以探究为中心敏化科学课堂Word格式.docx

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学生对风云的变幻莫测，对闪电雷鸣等现象或多或少存在好奇心的。

兴趣是最好的老师，这些好奇心就促使学生对天气问题引起兴趣了。

本单元的学习活动，就是要求学生能够主动观察天气，形成天气的意识，成为一个合极（格）的小小气象员。

如此说来，学生只有保持一种较浓厚的好奇心，才能进而发展对身边常见事物的探究欲望，培养其观察与擅于探究的能力。

【教学目标】1.交流讨论关于天气的信息，用丰富的语言描述天气。

2.收集各种关于天气的资料，能够设计富有个性的符号记录天气情况。

3.知道天气和我们的生活密切相关，培养观察能力。

4.唤起关注天气的意识,愿意欣赏美丽的天气,意识到天气对自己生活的影响,激发学习科学的兴趣。

【教学重难点】描述、交流、表达各种天气现象的特征。

【教具准备】教师：

多媒体课件，学生角色表演的简单道具。

学生：

搜集各种天气的资料（包括文字的图片的、音像的），重点收集天气对农作物生长的影响方面的相关资料。

【教学流程图】创设情境集中话题调查研究探索科学汲取收获总结课堂活动一：

认识常见的天气现象活动二：

了解天气与生活的关系活动三：

预测天气，积累天气谚语关心天气布置作业拓展延伸【教学过程】一、创设情境，集中话题1．猜谜入题师：

这节课我们来玩一个游戏，大家根据音乐来猜猜是什么节目好不好？

（播放音乐）学生猜出：

天气预报节目。

2．引出话题师：

看来这些同学对天气还是挺关心，我们来看看今天的天气是什么？

你喜欢今天的天气吗？

为什么？

过渡:

自然界里有各种各样的天气，这节课我们就来共同关注和我们生活密切相关的天气问题。

（板书：

关心天气）【设计意图：

由猜谜活动入手，这一设计符合小学生好奇心重的心理特点，这样的引入一下子就把学生的学习兴趣调动起来了。

让学生谈谈今天的天气情况，这样做是为了联系生活实际，以学生的切身感受为切入点，自然而然地引入新课的学习。

】二、调查研究，探索科学活动一：

认识常见的天气现象1.说一说:

观察图画，说说你都看到了些什么？

多媒体出示图片:

⑴炎夏之时，地面干裂，农民伯伯在田地里仰望天空，叹惜着雨量不足，盼望下雨；

⑵大雨倾盆而下，广场门口挤满了躲雨的人；

⑶冰天雪地，有些人在滑雪，有些人在堆雪人，有些人在丢雪球；

⑷风和日丽，一群小朋友在老师的带领下到野外郊游。

2．讲一讲:

结合刚才所看到的图片，让小组交流对常见天气的体验。

（1）讲讲日常生活中常见的天气现象。

（2）在不同的天气里你有什么样的感受？

（3）你印象最深的一次特殊天气是怎样？

并说出对印象深刻的那次天气有何感受。

3.认一认:

各种常见天气现象。

（1）观看常见天气现象的视频。

（2）认识天气符号（课件出示）（3）即时练习（教师课件展示几张卡通的天气符号）想想这些都是什么意思?

4．画一画:

各种天气符号。

（1）以四人小组为单位画图。

（2）展示设计成果。

（3）评选最佳创意小组。

5.议一议:

（1）问题一：

你喜欢哪一种天气，为什么？

（2）问题二：

举例子谈谈你最喜欢什么样的天气，最不喜欢什么样的天气，说说你的理由。

（3）学生将喜欢或不喜欢的天气现象和相应理由写在课前准备的纸上，然后张贴在黑板上的两个圆圈（喜欢和不喜欢）里面。

（4）问题三：

哪些天气喜欢的人多，哪些天气喜欢的人少？

为什么同一种天气有的人喜欢，有的人不喜欢呢？

（5）问题四:

假如你是农民，或是其它不同职业的人，你会喜欢什么样的天气，会不喜欢什么样的天气，并说说你的理由。

【设计意图：

活动一的设计，以说一说、讲一讲、认一认画一画议一议的形式开展，让学生在充分地观察、说话、动笔、议论的各种环节中自主合作探究学习。

教师提供的丰富多彩的教学图片、视频等，激发了学生学习的兴趣，最重要的是丰富了教学的内容，为学生更好地自主探究学习提供了保障，如，出示天气预报中的天气符号让学生的学习建立一种标准。

教学来源于生活，联系生活实际，让学生观察生活中的不同天气，并用符号的方式总结其特点，是对学生在生活进行观察的一种肯定。

】活动二：

了解天气与生活的关系过渡：

大家都知道，天气与我们的现实生活有着密不可分的关系，如我们的生产活动、出行和农作物的生长都经常受到天气的影响。

1.观看天气与我们生活的视频。

2.你能举出一些常见的天气对人们生活的影响的例子吗？

学生小组讨论，并填写下表：

晴阴雨雪对出行的影响对生活的影响将学生讨论结果通过幻灯机全班展示，评出最好的小组，给与适当奖励。

3.收集资料情况交流学习，在课前做好了天气对农作物生长的影响的资料调查，现在交流一下认识，也请大家在课后继续从书报中查阅有关的资料。

4.角色扮演游戏。

学生戴上自己或老师准备的头饰，扮演各种角色，如晴天的太阳、雷雨的闪电、大雨、雪等，以及地面上的各种动物、植物等。

5.思考:

天气能发生改变吗?

请联系最近我国许多地区发生雾霾天气的情况说一说。

活动二的设计在活动一的基础上，大胆把课堂交给学生，教师完全充当引导者的职责。

通过观看视频，学生自主举例，明确天气与我们的生活息息相关。

然后学生通过游戏扮演，在玩中学，在学中玩，在轻松的活动中更加深了对各种天气的了解。

最后再联系实际,让学生思考生活中的天气问题,让学生从中更加深入了解天气情况,明确天气与我们的生活是息息相关的。

】活动三：

预测天气，积累天气谚语1.举例子。

天气变化会对一些动物的行为产生一定的影响，比如快要下雨时，蚂蚁往高处搬家，蜻蜓在低空飞行大家还可以举出一些例子吗？

2.为什么蜻蜓低飞就预示将要下雨呢？

（学生讨论，教师引导学生分析，这是蜻蜓是对天气变化的适应。

）3.天气谚语是以成语或歌谣形式在民间流传的有关天气变化的经验。

我国天气谚语历史悠久、地域广阔、内容丰富，其中很多可以用来制做长、中、短期天气预报。

（教师举例，并简单解释。

）蚂蚁爬高，快下雨。

月围圈儿，快刮风。

盐缸还潮，阴雨难逃。

4.大家还知道哪些天气谚语呢？

说一说。

5.小结:

天气谚语中包含着许多的科学道理，有兴趣可以课后研究。

活动三的学习相对来说比较简单，旨在让学生明白大自然是神奇的，多观察生活，让学生会根据动物的行为来了解天气情况。

积累天气谚语，让学生积累知识的同时，了解天气无时无刻影响着我们的生活，懂得天气与我们的生活息息相关。

】三、汲取收获，总结课堂1．通过这节课，你学到了什么？

2．总结：

今天我们一起学习了常见的天气现象以及它们的特征，并且知道不同职业的人喜欢的天气也不同。

天气影响着我们的生活，希望同学们能经常通过观察生活，观看电视、网络、广播、报纸等，关心了解每天的天气情况。

通过课堂的学习，学生学到了什么，应该有一个总结性的梳理。

让学生回忆总结课堂所学知识，能加深对今天所学知识的理解，巩固知识的积累。

】四、布置作业，拓展延伸一个月内，我们东莞的天气又会发生怎样的变化呢？

在接下来的一个月时间里，请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是在怎样变化的。

作业的设计符合学生的生活实际，能对课堂的学习作进一步的延伸。

】【板书设计】6关心天气常见的天气现象:

风雨雷电雾等天气与生活密切相关【设计意图：

板书设计抓住课文的三个活动，简便扼要，便于学生观察、发现、内化。

】【教学反思】

（一）应重视以学生的生活经验为基础，沟通科学学习与生活的联系。

科学来源于生活，而科学课的内容都是选取儿童身边的自然事物开始科学学习的活动，所要研究的问题越贴近学生的生活实际，学生就会越感兴趣。

学生进入科学课堂之前，他们并不是一张白纸，四年级小朋友已有了或多或少的生活积累，这是我们开展科学教学值得研究和利用的财富。

（二）关于引导学生实施科学探究的学习方式。

合作是探究的基础，采用小组合作学习时，有些讨论仅仅停留在形式上，其实在某些探究学习不必要求过高，而应该着眼于学生科学素养的提高。

在教师指导下的探究活动应达到：

满足学生的求知欲；

使学生获得身边事物的了解；

培养学生的思维能力，分析解决问题等综合能力。

（三）应重视学生的亲历。

《小学科学课程标准》中提出科学学习要以探究性学习为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

在教学中应该如此处理教材：

设计层层深入的探究实验，从问题的提出到问题的解决一直以学生为主体，让学生在亲历的活动中去体验、去体会。