再塑生命的人说课稿王小红Word格式文档下载.docx
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凯勒的勤奋和对知识强烈的渴求。
新课标对记叙文有着明确的要求:
“在诵读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的作用。
”“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法。
”根据课程目标、单元目标以及本课作为讲读课文的特点,我确定本课目标有三:
1.掌握重点字词,培养学生准确把握全文结构和人物性格。
2.揣摩文中重要语句,品味文章细腻优美的语言。
3.理解课文标题“再塑生命”的含义,学习海伦·
凯勒自强不息的精神,感悟莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。
《再塑生命的人》是一篇讲读课文,预设两个课时,第一课时我计划完成下列内容:
1、了解作者,积累字词;
2、朗读课文,感知内容,梳理结构;
3、准确把握人物性格,理解课文标题“再塑生命”的含义,学习海伦·
凯勒自强不息的精神,初步感悟莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。
二、学情分析
本文的教学对象是七年级学生,他们已经具备的学习基础和生活经验有:
《再塑生命的人》是一篇记叙文,在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章,有了一定学习基础,而且对于海伦·
凯勒的故事,他们已经在小学六年级学过《永远记住您,老师》。
在生活经验上,七年级
四、教学设计
1、情景导入,明确目标
导入:
同学们,美国著名作家海伦·
凯勒的故事有谁还记得?
你能说说她的故事吗?
这一导入语简单快捷,能够让学生快速进入学习状态,复习旧知,引出新知,站在小学和初中相衔接的高度整体把握。
之后简单介绍作者海伦·
凯勒,为的是知人论世,了解作者,为学生理解课文做铺垫。
海伦·
凯勒,美国女作家、教育家。
在大学期间写了第一本书《我生命的故事》,代表作《假如给我三天光明》,1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。
次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。
被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
接下来出示学习目标,让学生明确学习任务,学习有的放矢。
这一环节预设5分钟完成目标。
2、检查预习,掌握字词
这一课出现很多生字词语,课标要求:
“要考查学生认清字形,读准字音。
”
我采用小组合作相互提问的形式进行,这样不仅可以扩大学生的参与人数,也能够节省时间,能够快速地进入到下一环节的教学。
预设5分钟完成目标。
3、整体感知,理清结构
我设计了自学指导一和自学指导二:
1、请用自己的话概括文章所记叙的主要事件,找出文章的纲领句。
明确:
主要写了两件事:
⑴老师教我认识具体事物。
⑵老师引导我认识“爱”的含义。
⑵文章的纲领句是:
“对我启示世间真理,给我深切的爱”。
自学指导二:
2、请大家快速浏览课文,让我们一起来见证“再塑生命”的历程。
①生命的原貌:
我的生命______(像大雾中的航船,课文第4自然段)
②光辉的起点:
________(相识,课文第5自然段)
③幸福的复苏:
生命中拥有了_______(文字,课文第13自然段)
④成长的浪花:
生命中拥有了_______(大自然,课文第14自然段)
⑤生命的升华:
生命中拥有了______(爱,课文第39自然段)
这一环节是为了让学生整体把握文章脉络结构,学生不同的回答,正是对文意的把握。
另外,对学生做出明确而具体的要求,可以让学生在独立思考的基础上合作交流,思考探究。
预设10分钟完成目标。
4、分析形象,理解题目
我设计了这样的问题,让学生小组合作,讨论交流完成:
1、读了课文,你心目中的莎莉文是一个怎样的老师?
凯勒又是一个怎样的孩子?
小组合作,讨论解答。
回答时,按照下面的格式:
我找的句子在第段的第行,这句话是,这个句子运用了的描写方法(或表达方式),写出了沙利文老师(或海伦·
凯勒)的性格。
这一问题的设计,为了培养学生通过分析文字,在语段中发现问题,进而分析问题的能力。
让学生小组合作,可以培养他们的团结合作精神。
合作探究时,我给了同学们固定的答题模式,这样可以让学生养成良好的答题习惯。
设计这样的问题,也是为了给下一个教学环节做铺垫,让学生理解题目含义,克服本课的学习难点。
2、结合刚才的探讨,对于题目“再塑生命的人”,你是如何理解的?
请你联系生活实际,说说你的生活中有没有“再塑生命的人”,你是如何认识的?
设计这一环节,目的在于理解课文的主旨,学习海伦·
凯勒勤奋学习的精神,并让学生能够进行知识迁移,学会感恩,发现身边的“再塑生命的人”,培养学生的道德情操。
这一环节是教学的重点和难点,预计20分钟完成任务。
五、课堂小结,当堂达标
小结:
莎莉文老师是“再塑生命”的人,她将人世间美好的思想感情、隽永的爱心,以及踏踏实实的追求,像春天的种子植于海伦的心田。
这是海伦献给老师的厚礼。
回扣目标,明确所学。
学生进行当堂达标,由学生独立完成达标卷,教师出示答案,同桌互判,小组计分,当堂反馈的形式来对所学内容检测和巩固。
紧扣三个目标设计题目,体现真理解,设计实,检测实,反馈实,堂堂清,人人清。
教师作出及时评价,查漏补缺,量化加分。
五、板书设计
这样设计板书,简洁、清晰、直观,既抓住重点,突出了两个主人公的性格特点,又突破难点,很形象地让学生们理解课文的主旨。
六、课堂评价
主要从知识与能力、过程与方法和情感态度价值观三大方面评价,对于阅读的评价,课标要求:
“要综合考查学生阅读过程中的感受、体验和理解”,“第四学段侧重考查理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况。
”针对本节课,我在以小组为单位的学习形式下,把问题具体化,评论到“组”,而不是“个人”,什么重要就评价什么。
同时,针对学生的不同程度的回答,作出相应的评价(A\B\C\D)。
七、资源开发
主要有课堂资源和课外资源。
课堂资源主要包括文本资源整合,资料补充,让学生小组合作,等,调动了学生学习积极性,扩充延伸内容。
另外,学生在课堂上的生成教师要适时的补充和评价。
课外资源主要是学生的已有经验,他们已经了解了许多勇于面对挫折的名人故事。
另外,网络资源也不可忽视,学生可以通过网络查阅作者资料,了解对理解课文重要的信息。