小学科学六年级下册精品教案全册精品版.docx
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小学科学六年级下册精品教案全册精品版
课 题
第1课细胞
课时
1
序号
1
教学目标
1.初步知道什么是细胞,生物体都是由细胞构成的。
2.培养学生的观察能力和分析综合能力。
重点难点
初步知道什么是细胞,生物体都是由细胞构成的。
教学准备
投影片——洋葱表皮细胞、其他植物的细胞、动物的细胞、人的细胞、显微镜、洋葱、镊子、显微镜、滴管、碘酒、吸水纸等。
教学环节
教学环节
设计思想
情境导入
1.谈话:
在自然课中,我们已经认识了很多自然事物。
其中哪些是有生命的?
2.小结:
植物、动物、人都是有生命的。
探究交流
了解不同生物体的细胞
1.指导学生认识细胞
观察:
每个组都有一块洋葱,用镊子在洋葱表面撕下一层薄薄的膜,观察它是什么样的?
分组观察。
汇报观察结果。
小结:
用肉眼看,我们只能看出洋葱表皮是一层薄薄的、软软的、近似透明的膜。
2.认识显微镜
显微镜是一种精密的放大仪器,由镜座、镜柱、镜筒、镜头(目镜和物镜)、反光镜、载物台、准焦螺旋等部分构成。
分组观察。
交流:
你在显微镜中看见了什么?
你能在黑板上简单地画一画吗?
3.引导学生认识植物体是由细胞构成的
(1)课件出示一幅通过显微镜拍摄的叶的纵切照片。
(2)课件出示根的纵切图。
根细胞的形状、大小相同吗?
(3)观察茎的横切:
茎是由什么构成的?
指出哪是茎的细胞?
茎的细胞形状、大小相同吗?
哪个部位的细胞比较大?
哪个部位的细胞比较小?
(4.指导学生认识动物体、人体也是由细胞构成的
(三)自由活动
制作细胞模型1.小组活动。
2.展示交流作品。
拓展延伸
查阅资料,了解细胞是怎样生活的。
课后小结
课 题
第2课我从哪里来
课时
1
序号
2
教学目标
1.会查阅书刊及其他信息源。
2.培养学生热爱父母、珍爱生命的情感。
3.培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。
重点难点
1.学会如何搜集、整理、运用资料了解孕育生命的过程。
2.让学生感受生命的来之不易感悟亲情。
教学准备
(1)了解学生的已有认识和感兴趣的话题。
(2)多媒体课件
教学环节
教学环节
设计思想
情境导入
谈话导入今天这节课,我们就来共同探讨一下“我从哪里来”这个课题。
探究交流
我从哪里来?
1.教师:
谁愿意把自己的调查结果分享给大家?
2.学生展示资料,教师播放课件补充学生资料。
3.教师适时评价总结出科学的学习方法。
4.教师:
通过刚才的交流研讨,你有什么想说的?
5.自由活动:
游戏体验感受母亲的辛苦
学生在老师指导下做动作。
学生根据感受谈体会。
学生说心声
拓展延伸
整理获取的资料,设计、制作一份《生命手册》。
课后小结
课 题
第3课人的一生
课时
1
序号
3
教学目标
1.能利用简单的图形、统计等方法整理自己身高、体重等方面的数据;2.能选这自己擅长的方式表述研究过程和结果。
重点难点
了解人的一生生长的大致过程;了解青少年身体发育的特点;了解青春期的主要身心发展特点,关注个人保健。
教学准备
准备自己不同年龄段的照片多媒体课件
教学环节
教学环节
设计思想
情境导入
多媒体小课件,人的一生
探究交流
1.探究人的一生身体发展变化特征
学生小组交流合作,教师参与学生的讨论。
学生汇报:
师:
除了身高和体重有变化之外,你们还发现了其他方面的变化吗?
知道这是为什么吗?
你认为人从小到老身体变化最明显的阶段有哪些?
2.探究青春期身体变化特征
从上面的数据你感觉到什么?
怎样研究呢?
请同学们先绘制图表,然后再观察图表,看看有什么新的发现。
学生绘制并展示图表
3.青春期的卫生保健教育
我们在青春期应该注意什么?
4.自由活动
学生进行自由活动
拓展延伸
请同学们课下继续收集资料,了解不同国家和不同种族的人的外形特征。
可以写出研究报告在全班交流,也可以出一期专题研究。
课后小结
课 题
第4课我像谁
课时
1
序号
4
教学目标
1.观察人体特征,进一步提高比较分析和推理能力;2.在观察中培养学生认真求实,严谨细致的科学态度。
重点难点
了解什么是人体的遗传和变异现象,知道遗传和变异生物界普通存在的生命现象
教学准备
1.学生每人准备一面镜子,一张全家福照片2有关多媒体课件
教学环节
教学环节
设计思想
情境导入
多媒体课件展示长的很像的兄妹、母子、父子一个人的特征总是区别于其他人,这究竟是什么原因呢?
今天,我们就来研究这个问题?
探究交流
1.指导学生认识什么是遗传和变异
学生对镜观察自己具有哪些明显的特征,注意提醒学生观察要仔细、全面。
学生汇报观察的结果,要求叙述语言要连贯、有条理,用词恰当。
讨论:
人体哪些特征可以遗传?
总结变异
2.指导学生认识遗传和变异是普遍存在的生命现象。
学生汇报结果。
对以上结果,你有什么想法?
教师适时小结:
遗传和变异生命最基本的特征之一,是生物界普遍存在的生命现象。
自由活动
课件出示一组植物、动物图片:
比较相同和不同
1.小组观察、比较。
2.交流观察发现。
拓展延伸
1.课后查阅一些有关遗传和变异现象的资料。
课后小结
课 题
第5课让身体热起来
课时
1
序号
5
教学目标
1、能体会到我们的身体能发出热2、知道使身体发热的方式有那些。
3、养成乐于和善于观察身边事物的习惯。
重点难点
身体发热的方式有那些。
人体能量的吸收和消耗。
教学准备
相关的图片资料和视频资料
教学环节
教学环节
设计思想
情境导入
观看几种人体发热的图片:
火锅、烤火炉、运动
问题:
这些热是从哪里来的?
探究交流
让我们身体热起来
1、当我们的身体感觉有些冷的时候,我们以常用哪些方法使自己热起来?
运动、吃火锅、烤火、晒太阳下等。
2、这些方法是怎样使我们的身体热起来的呢?
太阳为我们带来了热、食物给我们提供了能量。
3、拓展:
人体吸收的能量到哪里去了?
运动、工作等消耗了,或者转变成糖与脂肪储存了
衣服能给我们带来热吗?
1、回忆自己的生活体验
(1)晚上,当我们进被窝时,你的感觉是什么?
(2)早上起来时,感觉又是怎样的呢?
(3)衣服究竟能不能发热?
思考设计实验证明想法。
2、分级讨论制定实验方法
3、对设计合理有可行性的实验方案在班上推广,并开展实验。
4、对自己的实验作汇报。
(1)实验中你们观察到了什么?
(2)衣服会自己产生热吗?
(3)多穿些衣服怎么会觉得热起来了?
小结:
1、让人体热起来的办法,2、人体的能量的消耗,3、北极熊不怕冷的原因。
拓展延伸
问题:
北极熊为什么不怕冷?
课后小结
课 题
第6课摆的秘密
课时
1
序号
6
教学目标
1.认识摆动,知道摆动的规律。
2.培养学生的实验能力和归纳概括能力。
3.让学生认识了自然规律,利用自然规律。
重点难点
认识摆运动的规律
教学准备
支架单摆3个。
带摆的钟。
教学环节
教学环节
设计思想
情境导入
出示摆钟让学生观察,然后说出生活中的实际例子。
(板书课题。
)
探究交流
1、出示实验装置——单摆。
(1)学生分组安装、观察。
(2)汇报观察结果。
2、讲述:
摆在摆动时,摆出去,再回来,叫摆动一次。
(1)学生分组观察
(2)讨论:
通过以上观察、实验,你发现摆动有什么规律?
(钩码的数量不影响摆动次数;吊线的长度越短,摆动越快。
)
(3)学生分组实验-为什么摆会慢慢的停下来?
(4)指导学生认识动能和势能的转化。
(5)讨论①以上实验结果说明什么?
为什么?
②现在你知道摆动快慢与什么有关系?
有什么关系?
(6)小结:
摆动的快慢与摆锤的轻重没有关系,与摆线的长短有关系,摆线短的摆动得快。
拓展延伸
(1)钟摆有什么作用?
(2)怎样调整有摆的钟“走”的快慢?
(3)钟摆的能量是哪里来的?
课后小结
课 题
第7课钻木取火
课时
1
序号
7
教学目标
1.能用简单的器材作简单的模拟实验;能利用书刊及其他信息源获得相关信息。
2.知道钻木取火的道理,了解人类用火的历史。
重点难点
了解钻木取火中能量的转化
教学准备
多媒体课件
教学环节
教学环节
设计思想
情境导入
1. 观看事先准备的音像资料。
2. 展示一些古代人钻木取火的图片或讲述相关的故事。
探究交流
认识钻木取火的道理
1. 提出问题:
“你知道钻木取火是怎么回事吗?
你能用能量转化的观点解释其中的道理吗?
”
2. 学生以小组为单位将自己课前搜集的资料进行交流。
3. 设计实验验证。
4. 学生交流验证情况,展示验证成果。
生活中有哪些机械能转化成热能的现象
1. 提问:
“生活中有哪些机械能转化成热能的现象?
”,让
2. 学生结合自己的生活经验,以小组为单位针对问题展开讨论与交流,举出实例,阐述观点,做出合理解释。
自由活动:
摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响,怎么办呢?
说一说,机械能还能转化成什么能
拓展延伸
搜集古人取火的资料进行交流和汇总。
课后小结
课 题
第8课通电的线圈
(一)
课时
1
序号
8
教学目标
期末冲刺100分完全试卷答案1、能对电磁铁的特性作假设性的解释;2、培养动手协作能力
重点难点
教学过程中的建议教学重点:
知道电磁铁的磁性。
机械能及其转化教学反思教学难点:
培养学生的实验能力和归纳概括能力。
教学准备
电磁体、多媒体课件
教学环节
教学环节
植物细胞教学设计第二课时设计思想
欧洲西部教学反思情境导入
有限空间作业试题1.出示课前收集的各种用电磁铁做成的物品(板书通电的线圈)
梦结束的地方阅读短文及答案2.提问:
他们是怎样工作的?
(引导学生说出电磁铁是否有磁性和两极)
教案的格式3.学生质疑。
学习新课,自行探究、解决问题:
教案的教学反思怎么写
《春雨》阅读答案小学探究交流
1.演示实验:
(1)做个电磁铁,不接电源,用它接近大头针。
(2)将电磁铁连接电源,再用它接近大头针。
(3)将电磁铁电源切断,再用它接近大头针。
2.谈话:
刚才的实验你看到什么?
你有什么发现?
3.讨论:
这个装置有时有磁性,有时没有磁性。
你认为这与什么有关系?
4.谈话:
你想亲自动手验证自己的想法吗?
它的结构是怎样的?
。
5.学生分组实验、观察:
6.汇报结果:
(1)有铁芯的电磁铁磁力大。
(2)电磁铁通电时有磁性,切断电流后没有磁性。
拓展延伸
电磁铁在生活中的应用
课后小结
课 题
第9课通电的线圈
(二)
课时
1
序号
9
教学目标
1、知道电磁铁在通电条件下有磁性,电磁铁也有两极,它的两极是可以改变的。
2、培养学生的制作能力(学会制作电磁铁的方法)、实验能力和归纳概括能力。
重点难点
教学重点:
如何改变电磁铁磁性。
教学难点:
培养学生的实验能力和归纳概括能力。
教学准备
电磁体、多媒体课件
教学环节
教学环节
设计思想
情境导入
问题导入:
电磁铁的磁极是固定不变的吗?
探究交流
1.讨论:
(1)磁铁都有南、北两极,电磁铁是不是也有南、北两极呢?
(2)怎样弄清电磁铁有没有南、北极呢?
2.学生讨论,