随着时代的发展，网络已进入千家万户。

我班的班级网便是向家长、社会宣传的很好渠道之一。

在班级网上，我设立了“娃娃之星、娃娃天地、娃娃画廊、生活花絮、教师风采、家长留言”等专栏，还建立了幼儿个人发展档案，个人发展档案里的照片都是教师抢拍的幼儿活动镜头，我及时上传每个幼儿最新的活动照片并及时汇报取得的进步，这些内容备受家长关注，点击的次数也最多。

（4）.创办园报。

我们坚持每月出园报，园报包括《家园互联网》和《连心桥》。

里面含盖的内容也很多，《家园互联网》主要介绍教育方面的内容，如当月实施的一些主要活动，幼儿参与的效果，下个月要实施哪些主题活动，要求家长如何配合等；

而《连心桥》侧重于卫生保健内容的介绍，根据季节、节假日等刊出一些有利于幼儿身心发展的内容，帮助家长们解决育儿时遇到的一些困惑，很受家长欢迎。

2、参与教学，转变角色

家园合作还要求教师唤起家长的主人翁意识，鼓励家长积极参与教学活动，真正成为幼儿园的合作伙伴。

（1）.指导家长做一个观察者。

孩子入幼儿园后，家长特别想看到孩子在园的表现，我班每学期组织一到两次家长开放日活动，方便了家长们了解。

活动前，我发给每位家长一张观察记录表，让他们在活动时随时记录孩子的表现。

记录的内容包括：

教师对孩子的关注程度、孩子在活动中的表现情况等等。

最后请家长对活动作整体的评价，并提出建议等。

这种参与式的家园活动，一方面增强了家长观察孩子的目的性，另一方面也为教师改进教育方法提出了依据。

同时，让家长做几回“观察者”，也有利于家长了解教师的专业技能，从而激起信任感、敬佩感。

（2）.邀请家长做一个志愿者。

我班经常组织幼儿走近自然，走入社会。

由于班级人数较多，给外出活动的管理带来了一定的困难。

因此，我们每次的外出活动都会邀请几位全职妈妈参与到活动中来。

她们就像教师一样，带领着一组孩子，一边参观一边讲解，还时时处处提醒幼儿遵守活动的规则、注意安全等。

由于家长的参与，每次外出活动开展得都很顺利。

而且通过此类活动，家长一方面看到了教师对每一位孩子倾注的爱心，也知道了教育孩子需要耐心、专业化的技能等等，这些都给家长起到了榜样示范的作用；

另一方面使家长体会到教师工作的艰辛，从而更加尊重教师，同时也缩短了教师与家长之间的距离。

（3）.鼓励家长做一个主讲者。

我班经常组织家教沙龙，给家长提供一个畅所欲言的场所，家长根据孩子在家中的表现以及所遇到的家庭教育中的问题展开讨论，甚至是争论、辩论。

在活动中，家长发言积极、讨论热烈，教师也平等参与，通过争鸣来共商对策，及时将当月出现的问题相互讨论、解决。

教师也预先准备好话题，大家共商对策，一起解决家庭育儿中的疑问。

（4）．邀请家长做一个管理者。

让家长参与幼儿园管理能更好地实现家园互动。

我们为此成立了家长委员会，从教育教学、卫生保健到伙食、安全等各项工作全方位让家长参与、监督。

每学期我们均定期向家长发放调查问卷，征询家长对幼儿园教职工的评价意见，将评价结果作为教职工业务考核的重要依据。

同时，我们通过园长信箱、园长接待日等途径，认真听取家长对幼儿园工作的建议，并逐项研究，落实解决。

家长参与幼儿园管理，不仅能使其作为教育主体者的地位得到有效落实，而且能大大激发家长参与幼儿园工作的热情，使家园互动充满活力。

3、重视沟通，形成合力

有句广告说得好：

“沟通从心开始”。

只要用心去沟通，就能取得家长的信任，得到家长的支持。

与家长沟通的方式有很多，如在接送孩子时及时反映孩子的日常行为表现；

通过班级网中的留言版、电子信箱等，谈论一些家长不愿公开的话题；

每月的教师评语栏中汇报孩

子该月的学习、生活情况；

还可通过电话、便条、家访等方式与家长进行沟通。

总之，通过多种形式的沟通让家长了解孩子在幼儿园的学习、表现，让教师了解幼儿在家的行为表现以及所处的家庭环境等，教师与家长的教育从而产生更大合力，共同促进幼儿的发展。

（二）、资源共享，拓展幼儿全面发展的空间

幼儿教育不只是幼儿园教育，幼儿园应充分发挥家庭的各种教育资源的作用。

家长们先进的教育理念和成功的育儿经验，不同的专业知识与职业背景，不同的家庭环境都为幼儿园提供了丰富的教育咨源。

1、图书、玩具、资料的共享

不少家长为孩子购买了许多图书、玩具，希望孩子能拓宽知识面。

可是有的家长由于一些原因，常忽略了对孩子的指导，许多孩子胡乱地把书搁在了一边，有的甚至把书撕掉或折成纸飞机，当起了玩具。

这样一来图书的教育功能就不能充分发挥；

同时幼儿对家中的玩具也容易玩厌而丢弃一旁，造成浪费。

为此，我班特别设置了一个图书角和玩具区，规定每周请幼儿自带一本心爱的图书或一件喜欢的玩具上幼儿园，这既有利于充分利用各个幼儿家庭中丰富的图书、玩具资源，又可以促进幼儿合作、共享等社会性行为的发展。

因此，图书、玩具、资料共享能增强孩子的责任意识，提高孩子的交往能力和语言表达能力。

2、家长特殊才艺的共享

在教育活动中，我们经常利用家长的各种社会经历、爱好、职业特长等优势配合幼儿园教学。

如教师节到了，我们请来了在特殊学校工作的家长，他用手语向小朋友打招呼，令小朋友特别地兴奋。

从特教老师的表演及介绍中，幼儿了解了残疾儿童的一些学习生活情况，并对他们产生了深深的同情；

又如请在银行工作的家长表演数钱；

请做厨师的家长表演做菜等，这些都让幼儿了解了社会职业的丰富性，也激励了幼儿从小爱学习、练本领，立下长大为社会服务的志向。

3、优秀育儿经验的共享

家长是幼儿成长过程中的第一任教师，对幼儿的发展，尤其是个性方面的发展，具有不可替代的作用，他们在长期的教育过程中总结出了一些育儿经验。

我们便通过家长会让家长各抒己见，倾谈各自教育孩子过程中的成功经验以及失败教训，以便取长补短，让大家在热烈的气氛中相互学习，共同进步，取得了较好的效果。

（三）、优势互补，创新家园活动的合作方式

家园合作对教师和家长都是一个共同受教育的过程。

对家长来说，家园合作为家长提高教育水平提供了学习的机会；

对教师而言，家园合作可帮助自己不断丰富教育内容和改进教育方法。

随着家园合作的广泛实施，家园合作的形式也越发新颖。

1、娱乐联谊会

在节假日，我们还尝试搞全园性的“娱乐联谊会”。

根据幼儿的年龄特点以及兴趣爱好，开设多种娱乐项目，如智力竞赛、操作实验、

自由表演等，每班都安排一至两种游戏活动，家长带着孩子到各班去自由参加，达到寓教于乐、愉悦身心的目的。

活动令家长与许多的教师有了充分的交流、合作的机会，共同鼓励孩子完成游戏活动。

2、家庭互助组