读《教师教学智慧》心得体会共7篇Word格式.docx
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他们往往能取得好成绩,赢的家长和社会的赞誉。
在备课方面,智慧型教师较多考虑的是教学内容、活动、和策略;
智慧型教师较有自主性,而一般教师较多受到规则与模式的指导和局限;
智慧型教师备课效率较高、他们可以调用丰富的教学常规和情景;
智慧型教师备课时较灵活,他们的教案更简洁;
他们更多地考虑长远目标、整体目标;
智慧型教师的备课反映了他们具有丰富而融合的知识基础。
在上课方面,教师有很强的课堂监控能力,他们的主要精力放在引导学生完成教学任务上。
而一般教师的主要精力放在维持课堂纪律上;
智慧型教师对课堂事件的关注
具有选择性,他们能区分重要和不重要的信息和事件,只注重重要的信息,从而释放了他们的精力。
而一般教师更多地关注细节;
智慧型教师有自己的一套教学常规(情景智慧)能使学生全神贯注于课堂的某一活动之中,从而降低课堂的复杂性,他们能及时调整计划以保证教学的顺利进行。
而一般教师缺乏这样的常规,他们不是改变自己的计划来适应于学生的需要。
在批改方面,智慧型教师批改的主要目的是反馈和激励,而不是把它作为督促学生学习的手段;
智慧型教师批改作业的方法很多,他们能发动学生参与批改,从而节省出更多的时间用于备课。
而一般教师往往是自己对全部学生的作业进行批改,他们为此浪费了大量的时间;
智慧型教师经常对作业批改进行改革。
而一般教师往往采用传统的方法;
智慧型教师一般不布置较多的作业,他们很注重作业的质量并让学生保持学习的兴趣。
而一般教师往往不注重作业的质量和学生的兴趣,布置的数量很多。
篇二:
做个智慧的教师心得
怎样做一个智慧型的老师
智慧,是一个人所具有的全部能力,集中体现在他所具有的思想与观念的创新能力、获得知识与应用知识的能力、选择方法及使用方法的能力、掌握技术与技术实践的能力、承担外界压力与把握心理平衡的能力,体现在他的个人意志品质、性格、气质,体现在他对自己的准确评价、他对人生的策划、自我管理、经营人生的能力,体现在他对事物的评价、美感与审美意识。
(从这段话中,我们看到“能力”这个词出现了7次,你一定能体会到这“能力”和“智慧”的关系吧。
)当然,知识并不等于智慧。
知识关乎事物,智慧关乎人生;
知识是理念的外化,智慧是人生的反观;
知识只能看到一块石头就是一块石头,一粒沙子就是一粒沙子,智慧却能在一块石头里看到风景,在一粒沙子里发现灵魂。
至可以嗅到芬芳的知识王国,令学生流连忘返,全身心陶醉,从而收到“听君一席话,胜读十年书”的奇效。
要做一个智慧型教师,学习就一定要成为工作中不可缺少的一部分。
那智慧哪里来?
一、从学习中来对于学习的重要性,作为老师,没有哪一个不明白。
但是在这里,我还是要强调一下。
教育是一种“学习”的职业,作为从事这个职业的教师,不应当仅仅是教学生学习,而必须在此同时注重自身的学习。
一个教人学习的人,自己却不爱学习,是难以取信于人的。
学习是教师维持其职业生命连续性的重要手段,是教师实现其职业生命价值升华的必要通道。
其实,在整个社会正在倡导和践行终身教育与终身学习理念的今天,作为教师更应该率先接受终身教育和坚持终身学习。
这是因为,“今天,世界整体上的演变如此迅速,以致教师和大部分其他职业的人员不得不接受这一事实,即他们的入门培训对他们的余生来说是不够用的:
他们必须在整个生存期间更新和改进自己的知识和技术。
”《教育--财富蕴藏其中》。
古诗有云“问渠哪得清如许,为有源头活水来。
”学习是不可忽视的“源头活水”,只有多学,持续地学,才能更新观念,才能用新鲜的血夜来武装我们的头脑。
再说,“书是随时在近旁的顾问,随时都可以供给你所需要的知识,而且可以按照你的心愿,重复这个顾问的次数。
——凯勒”我们为何不好好利用这个顾问呢?
二、从实践中来
如果说,学习是一个人成为智慧型老师的前提的话,那教育教学实践,则是教师获取智慧的必要载体和重要通道。
因为,实践出真知,实践长才干,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,离开了教育教学及其管理实践,教师的发展与智慧就成了无源之水,无本之木。
如果一个教师学习的成果和效益,不能在其教育教学及其管理实践中得到反映和体现,只是停留在你的学习笔记本上时,对你的学习就会形成消极的负面影响,你就会把学习看作是应对检查的。
反之,一旦学习的成果和效益,能很快在教育教学及其管理实践中得反映和体现,你就会增强实践的决心和信心,进而形成学习与实践之间的良性循环。
教师的反思,主要是指教师对其教育教学及其管理实践的过程和结果,不断进行自我诊断与自我修正的过程,也就是通过连续地自我追问、自我剖析、自我肯定或自我否定,从而实现自我提升、自我超越、自我飞跃的过程。
如果一个教师只有实践而没有反思,那是很难有进步与发展的,更别说能体现教育教学智慧了。
一个要想有所成就、有所发展的教师,就不能不十分重视对自已的教育教学及其管理实践,进行持续不断地自我反思。
教师经常进行反思,发扬优点,改正缺点,可以寻找到新思想,新方法来解决教学中所面临的问题,促进教学方式的不断改进;
可以树立正确的,有效的教学行为,还可以把自己的水平提高到一个新的境界,新的高度。
魏书生介绍,他做过几十年的班主任,现任教育局长,还每天坚持到校上课;
他特别善于观察和思考,大部分的时间都用于观察和思考;
他每天晚上都坚持写工作日记,记录平时的教育工作,并深刻反思。
我想,魏书生带给我们的启示是,在教育教学工作中,我们教完一节课后进行必要的反思是非常重要的,它能给我们以新的启迪。
当然,反思可以针对自身的学习以及自己的教育教学及其管理实践,也可以是针对他人的课堂教学、教育行为的一些细节。
要注意的是:
首先反思要以正确的理念作为指导。
只有这样的反思,才能帮助教师正确认识自己的教育教学及其管理实践,进而得出科学的结论。
其次,反思要具有适时性和灵活性。
要根据教育教学及其管理实践的需要,对其结果和过程进行适时的和灵活的反思。
所谓适时,就是要恰当选择反思的时机,努力把事前反思、事中反思和事后反思有机结合起来。
如,教学反思,要及时写,(课堂实例没有举,主要是考虑到大家所教学科各不相同)所谓灵活,就是要灵活选择反思的方法和形式,尽可能综合运用多种反思方法和形式,以求真正收到实效。
再次,反思要具有长期性和全程性。
要在实践中反思,在反思中实践,坚持把反思贯穿在实践过程的始终,使实践的过程与反思的过程同一,用反思来改善实践的效益,用实践来提升反思的质量,进而使实践与反思形成相得益彰、相互促进的局面。
篇三:
“智慧教师”读书心得
《教育智慧从哪里来》心得体会
有人说:
“读一本好书,就是和一个品德高尚的人对话。
”这话一点不假,《教育智慧从哪里来》这本书就是一本好书,读了书中的那一个个案例,及王晓春老师的精辟点评,受益匪浅。
这本书让我明白了,身为教育者,全身心地去爱学生固然重要,但教育智慧不可少。
只有既有爱心,又具有教育智慧,才能更有效的教书育人。
爱究竟是什么?
它像空气一样,每天都在我们身边,但又因为它无影无形,往往又很容易被我们忽略。
但我们的生活中不能缺少它,它的意义已经融入我们的生命。
而面对我们的教育,爱,应该是教育力量的源泉,是教育成功的基础。
《爱的教育》中有这样一段话:
“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。
没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。
”如果我们对学生的爱是无私的,没有功利性的,老师对学生的鼓励,对孩子无微不至的关爱,甚至是一个无意的微笑,让孩子在轻松、和谐的氛围中感受爱,并把这种美好的感受带给更多更多的人。
“智慧与爱心同等重要”这是王晓春老师点评案例1的标题,是啊,对学生每个老师都倾注了爱,但爱不一定能收到良好的效果。
在我们的身边这种现象数不胜数。
学生病了,老师上门探望,课落下了,利用业余时间补,校内跌了,碰了,小心呵护,及时与家长联系。
但结果不一定如你所想,可能会令其家长感动,令周围的同仁称赞。
但有时真不能让学生从根本上改变。
我想,收效不明显的原因主要是我的教育智慧还不够,没有能解决他真正的心理问题,客观的家庭问题等。
学生之间打打闹闹,斗嘴绊脚,我总认为是小儿科的事,所以总是用很简单的谈话和互相道歉来解决。
却很少会想到去找找发生矛盾的真正原因,是它自身的,还是和家庭环境有关。
王老师告诉我们,学一点心理学,走进一点学生,花一点耐心,这样我们的收获会让我们惊喜。
如何走进孩子的世界,我在书上看到这样一个词——换位思考。
并不陌生,却有那么陌生。
它唤醒了我沉睡的心灵,让我豁然开朗,使我不断设想:
假如我是孩子,我最需要的是什么?
假如是我的孩子,我会怎么做?
换位思考使我明白:
多一些理解,多一些宽容,多一些耐心和等待,就会多一种教育的方法,就会让自己让学生多一份快乐。
换位思考让我不知不觉地走进孩子的心灵,感受他们的喜怒哀乐,感受他们细腻、透明、五彩的童心,换位思考成了我和孩子们零距离沟通的一条无障碍通道。
“作为一个教育工作者,面对一个个活生生的孩子,应当把阳光洒在他们每一个人的心田,要化更多的心思去了解他们、研究他们。
”一语道出我们班主任比别人更要用心,挖掘每一个学生的潜能助其自主成长,发现他们身上的闪光点,多给他们一些宽容和鼓励,多给他们一些关注,最大限度地为他们创造表现的机会。
使每一位学生在教学中都有所得!
篇四:
读《教师最伟大的智慧》学习心得山的味道,海的味道
-------------读《教师最伟大的智慧》有感
濮阳县第三实验小学刘玉华
从魏校长手中接过这本《教师最伟大的智慧》这本书,当我第一次打开这本书时,就被书中里的精彩教育故事,教育智慧、反思借鉴等内容所吸引,一边读书,一边反思自己的教学行为,一口气读了书的近三分之一,这里面的“差生”的奇迹,56号教室的奇迹,不要轻视任何一颗有梦想的种子,巴学园里的奇迹,承认“无知”也是一种智慧等等的教育故事都深深的感动了我。
其中的巴学院里的奇迹给我的触动最大,因为我们班里就有很多像小豆豆一样的孩子,为了自己喜欢的玩具或者喜爱做的事情,非常的执着,比如我班的张迪同学,是一个长得胖胖的,笑起来有点憨憨的小男孩,前几天他迷上了玩蚯蚓,只要一下课,他会第一时间跑到水池或者厕所旁边,去挖蚯蚓,不怕脏,不怕累,不怕晒,一连挖了好几天,都乐在其中,作业写的也不认真了,上课也不积极回答问题了,我有点忍不住了,没有和他做任何的交流,直接把他的蚯蚓给扔进垃圾箱里了,他对此事的反应远远超过了我的想象,把班里的桌凳乱跺一通,谁与他说话,就吗谁,谁要是看他一眼,就打谁,我当时的处理方法是冷处理,安抚了其他同学几句。
就以为此事过去了,没想到的是,往后的几天里,张迪不但没有稳定下来,反而越来越不像话,变本加厉的给惹事,我只好把他给叫到办公室,和他做了简单的交流,没想到的是张迪却说,老师你为什么不问去我,为什么去抓蚯蚓,我想肯定是认为蚯蚓好玩
吧,可我吸取了教训没有说出口,本能的反问了一句,为什么呀,张迪一下子哭了起来,好一会心情才平静下来,说是因为他奶奶在家门口的空地上种了一点青菜,长得不好,奶奶告诉他蚯蚓可以帮助疏松土壤,帮助青菜快快的生长,他还说了好几遍蚯蚓是益虫。
我顿时为我的鲁莽行为感到羞愧,为什么不和他多交流一下,听一听他的想法,说不定可以利用此事可以跟孩子们做一件有意义的事,和孩子交流一下科普小知识。
这件事一直困扰我,我为什么没有学会倾听,如果你懂得倾