《埃及的金字塔》教学反思Word格式文档下载.docx

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例如：

在教学“最大的一块重160吨”时，学生对吨几乎没有概念，我把学生平时经常能看到的卡车进行打比方，由于是和学生生活经验相联系，学生就能体会出金字塔的宏伟。

在体会金字塔的精巧时，抓住关键词句“很平整、很紧密、连锋利的刀片都插不进去”，方便学生去理解。

　　语文教学离不开朗读。

“三分文章七分朗读”，朗读是阅读教学的基础，而朗读与感悟紧密结合，读是为了感悟，感悟是为了更好地朗读。

在教学过程中，我让学生多次与文本交流，通过多种形式的读，去体会金字塔的宏伟、精巧。

理解了宏伟、精巧，再融入感情去读，使学生真正懂得埃及金字塔是埃及的象征，也是埃及人民智慧的结晶，从而对埃及人民产生敬佩之情，激发学生对埃及金字塔的兴趣。

重点引导学生阅读了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏伟、结构的精巧，并学习了举例子、作比较、列数据等说明方法。

在解决金字塔如何建造这个问题时，学生从文中描述了解了古埃及人民运石头、垒石头的方法后，有效运用了学生的课前预习与多媒体视频，让学生在直觉感受中，轻松地了解了金字塔的建造过程。

然后让学生谈感受。

学生体会到了古埃及人民的勤劳与聪明。

　　在教学中，老师经常担任拓展的重责，而今天我让学生担任这一角色，带着他的伙伴去了解金字塔。

在课前，我先让学生查找关于金字塔的资料，收上来后挑选不同的几个方面的内容，将他们的资料整理到媒体当中。

在课堂上，让他们自主拓展，自主交流，为激发他们课后探索埃及金字塔奠定良好的情感基础。

《埃及的金字塔》教学反思2

　　仔细品读此则教学设计，教着做到了以下几点：

　　1、联系生活实际，拉近了学生与文本的距离。

　　生活是最好的老师，是最真实的课堂。

这课的数字对于我们成人来说几乎是天文数字，更别说是十来岁的小学生。

因此，怎样让学生真正感受到金字塔的宏伟与精巧，是教学难点。

针对此难点，教着以学生生活中熟悉的事物为凭借，让学生以学校教学楼为基点，去想象胡夫金字塔相当于十座教学楼的高度，绕行金字塔一周相当于绕行校园七周，金字塔的高与占地面积在学生面前便可知可感了。

　　2、巧用资料，培养了学生处理信息的能力

　　课文第三自然段讲的是金字塔的宏伟与精巧，联系本课内容特点，它还负载着体现古埃及人民勤劳与智慧的任务。

教着巧妙地将资源进行整合，把一串数字与“温馨提示”同时展示在学生面前，学生通过整合信息、处理信息，思维发生冲突，从而感悟到了“古埃及人民的智慧与勤劳”。

与此同时，也培养了学生科学的思维方法。

　　3、句子对比，既凸显了教学重点，又培养了学生良好的语感。

　　《埃及的金字塔》是一篇说明文，说明方法十分明显。

教学时，教者并没有以“谈谈说明方法的效果”的形式让学生来体会，而是巧妙地把说明方法好处的体悟融入了句子对比之中。

不仅让学生在不知不觉中体会到了说明方法的表达效果，更为体会“古埃及人民的勤劳与智慧”奠定了坚实的基础。

　　4、学科整合，不仅调节了课堂氛围，更为突破难点奠定了基础。

　　“塔身由230万块巨石砌成”，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，“可绕地球一周”；

如果用火车装运，“需要60万个车皮”。

虽然课文采用了列具体数字的说明方法，但面对这天文数字，学生头脑中仍会感到茫然。

教者采用了“算一算”的办法，让学生亲自动手算一算。

当学生手捧自己算来的数字时，那种读自己算出的数字的感受与读书中的数字的感受绝对不可同日而语，心中自然会升腾起对古埃及人民的崇敬与赞叹。

这样做，不仅调节了课堂氛围，调动了学生的积极性，更突破了难点。

《埃及的金字塔》教学反思3

　　文章的第三小节，以胡夫金字塔为例，向我们介绍了埃及金字塔的宏伟与精巧。

　　这一部分课文用了多种说明方法来表现金字塔的宏伟与精巧。

学生在朗读比较中很容易感受到，同时还学习了几种说明方法。

　　1、运用了列数字的方法。

　　2、举例子的方法。

让学生运用这些方法描写一处景物。

有的同学写我们的学校，如：

我们的学校座落在乐余镇镇北路，走进校园，你首先看到的就是我们的教学楼，这幢楼高20米，长60米，每层楼有六个教室和两个办公室。

虽然写得不是很好，但对于这些说明方法应该说已经基本掌握了。

　　除了让学生学习到了写作方法外，还让学生从字句中体会埃及人民建造金字塔的艰辛和伟大，体会埃及人民的智慧。

“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很严密。

几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。

”体会埃及人民的智慧。

“经常有10万人在烈日曝晒下干活儿，全部工程用了整整30年时间。

”体会埃及人民建造金字塔的艰辛。

《埃及的金字塔》教学反思4

　　我上了《埃及的金字塔》这篇课文。

此课文主要介绍的是埃及金字塔的宏伟精巧，以及它的建造过程和方法。

课前经过对教材深入细致地解读，参考了许多资料，并结合我班学生的实际情况，我将第二课时的教学目标确定为2个：

1、着重引导学生体会金字塔的宏伟、精巧，并适时地灌输写作方法。

2、通过具体的字、句体会埃及人民的勤劳和智慧。

经过反复的修改和编排，我最终将教学过程设计为如下5个环节：

　　1、导入。

通过第一课时的学习，学生已经初步了解埃及金字塔的地理位置以及它举世闻名的世界地位，那么本节课的导入，首先回顾上节课所学的知识，然后从埃及金字塔的举世闻名入手，设置疑问：

埃及金字塔为什么会如此闻名于世呢？

让我们再次跟随作者一起，去品味、感受这茫茫大漠中的奇迹。

如此引起学生浓厚的学习兴趣。

　　2、基于教学目标，我把本节课的教学重点放在介绍胡夫金字塔外观和构造的第3自然段，那么对于介绍金字塔的作用、结构及其名字的第2自然段，我采用学生自主学习的方式。

首先学生自由朗读，然后告诉我，从这一自然段中了解到了哪些关于金字塔的知识。

设计时我曾想，学生到时候一定会捧着书本一字一句的把他们找到的读出来，可没想到，有的学生用一句话就概括全了。

这让我突然发现，我的学生其实已经具有一定的概括能力了，而之前，由于我低估了他们的能力以至于一直不敢放手，使学生不知不觉养成了依赖我的习惯。

这个结果令我有些惊喜，同时也开始反思自己在以往的教学中没有充分了解学生，并且未能给予他们足够的信任。

　　3、第三自然段是本课的重点，我主要引导学生通过一系列的数字来体会金字塔的宏伟和精巧，并最终转向对写作方法的体会。

首先，请学生分别找出能让他们感受到金字塔宏伟和精巧的句子，然后说一说，这些句子到底是哪些地方让他们有了这样的感受呢？

在此引出“列数字”的说明方法。

接着，一起来体会这些数字所代表的意义。

对于难以想像的数据，作者采用了什么方法让我们更加容易理解呢？

此处体会“作比较”的好处。

最后，作者在这么多座金字塔中单选胡夫金字塔来体现埃及金字塔的宏伟与精巧，这就是应用了“举例子”的说明方法。

整个过程环环相扣，通过数字体会写作方法，通过数学感受古埃及人民的勤劳与智慧。

在语言教学中渗透着写作教学，用写作教学强化语言教学，并深化情感教学，彼此互为相长，学生也较容易理解与接受。

另外，读是语文教学中很重要的一部分，多读能熟记，还能培养学生的语感，加深理解，因此作为重点教学内容，此处安排读的次数也比较多，讲解前后各齐读一次，中间自由默读一次，以此来加深学生的印象。

　　4、“这么宏伟精巧的建筑物，到底它是怎么建起来的？

”对于金字塔的建造过程这一环节，我想，与其我滔滔不绝的讲述，不如让学生自己在书本中找答案更能加深印象。

于是，我采取与第2自然段相同的教学方法，通过设置上述疑问引起学生的兴趣，然后让学生自由朗读，找寻答案并加以概括，那么寻找答案的过程也就是他们再次体会古埃及人民智慧的过程。

最后引导学生发现金字塔的建造至今仍存在许多谜，以此激起他们对人类奥秘的好奇心和求知欲，但这不是重点，因此仅略为带过。

　　5、最后一个自然段教学前，我先给学生做小结，通过小结引导学生体会古埃及人民的勤劳、智慧和艰辛，因此金字塔不愧是埃及的象征，是埃及人民智慧的结晶，激起学生对古埃及人民以及金字塔的崇敬之情，然后带着这种感情朗读这一段。

最后的总结，让学生明白一个道理：

人类永远都能创造奇迹，而我们在座的每一位同学将来也许就是奇迹的创造者。

　　整个教学过程结合得较为紧密，一张一弛，节奏紧凑，重点突出，较好地完成了预定的教学目标。

但是，整节课下来，依然存在着不少有待改进的问题：

1、课堂气氛不够活跃。

这是一个另我颇为头痛的问题。

在以往的课堂上，学生要么是过于活跃，一不小心就偏离了教材内容，浮想联翩，要么就像这堂课上，规规矩矩，生怕说错了一个字。

经过反复琢磨，我想这是由于我对学生情绪的掌控不到位，有待加强；

另外，问题设计得也不够严谨巧妙。

这些导致我要么无法调动起学生的参与热情，要么是有了热情却控制不住学生的思绪。

在这方面，我得不断的学习、实践、思考才能获得提高。

2、板书不够及时。

及时的板书能够帮助学生对知识结构进行有效地梳理，还能加深印象。

但在本节课的讲解过程中，由于自己的疏忽和急于进入下一环节，有时竟忘了板书，而后想起来了才补上去，这在以后的教学中一定要多加注意，避免再犯同样的错误。

3、尽管备课时我已考虑到了学生的能力、知识结构等因素，但对于金字塔的建造这一环节的教学设计，我还是忽略了学生的基础是参差不齐的。

这么一放手，基础较差的学生对这部分内容的理解与想象能达到什么程度就有待考量了。

在以后的教学中，我要更多地站在学生的角度，全面充分地考虑学生的认知特点及知识水平，让我的“教”更好地为学生的“学”服务。

《埃及的金字塔》教学反思5

　　上完《埃及的金字塔》一课，感觉心里空空的，到底上的怎样？

我不知道，但总觉得和自己想要得效果差得挺远。

后来，师傅说了一句话：

“你的课少了点火候！

”

　　少了点火候？

哦！

少了点火候------是的，少了点火候。

　　我设计的教学理念是：

充分调动学生的积极性，引导他们自己品读文本，体会重点。

在过程中，通过师生对话，实现对文本的理解和超越。

　　但是，我处理的并不理想。

现针对本堂课的教学作以下反思：

　　一、本人对文本的钻研程度不够，还浮于表面，“缺少对关键词句的把握”。

（教研员陈道佩老师第二次跟我说了，但一直苦于没有深刻领悟。

）很多时候是这样的：

心里明明知道哪里是关键，哪里要重点说，但苦于不知道如何实现。

《埃及的金字塔》一课，我知道重点应放在金字塔的“宏伟和精巧”上，但听课的老师认为，没有讲透彻。

　　二、关注学生的发言，顺势推舟，做好追问。

一节好的课不光是教师课前